2011届高中语文第二专题号角为你长鸣(文本研习)教案苏教版必修3.pdf
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1、用心爱心专心1 指南录后序教案 【课前导学】 1、文天祥 (1236 1283)号文山, 南宋大臣, 杰出的文学家、 诗人。宋理宗祐宝四年 (1256) 考取进士第一名。曾任湖南提刑,知赣州(现江西赣州市)。德祐元年( 1275) ,元军进迫宋 都临安(今浙江杭州) ,文天祥应勤王诏,捐家产作军费,率义军万余人起兵抗元。不久元 军大举南下,驻军于皋亭山,文天祥以资政殿学士身份出使元军议和,被扣,后在北解途中 逃脱,经海路转至福州,拥立端宗,图谋恢复,转战东南,终兵败被俘。次年送至大都(北 京)宁死不屈,从容就义。时年仅46 岁,遗有文山先生全集二十七卷。 2、关于序与跋。 序、跋:序也作“叙”
2、或称“引”,有如今日的“引言” 、 “前言”,是说明书籍著作或出版意 旨, 编作体例和作者情况的文章。也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。“序” 一般写在书籍或文章前面。列于书后的称为“跋”或“后序”。这类文章,按不同的内容分 别属于说明文或议论文。说明编写目的,简介编写体例和内容的属于说明文,对作品进行评 论或对问题进行阐发的属于议论文。 3、熟读文章疏通文意 【课堂讲学】 【教学目标】 1、了解序言的写法。 2、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。 3、理解本文在叙述中间用议论、抒情等表达方式的作用,及长短句、排比句、对偶句交错 使用的表达效果。 4
3、、理解文天祥以死报国的爱国精神。 【难点、重点】 1、认知、识记某些实词的形、音、义,理解有关的几个虚词在文中的用法。 2、理解文天祥以死报国的爱国精神。 【课时安排】三课时 第一课时 【教学过程】 一、 1、导入:文天祥的诗导入。 2、结合图片介绍文天祥。 3、关于序与跋。 4、听录音诵读(PPT 上) ,正音。 5、介绍文章结构层次。 第一部分(第15 自然段)自述出使元营所遭遇的种种磨难,表现了作者视死如归、英勇 抗争的爱国主义高尚情操。第二部分(第68 自然段)说明诗篇的写作情况和结集目的, 并生发忠诚报国、死而无憾的感慨,且交代诗集的题名。 6、阅读分析第一段。 (1)字词除:授官。
4、 都督:统率。 所出:所字结构, “所动词”一种名词结构。 会:适逢。 当国者:掌管国务的人,如丞相。 用心爱心专心2 纾:缓和,解除。 意:估计,料想。 以口舌动:用言语打动。 【课堂练习】思考与探究 A.文天祥是在怎样的形势下出使北营的? 明确:文天祥是在“时北兵已迫修门外,战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。 B.文天祥当时的心情和意图怎样?心情是:“予不得爱身” ,即已抱定了为国捐躯的决心。其 意图是:一方面“意北亦尚可以口舌动也”,企图以外交手段来挽回败局;另一方面是“更 欲一觇北,归而求救国之策”。 C.文天祥辞相印不拜而出使元营说明了什么?明确:不计个人利害,图救国之策。
5、 (3)小结:本段叙写出使北营的背景、心情与意图,表达了作者在国事危急之际挺身自任 的思想感情。 . 第二课时 1、导入 2、阅读分析第2、3、4 自然段 (1)字词遽:立刻,马上。 轻:轻视。 慷慨:意气激昂。 度:估量。 羁縻:束缚,这里是软禁、扣留的意思。 前:向前。 直:直接,径直。 诟:耻辱,怒骂。 数:列举罪状。 貌:表面 分:道理上 【课堂练习、探究】思考与探究A.文天祥至北营大致经历了三个阶段,这三个阶段是怎 样的?第一阶段: “初至北营 , 北亦未敢遽轻吾国。” 第二阶段:“不幸吕师孟构恶于前,贾余庆献谄于后, 予不得归矣。” 第三阶段:“未几 , 北驱予并往,而不在使者之目
6、。” B.文天祥既然“分当引决”,为什么却又“隐忍以行”?明确:将以有为也 C.文天祥被拘留时“但欲求死”,后来随祈请使北行,理当自杀而“隐忍以行”,这两种做法 是否相互矛盾?明确:不矛盾。“求死”是因为“不得脱”,以死保全名节; “隐忍以行”,是 因为有机会逃脱,还可以有所作为,图救国之策。 D.“昔人云:将以有为也。 ”这句话是否可以删去?明确:此句是下文的纲,作者历尽限 险而不死,就因为他有这样一个坚强的信念。 E.在叙述中用了一连串富有表现力的动词,请找出,并分析这些词语的表达作用。明确: “奔” , 急不择路;“变”、 “诡” ,形势突变后自己采取的果敢行动;“避” 、 “出”、 “
7、渡” 、 “入”、 “展 转”等反映了迅速离开险境的情况,同时也表现了作者急于南下组织力量抗元,以报效国家 的急切心情。 (3)小结 出使北营,震慑敌方,身受羁縻和被驱北上,表达了他忍辱负重,图谋再举的思想。 3、研读第五自然段。 用心爱心专心3 (1)翻译词句: A.为巡船所物色(搜寻) B.几彷徨(走投无路)死 C.竟使(假使)遇哨 D.所陵迫(凌侮逼迫)死 E.邂逅(遇上) F.层见(通“现” )错出 G.痛定思痛,痛何如哉! (痛苦的事情过去以后再回味当时所受的痛苦,那是多么痛苦啊!) 【课堂练习、探究】思考与探究 A.这一段采用哪些表达方式?叙什么事,抒什么情? 明确:叙述、抒情相结
