九年级化学第二单元《水和溶液》(2课时)教案鲁教版.pdf
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1、1 第二单元水和溶液第一节水分子的运动(2 课时) 教学目标: 1、 通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系,认识分子的特征; 2、 学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象; 3、 学会分离液体中的固体杂质的方法过滤法。 重点和难点: 重点: 1、知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。 2、学会分离液体中的固体杂质的方法过滤法。 难点: 1、认识分子的基本特征 2、培养透过现象看本质的科学探究能力。 教学方法: 自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。 教学媒体选择:多媒体系统,实验器材 教学过程: 教师活动学生活动活动设计意图 提出问题 水是由水分子组成的,水分子有 什么
2、特征?为什么会有白云、细雨和白雪? 思考,引发探究兴 趣。 不仅激发学生学习兴 趣,更重要的是培养学 生物质的微观粒子观。 一、水的三态变化 猜想假设 把封闭在针筒中的少量水煮沸, 液态水会变成水蒸气,体积明显增大,在这 个过程中水分子发生了什么变化?(P28图) 回忆、思考、想象利用学生的经验制造 学生的认知冲突,引发 学生的思考 得出结论 给学生正确的结论帮助学生建立正确的 认识 投影 P29不同状态的水中水分子的排列图 片 观察思、考、讨论利用图片对宏观物质 存在状态的解释,直观 形象,有利于帮助学生 建立宏观与微观的联 系。 问题 1 、路边的斑斑水渍为什么会消失? 2、烧开了水之后,
3、揭开锅盖,有什么 现象?如何解释? 思考、交流帮助学生理解加快分 子运动需要吸收能量 (包括加热、风能等) , 分子获得的能量还会 散发给环境。 指导阅读 引导学生阅读 ?活动天地 ?,并进 行交流共享。 回答有关问题,交 流。 为以后讲解化学变化 中分子的改变打好基 础。 在线测试 练习 二、水的天然循环 活动天地 认识水的天然循环 阅读,分析,交流阐明了水发生状态变 化的条件 三、水的人工净化 活动探究 净化黄泥水 (附: 探究活动内容) 实验探究培养动手动脑能力 探究课题: 净化黄泥水 2 探究目标: 1、了解吸附、沉淀、过滤、消毒、蒸馏等净化水的方法。 2、学习过滤操作技能。 提出问题
4、: 1、给你一瓶浑浊的黄泥水,你怎样把它净化,使之可以饮用? 2、自然界中的水都是纯水吗? 收集资料: 小东同学制作的简易净水器如图所示: (1)小卵石、石英沙和膨松棉的作用是过滤;活性炭的作用是吸附作用 . (2)净化后是硬水还是软水?我认为可用肥皂水来检验,泡沫丰富的是软水,泡 沫少有浮渣的是硬水。 (3)长期饮用硬水对人体健康不利,要降低水的硬度,我采取蒸馏或煮沸的方法。 做出假设: 常见的水的净化方法中,净化程度由高到低的顺序是、 。 设计实验并进行验证: 实验步骤实验现象实验结论 1、分别把约100ml 的两份黄泥水注入烧杯1 和 烧杯 2 中,把烧杯1 放在实验桌上静置;在烧杯 2
5、 中加入明矾粉,用玻璃棒充分搅拌后静置。 烧杯 1: 烧杯 2: 2、做好一个过滤器,完成对烧杯1 中上层液体 的过滤。用滴管吸一滴滤液滴在载玻片上,用显 微镜观察。 3、 ( 1)向滤液中滴几滴氯水,用玻璃棒搅拌, 然后把滴有该溶液的载玻片放在显微镜下观察; (2)将上面的载玻片放在酒精灯上慢慢加热, 待水分消失。 ( 1) ( 2) 4、将上步获得的灭菌水加热煮沸、冷凝,将冷 凝后的液体滴在载玻片上,再用酒精灯加热蒸 干,放到显微镜下观察。 分析归纳: 结合净化黄泥水的活动经验和自来水厂加工自来水的原理,分析下列杂质的去除 方法。 杂质种类除去杂质的方法 颗粒较大的不溶性杂质 颗粒较小的不
