一年级数学下册确定位置2教案北京版.pdf
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1、1 确定位置 一、前端分析: 1. 确定位置是小学数学课程改革实验教材第二册中的一个小单元教学内容。本单元是在学生已 经掌握了“前. 后”. “上 . 下”. “左 . 右”的位置与顺序的基础上来学习的,是第二学段 (年 级)学习在平面内用数表示物体位置的基础。“位置”这一教学内容具有丰富性. 开放性和时代性的 特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,进行交流的重要工具。 2. 本单元的教学目标是使学生能在现实的生活情境中,根据行 . 列确定并描述物体的位置。在探索与 交流物体位置关系的过程中,发展空间概念。灵活运用所学知识解决生活中的简单问题,培养实践 能力。通过小组合作,培养学生合作学习的
2、意识,并获得积极的情感体验。 3. 本课通过学生的生活实际出发,说出自己座位的位置,从学生最常用的“组”引出“行”和 “列”,并根据学生的年龄小的特点,结合生活实际引导学生运用行和列自主交流。利用学生感兴 趣的多媒体图片,激发学生的学习兴趣,使学生更加直观的感受位置的灵活性和相对性。 二、教学目标: . 知识与技能: ()在现实生活情境中,用“第几行,第几个”或“第几列,第几个”描述物体的位置。 ()在探索学习和交流中发展空间观念,利用所学的知识解决简单的位置关系问题。 ()通过小组合作学习,培养合作意识,从学习中获得情感体验。 . 过程与方法: 利用学生感兴趣的多媒体图片和学生的生活实际相联
3、系,激发学生的学习情趣。 . 思想与情感: 使学生体会到位置就在我们的生活中,它不仅有意思而且感受到位置是灵活的相对的。 利用课堂上的说说好朋友的位置,学生兴趣很浓,增进了学生之间的友情,说出自己的属相在什么 位置,学生猜出老师的属相非常高兴,拉近了师生之间的距离,使课堂气氛更加融洽。 三、学习重点、难点: 教学重点:掌握横看为行,竖看为列,从“行. 列”两个维度确定物体位置的方法。 教学难点:根据不同的情境. 不同的观察角度与顺序表述物体的位置,感受物体位置的相对性。 四、教学过程: 教学意图教师活动学生活动媒体使用 一、导入:引谈话: 我们在这个教室上课和在班自由回答: 2 起注意,导入
4、学习内容。 里有什么不同? 你们的位置有变化吗?有什么变 化? 你能准确的说出你现在的位置 吗? 怎么是第组第个? 那这一组的都起立,你们是一组 (手势演示)还可以叫什么? 环境不同; 桌椅不同; 座位不同。 如:我是第组第个。 学生说明。 答:还可以叫一“列”。 二、新授: . 认识感受 “列”的概 念,会用第几 列第几个确定 位置。 ()现在一共有几列? 哪是第列,第列起立,第列 起立,第列起立。 那也可以反过来从另一边数行不 行,第列, 第列, 第列。 。 ()注意我叫第列第个起 立。 怎么起来两个?你为什么是第一 列第四个?你为什么也是? 这样我们不好来确定自己的位置 了,怎么办?谁有
5、什么好办法? 这个办法好, 我们习惯从哪边开始 数? 那好从左边开始是第一列,你现在 能不能说出你是第几列第几个? 小组内互相说说你是第几列第几 个。 ()小组同学互相换一下座位, 再说说你是第几列第几个。 ()(指名学生起立)谁知道他 是第几列第几个? 列。 一列一列起立。 左右有两个学生起立(左右有两 个第一列) 学生说自己的理由。 规定一边为第一列。 从左边。 回答。 小组互相说。 换座位再说说。 3 ()找朋友:指名第几列第几个 学生起立, 让他说自己的好朋友是 第几列第几个,其他同学来猜出他 的好朋友是谁? . 感知认识 “行”的概 念,会用第几 行第几个确定 位置。 ()竖着叫“列
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