8、合,以抒情为主。叙述了种种危险的遭遇,表明了作者忧国、爱国的 心志。 B.中间写了多少个死,写这么多死的作用是什么? 明确:十八个。说明环境险恶,表现了作者为解救国难视死如归的思想感情。 C.两个“呜呼” ,三个“矣”所表现的语气。(讨论) 第一个呜呼:已将生死置之度外的感情 第二个呜呼:山河破碎、国事难为的悲痛 第一个矣:统领句子,提示下文,重读 第二个:总结上文,轻读 第三个:处在文意转折之前,宜急收。 (3)小结 本段以抒情为主,兼用叙述、 说明和议论, 抒发饱经痛苦以后的无限感慨和为国赴难的大无 畏精神。 4.课后熟读背诵第五段。 第三课时 1、导入 2、阅读分析第六段。 (1) 诗集
9、的由来是怎样的?明确:文天祥“在患难中, 间以诗记所遭, 今存其本不忍废, , ” (在患难当中,有时用诗来记录所遭遇的事情,现在保存着那些稿本不忍心丢掉, )。 (2)结集的目的是什么?明确:“将藏之于家,使来者读之,悲予志焉。” (3)文天祥的志向是什么?明确:中兴复国。 (4)小结本段说明诗集中卷次的划分情况和结集的目的。3.阅读分析第七段主要写什么内 容。熟读本段。 明确:这一段作者感慨自身尽忠尽孝,“誓不与贼俱生”的决心以及“鞠躬尽力,死而后已” 的顽强意志。 3、阅读第8 自然段,思考为什么要以指南录命名。 明确:取诗集中扬子江一诗“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”句意命名,表达了
10、作 者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。 4、本段说明作序的时间和诗集的题名。 5、词语总结。 (1)词类活用A.名词作状语北虽貌敬(貌:表面上) 予分当引决(分:按名份) 草行露宿(草:在荒野里。露:在露天下) 日与北骑相出没(日:每天) 用心爱心专心4 .形容词作动词北亦未敢遽轻吾国(轻:轻视) C.名词作动词道海安、如皋(道:取道) 则直前诟虏帅失信(前:走上前) 庐陵文天祥自序其诗,名曰指南录。维扬帅下逐客之令(下:下达 ) (2)古今异义穷饿无聊 (没有依托) ,追购又急以至于 (到达) 永嘉初至北营, 抗辞慷慨 (十 分激烈) 为巡船所物色(搜寻) 几彷徨(走投无路)死众谓予一
11、行(出使一次)为可以纾祸是(指示代词,这)年夏 6、总结 作者通过自身的艰险经历表达以身许国的决心和奔走报国的心志,抒发了自己在九死一生情 况下的爱国情怀。 文天祥作为一位历史上的爱国志士,他的报国行为是感人的,在强敌面前威武不屈,表现了 高度的民族气节。当然他企图以言辞说动敌人是对敌方估计不足。 7、【课后探究】本文中出现的二十二个“死”。 布置作业 五人墓碑记 【课前导学】 1、熟读文章注意字词疏通文意 蓼 li o 洲阉 y n(指太监,文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌 j ng(表扬 ) 湮 y n(埋没 ) 皦 ji o 皦(通“皎皎”,名声显赫的意思)?敛赀 z (同“资”,钱财 )
12、 缇骑 t j (橘红色的士兵,这里专指明代锦衣卫) 抶 ch (笞打,鞭打 ) 溷藩 h nf n(厕所 ) 傫 l i 曷 h (同“何” ) 逡巡 q nx n(欲进不进,迟疑不决的样子) 缳 hu n(绳索,套索 ) 暴 p (同“曝”,显露 ) 谥 sh (死后追封的称号) 户牖 y u(窗洞,这里指代家忠) 詈 l (骂)?冏 ji?ng(光、明亮 ) 2、作者介绍: 张溥,字天如,号西铭,江苏太仓人。明代著名文学家,社会活动家。自幼刻苦自励,勤奋 好学,每次读书一定要先亲手抄一遍,抄后读过即焚去,然后再抄、再读、再焚,至七次始 罢。崇祯四年进士, 曾集郡中文士, 结复社评议时政,
13、为权贵所恶, 后以党祸而死。 著有七 录斋集等。 【课堂讲学】 【教学目标】 1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。 2、了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。 3、认识五位义士“激昂大义,蹈死不顾”的斗争精神,理解作者关于生死价值的阐述。 【教学重点】 1、夹叙夹议,运用对比方式进行议论,同时兼用抒情的写法。 2、在熟读的基础上,掌握本文涉及到的实词及文言句式,进一步巩固词类活用,以增强语 感,提高文言文的阅读能力。 【教学难点】 用心爱心专心5 1、本文叙述和议论之间的转承结合。 2、运用注释,系统了解有关历史背景,并由此领会五人牺牲的价值和意义。 【教学安排】三教时 【教