6、溶性杂质 微生物 可溶性杂质 交流与反思: (1)以上处理黄泥水的步骤有哪些? (2)每一步的作用是什么? (3)过滤操作的注意事项: 滤纸边缘要(填高于或低于)漏斗边缘,滤纸与漏斗内壁要紧贴,不 3 留气泡。 漏斗末端应。 液体应沿注入漏斗中,液面要(填高于或低于)滤纸边 缘。 知识应用: 1、城市中的生活用水是经自来水厂净化处理过的,其过程可表示为:取水沉降过滤 吸附消毒配水。下列过程属于化学变化的是() 。 A、取水 B、过滤 C、吸附 D、消毒 2、在实验室过滤除去废水中的固体杂质,所需的玻璃仪器有:、 3、有一种含碎菜叶、碎塑料薄膜、 泥沙、 氯化钠、 碳酸钠, 还具有一些臭味的生活
7、污水(生 活污水的成分非常复杂,为了便于讨论,已将其组成做了简化),将其经去渣、去臭处理后 转化为厕所的清洗用水。问: (1)采用操作,可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜与泥沙? (2)用可除去污水中的臭味? (3)把生活污水回收处理,进行再利用的目的是、。 第二节水的组成(2 课时) 教学目标: 1、 通过水电解实验,认识水的组成。 2、 能说出由分子和原子构成的常见物质。 3、 体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种理想能源的涵义。 起点分析: 在上节课学生已经了解到物理变化中分子本身没变,本节继续采用学生熟悉的水 作为载体,通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述,使学生认识到化学反应的
8、实质。 教学重点: 1、 通过对水分解反应的微观解释,认识化学变化中分子发生了本质的改变,分成了原子, 而原子不可再分。 2、 通过水的分解和氢气的燃烧反应,了解分解反应和化合反应,并能对学过的典型反应 进行分类。 教学难点: 1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的变化。 2、认识同种分子化学性质相同,不同种分子化学性质不同。 教学方法: 实验、讨论、交流 媒体选择: 多媒体系统,实验器材 教学过程: 创设情境 水的三态变化是分子见的间隔和分子的排列方式发生了改变,如果往水中通以 直流电,情形是否会有不同呢? 活动天地 探究课题: 水在直流电作用下的分解 探究目标: 1、通过实验,验证电解水的
9、产物。 2、通过电解水实验,进一步从分子、原子角度理解什么是化学变化。 2、培养科学探究精神。 提出问题: 1、水中通以直流电,会有什么现象? 4 2、水通电与水的三态变化是否属于同一种变化? 收集资料: 1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体,能使带火星的木条复燃。 2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体,在空气中燃烧时,产生淡蓝色火焰。 做出假设: 水通电后有新物质生成 设计实验并进行验证: 实验步骤实验现象实验结论 1、在水电解器的玻璃管中注满水,接通直 流电源,观察两个电极和两支玻璃管内液 面的变化 与电源正极相连的玻璃管 内液面下降较,与电源 负极相连的玻璃管内液面 下降较。 2、用一
10、根点燃的火柴接近液面下降较多的 玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。 该气体是 3、用一根带火星的木条接近液面下降较小 的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察。 该气体是 分析归纳: 1、电解水是变化。 2、水通电分解生成的两种物质是和,二者的体积比为。 交流与反思: 物质发生物理变化时,构成物质的分子(填“有”或“没有” )发生变化, 只是分子的和改变了;物质发生化学变化时,构成反应物分子的重新 组合成新的。 知识应用: 1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误 的是 ( )。 A 氢气、氧气和水都是由分子构成的 B 氢气和氧气燃烧生成水的过程中,分 子种类发生了改
