自考小学科学教育培训资料.pdf
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1、1 第一章科学教育概述 一、科学教育的目标 科学教育目标是依据科学教育的原理,以哲学、教育学、心理学、教学原理作基 础,按照社会需求,学生的认知态度,配合自然科学完整的概念来制定的。 (1)近四十年来世界各国科学教育目标的变化。 随着对科学教育认识的变化,科学教育目标也发生很大的变化。20世纪 60年代科 学教育的目标是培养科学家。l969 年,美国著名心理学家罗杰斯明确提出,教育的 目标应该是促进变化和学习,培养能够适应变化和知道如何学习的人。80年代的科 学教育目标是,为培养科学家转向面向全体学生而无论他今后是否从事科学工作。 (2)我国科学教育目标。 我国的科学教育采用的是分科教学的方式
2、,体现在小学自然,初中的物理、化学、 生物,高中的物理、化学、生物、地理课程之中。由于分科教学,所以没有总的科 学教育的目标,但在各科教学大纲中都有体现。可以归纳为:科学的基础知识、 基本概念和原理。培养科学的兴趣和科学态度,学习科学的方法。了解科学在 生产、生活中的应用。运用科学解决实际问题的能力。通过科学的方法训练、培 养观察、实验、分析问题解决问题的能力。 在一些大纲中提到培养社会问题的关心和责任感。进行唯物主义和爱国主义教育, 培养高尚情操。在小学自然和初中生物大纲中提到培养健康审美情趣和审美观。 二、科学教育的内容 科学教育应以问题探索为中心。科学教育的内容包括科学知识、科学方法、科
3、学 精神、科学态度、科学价值等五个方面。 (1)科学知识。科学知识是对外部世界各种现象和过程的本质的或规律性的反映。 它不同于普通的经验知识和常识。普通的经验知识和常识只是一些直观的判断,只 能反映客观事物的个别方面和外部联系。科学知识是科学工作者在科学实践中获得 的,是用一系列概念和命题表达的,是经过实践检验或逻辑证明的系统知识,是反 映客观世界及其运动的概念和命题体系,这个体系的有效性是由意义网络和逻辑网 络维系的。 (2)科学方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中,总结出来的 正确的思维方式和行为方式。科学方法从本质上说就是认识世界、改造世界的方法, 是人们认识和改造自然的
4、有效工具。科学方法有四个基本要素:研究对象、物质手 2 段、思维的形式和方法、理论工具。 (3)科学精神。在科学研究活动中,逐渐形成的一些约束科学家行为的价值规范或 准则,就是科学精神。概括起来科学精神包括怀疑、求实、进取、创新、严谨、公 正、合作、奉献八个方面。 (4)科学态度。科学态度就是能够遵循事物本身的脉络,实事求是地面对实际问题。 (5) 科学价值。“价值”是指人们思考、选择、评价和实行的各种信念、目的、行为和 态度等等。科学价值是指对科学有一个共同的基本信念和做法。 第二章科学教育的理论基础 一、创造力和左右脑开发的关系 创造性活动是通过逻辑思维和形像思维协同进行的,也就是说,创造
5、性工作需要 直觉和逻辑思维的有机结合,二者缺一不可。 首先,通过脑功能的研究,我们得知,左脑具有逻辑思维功能,主要分管思考、 语言、书写、计算、判断、推理。右脑具有形像思维功能。负责操作纵感觉领域, 如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐。左右脑平衡发展是智力良好的基础,当然同时 也是创造力得以产生和发展的基础和前提。 其次,从创造过程来看,按华莱士的观点,创造活动要经历四个阶段:准备阶段、 酝酿阶段、闪光阶段和验证阶段。左脑是解决准备和验证这两个阶段问题的,右脑 是解决中间这两个阶段酝酿和闪光阶段问题的。创造性的突破来自直觉,这主 要是靠右脑,但未进行被语言和逻辑加以描述的检验之前,也就是如果没有左
6、脑的 活动参与,直觉则是无价值的。 因此,创造力的发展离不开左右脑的共同发展,只有两者协调互补,高度统一, 才能最大限度地提高人的创造力。 二、STS教育 STS教育是科学、技术、社会的简称(Science Technology Soci ety) ,是近来世 界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想,强调科学、技术与社会的相 互关系和科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科 学教育。 在 STS教育的实践中,“科学” 、 “技术” “社会”三个概念的质的规定性有了更丰 富、更深刻的认识。 3 (1)科学 (Science) ,由分科到综合,分科、综合并进,自然科
7、学处在向高、精、 尖全面迅猛发展的态势中。科学不只是通过它的理论,更是通过它的作用,被大多 数人所认识,并在社会生活中普及。随着科学技术的不断革新,科学已经积累并逐 步普及成为社会文化的重要内容。 STS教育中的“科学”,不只是静态的科学结论,而且包含动态的科学过程。现代 科学观同传统教学区别也许只是一字之差:变“学”科学为“做”科学。作为认识 主体的学生直接面对认识客体的自然界。 (2)技术 (Technology) ,技术是客观的物质手段与主观的精神因素相互结合的产 物。理科教育中的实验工具、器材等是现代技术的雏形。 当今,进入了高科技时代,科学技术已经组成动态系统,成为第一生产力。技术