14、学过程】 第一教时 一、导入: 鲁迅先生说过: “我们自古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人, 有舍身求法的人 , 虽是等于为帝王将相作家谱的所谓正史,也往往掩不住他们的光辉, 这就是中国的脊梁” 。 ( 中国人失掉自信力了吗?)今天我们学习的文章中的五位主人公就 是这样为民请命的人,是舍身求法的人。 板书:五人墓碑记张溥( p) 二、作者介绍: 张溥,字天如,号西铭,江苏太仓人。明代著名文学家,社会活动家。自幼刻苦自励,勤奋 好学,每次读书一定要先亲手抄一遍,抄后读过即焚去,然后再抄、再读、再焚,至七次始 罢。崇祯四年进士, 曾集郡中文士, 结复社评议时政,为权贵所恶,
15、后以党祸而死。 著有七 录斋集等。 三、听课文录音,注意读音和节奏 注意下面的读音 蓼 li o 洲阉 y n(指太监,文中逆阉、大阉专指魏忠贤) 旌 j ng(表扬 ) 湮 y n(埋没 ) 皦 ji o 皦(通“皎皎”,名声显赫的意思)?敛赀 z (同“资”,钱财 ) 缇骑 t j (橘红色的士兵,这里专指明代锦衣卫) 抶 ch (笞打,鞭打 ) 溷藩 h nf n(厕所 ) 傫 l i 曷 h (同“何” ) 逡巡 q nx n(欲进不进,迟疑不决的样子) 缳 hu n(绳索,套索 ) 暴 p (同“曝”,显露 ) 谥 sh (死后追封的称号) 户牖 y u(窗洞,这里指代家忠) 詈 l
16、 (骂)?冏 ji?ng(光、明亮 ) 四、学生再读一遍课文 五、说说从课文中读到了什么。提示: 1、五人是那些人?他们都是怎样的人?哪里人? 2、他们是因为什么而与阉党斗争的? 3、作者仅仅在写他们的斗争经历么? 4、作者写作的目的是什么? 5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的? 教师归纳:这是一篇墓碑记,这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的, 但这篇墓碑记却打破这种写法,他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历,赞扬了五人仗义 抗暴,不怕牺牲、至死不屈的英勇行为,肯定了他们斗争的重要意义,进而阐述了“匹夫之 有重于社稷”的道理。 六、在课文中找出能转换行文角度的过渡句 第 1
17、自然段的最后一句: “呜乎,亦盛矣哉! ”用抒情方式结住叙事以引起议论。 第 2 自然段的最后“独五人之激缴,何也?”一句设问引起叙事。 第 3 自然段的开头“予犹记 , ”,其作用领起叙事。 第 5 自然段的开头“嗟夫” ,表示上文(3、4 自然段)的叙事已终结,由此转入大段议论。 第 6 自然段的开头“由是观之”,承接上文(5 自然段)的议论并进一步展开 教师总结:从这里看出,这篇文章叙事议论有机融合,文章的第一部分(开头至第四段)主 要是记叙,第二部分(第五段至结尾)主要是议论。但在记叙中又夹着议论,在议论中又夹 着记叙。叙议结合,是文章的优点。 用心爱心专心6 七、时代背景: 明王朝为
18、维护其反动统治,设立了锦衣卫等特务机构,在全国范围内由上到下地建立了一整 套特务统治。 这些机构的组织者,大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久, 党羽遍布天下。 应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌(蓼洲周公),同情周起元,当 众辱骂魏阉, 魏因此怀恨在心。天启四年, 魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并 逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人民极大愤慨,于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机,群 起反抗。他们毁官府,杀缇骑,毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后,朝庭在苏 州大肆捕人,颜佩韦等五人挺身而出,慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵,魏忠 贤于途中畏
19、罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪,魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬 颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址,并立了墓碑。 八、作业布置。 翻译课文14 段。 第二教时 教学内容:翻译1-4 段,掌握“之” “于” “而” “以”等虚词、 “激” “止” “闻”等实词、倒 装,判断,通假古今意等语法现象。理解根据中心选择材料的写法。 教学过程: 一、复习导入: 昨天我们基本梳理了文章的内容,下面我们请一位同学来归纳一下: , 本文是一篇墓碑记, 文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过,赞扬了五人坚持正义, 视死如归,英勇不屈的精神,阐述了“死生之大,匹夫之有重于社稷也”的道理。 二、好,昨天我