11、变 C 氢气和氧气燃烧生成水的过程中,原 子种类没有发生改变 D 氢原子和氧原子保持水的化学性质。 3、 用分子和原子的知识解释水受热蒸发和电解水这两个变化。 板书 一、电解水 1、 水 通电 氢气 + 氧气 H 2O H2 O2 分解反应:由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。 5 分析 讨论分析图片获得的信息 2、化学变化的实质:破坏旧分子,形成新分子的变化。 说明 水、氢气、氧气由分子构成,也有的物质是直接由原子构成。 3、原子:构成物质的一种基本微粒,具有微观粒子的一般性质。 练习 做 P38 在线测试 小结 教学反思: 第二课时 创设问题情境 氢气和氧气反应结果是不是还能生成
12、水呢?如何用实验来证明你的猜想? 实验探究 氢气在空气中燃烧 观察 发生的现象,然后用手轻轻触摸烧杯。 友情提示 本实验导管点火的一端不要用普通玻璃管,最好用铁管、铝管或瓷管、石英管, 这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。 板书 氢气 + 氧气水 H2 O2 H2O 讨论 该反应是否是分解反应? 板书 化合反应:由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。 描述 氢气作为新型燃料的优点,教会学生辨证地看问题。 交流共享 从分子变化的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。 化学反应的本质:分子分割为原子,原子重新组合成新的分子。 板书 化学性质:物质在化学变化中表现出来的性质。 在线测试 1 、
13、电解水的实验证明水是由() A、氢气和氧气组成 B、氢原子与氧原子构成 C、氢元素、氧元素组成的 D、两个氢原子和一个氧原子构成的。 2、有关水的叙述错误的是() A、水是无色无味的液体 B、水在通常状况下很稳定,4时密度最大 C、蒸馏水是最纯的水 D、0时会形成冰、水的混合物 3、电解水的实验时,看到的现象是() A、两极出都有气体生成,正极出气多 B、正极出氧气,负极出氢气 C、可以看到体积比VH2:VO22: 1 D、两极出都有气体生成,正极的玻璃管内汇集的气体可以使带火星的木条复然 6 4、化属于化合反应的是() A、 把糖和水混合后形成糖水 B、 氢气在氧气中燃烧生成水 C、 水蒸气
14、遇冷凝结成水 D、 3 体积水和7 体积酒精混合成70% 的消毒酒精 5、在化学反应中,构成反应物分子的重新组合成新的。 小结 P73 长话短说 反馈练习 P74 挑战自我 作业 教学反思 课题:第三节认识原子(第一课时) 教学目标 1、 认识原子的组成及核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 2、 了解原子、分子和离子的异同点和相互关系,会用原子和分子的观点说明化学反应的发 生过程。 3、 进一步认识事物的可分性,逐步培养学生树立物质的变度能引起质变的辨证唯物主义观 点,培养学生的观察能力、分析综合能力和抽象综合能力。 重点和难点 重点:原子的组成 难点:原子、分子和离子的异同点和相互关系。
15、教学方法 自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。 教学媒体选择 多媒体系统 教学内容分析 “认识原子”这一节的主要内容是认识原子的结构和相对原子质量,第一课时主要是原 子的结构和电子的知识。小结时重点应放在原子、分子的主要区别上,也就是看两种微 粒在化学反应里能否再分,可以采取总结、对比、讨论的方法促进理解。 在上一节的学习中,学生已经掌握了有关化合反应、分解反应的概念,这是引导学生 从分子认识原子的十分有效的基础知识。通过物质的分解反应可以从宏观上观察到一种 物质分解成两种或两种以上的其他物质,再从“分子是保持物质化学性质的微粒”来分 析,能推断出分子是可分的,从而引出原子能否可分的问题。 教