8、在科学与社会之间起桥梁作用,并把不同的学科结合起来。技术作为学校自然科学 课程的重要内容。它提供解决问题的方法,丰富每一门学科,并把这些学科和日常 生活联系起来。教育是科学技术潜在生产力向现实生产力转化的中介,那么,教育 必须把技术同科学并列为重要的认识对象。 (3)社会 (Society):传统理科教育不涉及社会。充其量只是提到自然物的这样或 那样的社会效益罢了。理科教育限于探索自然界,根本不触及社会界。因为自然科 学阐述自然界的本来面目,必然严格剔除个人和社会的偏见。 但是,自然界和社会界毕竟不能绝对分开,彼此之间有着既相互依存又相互制约的密 切关系。一方面,科学技术转化为生产力是一个复杂
9、的社会过程,另一方面,大工 业对自然资料的压力和对环境的污染及破坏,使自然科学家猛醒:自然界离不开社 会。这是科学文化史的大飞跃。STS教育正是在这个大飞跃的历史环境下产生的。 一、单项选择题 1.1 万有引力定律、光合作用、遗传变异规律、天体演化等,这些均可列为客观事 物的(B)A事实 B规律 C现象 D原理 1.2 划分科学与非科学的根本标志是(C)A由定性研究变为定量研究B由定量研究 变为定性研究 C 科学成为系统化的理论知识体系D知识持久、连续和稳定地保存下来 1.3 科学活动包括的三个基本要素是(A)A探索解释考验 B探索观察考验 C观察 实验探索 D探索解释实验 1.4 下列各项中
10、表述错误的一项是(B)A 科学是直接生产力 B 科学是间接生产力 C 科 4 学是知识形态的生产力D科学是一种知识成果 1.5 确立教育目标的依据应该是(C)A一劳永逸的 B特别强调对前人经验的继承性 C 适时适宜变化的D凝固不变的 1.6 1969年,明确提出“教育的目标应该是促进变化和学习,培养能够适应变化和 知道如何学习的人”的是 (C)A杜威 B布鲁纳 C罗杰斯 D斯金纳 1.7 科学教育的根本目的是 (C)A培养未来的科学家B了解前沿性科学技术和知识 C 塑造具有科学素养的公民D提高科学技术水平 1.8 20世纪60年代科学教育的目标是 (C)A培养未来的科学家B了解前沿性科学技 术
11、和知识 C塑造具有科学素养的公民D 提高科学技术水平 1.9 科学教育的第一个特性应为(A)A客观性 B理智性 C 实践性 D 进取性 1.10 我们认识世界和改造世界的最根本的方法是(A)A统一性 B发散性 C 创造 性 D现实性 1.11 热烈地追求和探索知识与真理, 体现了科学教育的 (B)A 客观性 B 理智性 C 实 践性 D准确性 1.12 下列关于理智性的表述中错误的一项是(B)A理智性属于人类高级形式的情感 B由于理性教育强调培养学生的逻辑理性思维,所以理性教育要脱离情感教育C理 智性都和社会的一定原则与标准,一定的社会需求相联系D理智性的目标指向周围社 会的现实 1.13 近
12、代从生产实践中分化出来的一项相对独立的实践活动是(D)A 问卷调查 B 个 别访问 C 直接观察 D科学实验 1.14 现代科学发展的精密度要求极其严格,不允许有丝毫差错。这表明科学教育具 有(C)A实践性 B理智性 C准确性 D进取性 1.15 科学教育的中心是 (C)A以学生准确牢记科学知识为中心B以使学生快速、 准确地运用一定的公式、 原理解答教科书及各种习题集中的问题为中心C以使学生亲 自走进客观世界,搜集、找寻并解决问题为中心D以使学生了解并懂得世界万物“是 什么”和“什么样”为中心 1.16 门捷列夫元素周期律可以最恰当地说明科学知识具有哪一功能(D)A提高人们 在客观世界中的实践
13、水平B有利于形成科学世界观C 促进学生智力发展D 帮助人 们掌握知识、 1.17 在科学活动及科学研究过程中,制约并改变着人们的研究方式和方法的要素是 5 指(B)A研究对象 B物质手段 C思维的形式和方法D 。理论工具 1.18 可以为一切认识活动提供最根本的指导方法的是(B)A系统论、信息论和控制 论 B马克思主义哲学辩证唯物主义C数学方法 D科学实验法 1.19 人类认识事物使用的最早,也是历史最悠久的一种方法是(A)A观察法 B调 查法 C实验法 D 访谈法 1.20 要观察学生科学周的活动,和学生在一起参加爱鸟日活动。参加者和学生一起 挂鸟笼、贴宣传画、交谈。在活动中不隐瞒自己的身份
14、。这种观察法是(B)A间接观 察法 B参与性观察法 C 非参与性观察法D自我观察法 1.21 不凭借任何“工具”,用自己的自然器官进行观察,称为(A)A直接观察 B间 接观察 C 参与性观察 D 非参与性观察 1.22 有目的、有计划、有系统地获取处于自然条件下的对象所具有的状态资料的方 法称为(A)A观察法 B调查法 C实验法 D数学方法 1.23 通过参加观察对象的活动而达到观察目的的方法,称为(C)A直接观察 B间 接观察 C 参与性观察 D 非参与性观察 1.24 有目的、有计划、有系统地搜集研究对象的有关现实状况或历史状况材料的方 法,称为 (B)A观察法 B调查法 C实验法 D数学
15、方法 1.25 。不仅要弄清事实真相,还要弄清事实与环境、一事实与它事实的相互关系,这 种搜集科研资料的方法,称为(D)A观察调查 B分类调查 C 经验调查 D科学调查 1.26 实验标志着科学家的技术发展到了很高的水平。发明实验法的是(D)A亚里士 多德 B柏拉图 C 爱因斯坦 D伽利略 1.27 实验法源于 (A)A物理学 B化学 C 生物学 D地质学 1.28 科学精神的基础是 (B)A奉献 B求实 C协作 D创新 1.29 凭借自己的智能去发现、掌握尚未知晓的知识,并且能够运用它。这种科学精 神称为(B)A进取 B创新 C求实 D奉献 1.30 “知之为知之,不知为不知,是知也。 ”这
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