三年级科学下册玩滑梯的启示1教学实录青岛版.pdf
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1、1 (青岛版)三年级科学下册教学实录 第一单元游戏里的科学 玩滑梯的启示 教学过程 一、谈话导入: 师:今天老师又要和大家一起上科学课,你们的心情怎样? 生:很高兴! 师:怎样表示大家的心情呢? 全体同学热烈鼓掌。 师:谢谢同学们热烈的掌声。不过老师有一个问题想问大家“当两只手相互接触、相互运动科 学上叫它什么?大家可以跟老师一边做一边猜想一下。 生 1:鼓掌 师:还有吗? 生 2:擦手 师:谁还有别的意见? 生 3:搓手 师:有点意思。再想想,还有吗? 生 4:摩擦。 师:真聪明,你是怎么知道的呢? 生 4:从书上看到的。 师:你真是一个爱学习的孩子。你还知道摩擦的其他知识吗? 生 4:两只
2、手掌接触的地方叫接触面。玩滑梯的时候我想与接触面也是有关的吧? 师:你知道的真多,老师都羡慕你了,请坐! 师:刚才这位同学提到了接触面,两只手掌接触的地方叫接触面,手放在桌面上它们之间也有 接触面,当然玩滑梯的时候身体与滑梯之间也有接触面了。滑梯,大家都玩过是吧?谁能说一说你 在玩滑梯的时候身体与滑梯接触的地方有什么感觉? 生 1:如果你是蹲着玩,鞋底就会和滑梯的面接触,就好像是在磨鞋底,长时间的滑,鞋上的 一些花纹就会磨掉一些的,甚至会磨平,这样滑起来就快了。 师:你肯定是玩滑梯的高手,这么有经验。谁想补充? 生 2:有时候,我不知道为什么会滑得很慢,还能听见衣服和滑梯摩檫的声音,这时你感觉
3、很 不舒服。 师:这位同学很了不起,玩的时候很细心把自己听到的和感受到的都表达了出来,我们给他点 儿奖励好不好? 2 生:鼓掌。 师:谁还想说? 生 3:老师我小时侯经常玩滑梯结果把裤子都磨破了。 师:这位同学真幽默,一下子把大家带到了童年的记忆里。 (设计意图:谈话导入,目的是引起学生的兴趣,拉近师生之间的距离,使学生在不知不觉中 了解什么是摩擦,为学习后面的摩擦力做好了准备。) 二、探究活动 : 1. 探究摩擦力 师:我们在滑梯上滑,为什么有时滑的速度快、有时滑得速度慢呢?到什么因素有关呢?大家 想不想弄清楚? 生:想! 师:那我们试着猜想一下好吗? 生 1:我觉得可能与滑梯的表面有关。
4、生 2:可能与人穿的衣服有关吧?。 生 3:可能与人穿的鞋子有关? , (教师随时把学生的猜想板书在黑板上。) (鼓励学生大胆的猜想、充分发挥学生的丰富想象力) 师:同学们的这些猜想到底有没有道理呢?必须靠什么来验证呢? 生(齐答):实验。 师:太正确了!那怎么计这个实验呢?请各小组的同学们发挥你们的聪明才智设想一下。 小组热烈讨论。 师:第三小组的同学已经讨论完了,先听一听他们的设想好不好? 生:好。 师:请三组派一名代表发言,其他同学请认真听。 三组代表:我们要做与滑梯的表面有关的实验。滑梯的表面有两种情况:一种是滑的,一种是 不滑的,可以选用两种材料代替,另外再找一种东西代表人就行了。先
5、让人在光滑的面上,滑一次, 再在不光滑的面上滑一次,结果就出来了。 师:其他组有不同的方法吗?前面举手的这位女同学是哪个组的? 生:八组。 师:代表你们组说说你们的设想好吗? 3 八组代表:我们想证明与鞋子有关。我们准备了两种物体分别来代替鞋子和滑梯,不过鞋子的 底可以找另外的两种材料分别代替,一种代替滑的,一种代替不滑的,步骤和三组的一样。 师:还有吗? 生:我们五组想证明与衣服有关,. 师:看来我们班的同学真是非同寻常啊!想出了这么多的方法,下面就请大家根据你们的设想 开始实验,实验材料大家在课前已准备好了可以自己选择,记住:将实验结果填写到实验记录的表 格中。在实验的过程中我们应该怎样做