20、们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在14 段。 1、下面我们再听一边课文录音14 段,感悟他们的这种杀身成仁的精神。 , 2、学生翻译第1 自然段,要求能脱离翻译本。 注意的词语: 盖:发语词当:在 , 的时候 之,取独 而:连词,表结果 焉:兼词, 于之,在这件事 注意的句子: 五人者,盖蓼洲周公之被逮,激于义而死焉者也判断句: , 者,, 者也 激于义而死焉者也被动句:于,被,表示被动 小结:这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。 学生翻译第2 自然段 注意的词语: 墓:名作动,筑墓 而:表顺承 止:通“只” 有:通“又” 徒:这类人 用心爱心专心7 疾病:名作动,生病 不足道:不
21、值得称道 之:结构助词,的取独 皦皦:通“皎皎” ,这里指名声显要,被人记挂 小结:运用对比,赞颂五人的壮举。 学生翻译第3 自然段 注意词语: 之:取独结构助词,的代词,代周顺昌望:农历每月十五日 行为士先者:品行是读书人榜样的人 声义:伸张正义,声,名作动,声援,声张 赀:通“资” ,钱财 而:表修饰 哀:同情,这里引申为哭泣 抶:鞭打,笞打仆:使动,使 , 倒下 抚:动词,作 , 的巡抚 使:主使 痛心:痛恨于心 溷藩:厕所 按:握着追究 以:来,表目的以 , 的身份地,表修饰以, 罪名 注意语句: 谁为哀者:谁为他们哭泣,省略句 是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭:判断句 即今之傫然在
22、墓者也: 判断句 请于朝:于朝请,向朝廷请示,倒装句 小结:这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。 学生翻译第4 自然段 注意的词语: 当:接受 詈:骂 以:地,表修饰 颜色:脸色(古今意) 少:稍微 五十金:五十两银子 函:盒子,这里用作动词,用盒子装 卒:终于,最后 全:完完全全 小结:这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景,突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。 三、这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。 、大家思考:作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的? 坚持正义。 、用课文的那句话来归纳? 激于义而死焉者也 、文中那些内容来写“激于义”的。 用心爱心专心8 吾社之行为士先者,为
23、之声义,资财,以送其行,哭声震动天地。 众不能堪,抶而仆之。 周公之逮所由使也,吴之民方痛心焉。 于是乘其厉声以呵,则噪而相逐, 中丞匿于溷藩以免。 然五人之当刑也,意气扬扬,呼中丞之名而詈之,谈笑以死;断头置城上,颜色不少变。 有贤士大夫发五十金,买五人之脰而函之,卒与尸合。 、思考:苏州暴动形式复杂,声势浩大,为什么作者仅仅抓住“激于义”来写? 因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神,进而阐述 “匹夫之有重于社稷”的道理。 看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍, 原来是为下文的议论 在作铺垫。 四、作业 翻译课文段。 第三教时 教学内容:翻译段,继续进行文言学
24、习,理解正反对比论述的作用。 一、复习导入: 学习了五人与阉党斗争的经过,感受了他们“激于义”的精神,明白了根据中心选择材料的 写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。 二、先请同学们听课文段的录音,准备翻译。 学生翻译第5 自然段(脱离翻译本进行翻译) 注意词语: 乱:乱政 易:改变 欤:句末语气词,呢 编伍之间:指代民间 闻, 之训:接受 , 的教导 素:平素,平时 以:因为 非常之谋:这里指篡位的阴谋 猝发:马上发动 出:这里指即位 注意句式: 激昂大义:被正义激励,倒装句,被动句 待圣人之出而投缳道路:省略句,(魏忠贤)(于) 小结:这段文字赞扬了五人坚持正义的精神,评价了他们的历史功
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