6、呢? 生 1:实验过程中一定要有秩序,材料不够小组可以分工合作。 师:这位同学说的真有道理。谁还有补充的吗? 生 2:还要注意安全,不要把材料弄坏了。 师:谢谢这两位同学的提醒,现在就同学们开始实验吧! (设计意图:让学生自己去设计验证思路, 即设计出可以对比的相关要素,培养缜密的思维和语 言表达能力) 实验记录表: 可以改变的因素 改变的因素 保持不变的因素 我们的发现 我们的结论 学生分组进行实验,教师巡视检查指导学生分工合作。 大约 5 分钟后总结汇报。 师:哪个小组的同学愿意把你们的做法和结果展示给大家? (投影仪演示学生的做法) 生 1:我们用一个长木条当滑梯,一个小木块当人。当滑梯
7、的表面铺上砂纸时,人滑得很慢; 当滑梯表面铺上白纸时,人滑得就快。这说明人滑动的速度确实跟滑梯的表面有关。 师:实验做得好,总结的也很到位。还有其他做法吗? 生 2:我们猜想的是可能与鞋底有关,我们也是用一个长木条当滑梯,一个小木块当人。不过 实验的过程正好相反。我们先把白纸贴到小木块上,然后用贴着白纸的那一面顺着滑梯然后向下滑; 再把砂纸也贴到小木块上,用同样的方法向下滑,最后得出鞋底光滑时人滑得快,鞋底粗糙时人滑 的速度慢。 师:这位同学看来是动了一番脑筋的,真不错!还有不同做法吗? 生 3:, 师:尽管家才所做的实验各不相同,但有一点大家的发现是一致的,那就是: 物体表面越粗糙, 4 物
8、体滑动的就越慢。你们想过没有这是为什么? 学生低头思考 生 A:老师,是不是物体与物体之间有一种什么样的东西不让他们前进? 师:什么东西会使他们不能前进呢?大家想一想上节课我们学过的知识。 学生 B:推和拉都能产生力,难道这也是一种力? 师:这位同学能把以前掌握的知识进行迁移应用,真是太棒了!其实不管是物体的表面光滑还 是粗糙,只要两个物体一接触一运动就会产生一种阻碍运动的力,这种力越大物体运动的就越慢; 这种力越小,物体运动的就越快,科学上称它为摩擦力。(板书摩擦力) (设计意图:让学生根据自己的设计思路去验证自己猜测是否正确, 这样既可激发学生的兴趣, 又能培养学生大胆发言的精神。) 2.
9、 体会摩擦力的存在 (1)手在桌面上摩擦 师:刚才同学们在自己设计的实验中认识了摩擦力,老师首先祝贺你!现在让我来做个小游戏 放松放松。请大家用手在桌面摩擦,看看有什么感觉?然后在桌面铺上白纸再摩擦看两次的感觉一 样吗? 学生做老师巡视 师:谁愿意把自己的感受同大家一起交流一下。 生 1:老师我发现在桌面上摩擦比在桌面上铺上白纸摩擦要费很多劲。 师: :还有不同意见吗? 生 2:手在桌面上向前的摩擦速度要比铺在上白纸摩擦的速度慢一些。 生 3:单纯用手在桌面上摩擦不仅费劲儿而且还能发出响声,在纸上摩擦几乎是没有声音。 师:看来同学们在做游戏时也没有忘记认真观察,仔细动脑筋想问题,这种习惯非常好
10、,老师 为你们的好学鼓掌。现在我们进行第二个游戏: (2)拉动蹲在地面上的同学 师:游戏规则是每排出两名同学,一个同学蹲着,另一名同学用手用力拉,每次两排,两人一 组同时进行,看谁先拉到终点。可以动脑筋,想办法利用身边的材料取胜。 (投影仪出示游戏规则。) 在一片呐喊声中,比赛结束了。 师:首先祝贺北排和南二排的同学取胜了,成为了今天的冠军。 师生鼓掌祝贺 师:没有取胜的两排不要气馁,以后肯定还有机会的。下面请两位冠军交流一下感受好不好? 师生再次鼓掌欢迎。 5 冠军 1:我很高兴,就是太累了! 冠军 2:我也觉得累! 师:先让两位冠军回到座位上休息一下。对刚才的比赛,哪位同学愿意交流一下自己
11、的看法? 生 1:老师我发现北排参加比赛的两个同学一个个儿大,一个个儿小,拉的时候是大的拉小的, 虽然也费劲但跑得却挺快。 师:如果是小的拉大的呢? 生 1:不用说,肯定慢,重的在后边赘着,拉不动,想快也快不了。 师:谁有不同看法? 生 2:那不一定,如果在重的那个同学脚底下加两个轮子那肯定是快多了。师:这位同学的想 法挺新奇的,真是别出心裁,他的方法可行吗? 生:行! 谁:谁还看出别的门道了? 生 3:老师我觉得比赛也是要动脑筋。 师:为什么呢? 生 3:我发现南二排的秘密了!他们在被拉的同学脚下垫上了两块木条。 师:垫上木条跑得就快了?为什么呢? 生 3:我想木条平,肯定比鞋底光滑,拉起来
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