16、学对象分析 在“原子能不能再分”教学中,就目前的实验手段来说,还难以让人们直接看到原子的 内部结构,在此化学启蒙阶段,学生又缺乏分析推断原子结构的知识基础,比较理想的 方法是用描述原子结构的动画片,使学生对原子结构有一个比较形象的了解。 在节课教学之前,学生头脑中已形成了一系列有关分子的形象,而且原子概念又是通过 分析反应导出的,所以有必要让学生清楚的对原子和分子加以对比,了解二者的相似、 相异和相关之处。 在教学中,对于电子的运动,既不能套用宏观物体的运动规律去体会微观粒子的运动状 态,又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子核和电子的行为,否则学生将无法 7 建立起有关的形象,应该向学生
17、指出电子在核外作高速运动,与汽车在公路上奔驰、人 造卫星按一定轨道绕地旋转是不同的,它没有固定的线性轨道。 教学流程设计 创设情景,提出问题分子可以再分,原子能否再分? 引出课题原子的结构 提出问题,共同探究 1、为什么只有极少数粒子被反弹回 来? 2、原子核能把轰击它的粒子反弹回 来,说明什么? 3、原子核很小,是不是不能再分了? 讨论交流结合教师的讲解对原子的结构有比较深 刻的理解 提出问题,学生阅读对电子的得失形成初步印象 教师总结,学生练习检查对本节课内容是否全面掌握 教学过程 教师 1、举例说明分子是真实存在的; 2、分子具有哪些性质?一一举例说明; 3、写出水通电分解的符号表达式。
18、 学生 思考教师提出的问题,回答 教师 我们已经知道物质的分子在化学变化中可以再分,它分成了什么呢?分成了原子。原 子是一种非常非常小的粒子,一个原子跟一个乒乓球的体积之比,相当于乒乓球跟地 球的体积之比。在化学反应里分子可以分为原子,而原子在化学反应里却不能再分, 是不是说原子是不能再分的实心球体? 1897年,英国科学家汤姆森在原子中发现了带负电的电子,人类才揭开原子内部结构 的秘密在一定的条件下,原子是可以再分的。 【板书】一、原子的结构 【讲述】汤姆森的西瓜模型、卢瑟福的粒子散射实验 【提出问题】为什么绝大多数的 粒子能够顺利穿过金箔,而只有极少数被反弹回来? 学生探究活动:对卢瑟福粒
19、子散射实验的思考和讨论 教师 点评:对卢瑟福的实验现象进行解释,提出原子核的概念,并进一步提出问题:原子 核的体积非常小,只占原子体积的几千亿分之一,却能把轰击它的粒子反弹回来, 说明什么? 学生 以小组为单位进行讨论并全班交流 教师 点评 科学实验证明,原子是由居于原子中心的原子核和核外电子构成的。原子非常小,而 8 原子核更小,原子核的半径仅为原子半径的几万分之一。但是,原子的质量主要集中 在原子核上,核外的电子质量非常小,与原子核相比可以忽略不计。电子在原子内很 大的空间内做高速运动。 【设问】原子很小,是不是不能再分了? 【导入】现代原子能的利用、原子弹的爆炸,证明原子核可以再分。 【
20、结合动画指出】科学实验证明,原子核是由质子和中子构成。每个质子带一个单位的 正电荷,而中子不带电。因此,原子核所带正电荷数目等于原子核内质子的数目。 即:核电荷数=质子数。 【板书】核电荷数=质子数。 学生 观察、领悟。 学生 阅读教材第45 页最后一段。 【设问】原子核带正电,核外电子带负电,而原子为什么不带电? 【讨论】小组活动,回答:核外电子数=原子核所带正电荷数 【板书】核电荷数=质子数 =核外电子数 【设问】不同种原子之间有什么本质的区别? 学生 思考。 教师 科学证明,不同类的原子,其原子核所带的正电荷数同。同种原子的质子数、中子数 都相同,同类原子的质子数相同。 解说氢、氧、碳等
21、原子。 【动画展示】原子结构图(教材P46) 。 【设问】在原子中,电子的体积和质量非常小,它有什么用途? 【板书】二、原子中的电子 学生 阅读教材第46 页,对电子的得失形成初步印象。 学生 填写下表,对分子和原子、离子进行比较。 分子原子离子 微观粒子的共性 本质区别 联系 【设问】 电子非常小, 可是它所“占据” 的空间却非常大, 它在原子核周围空间中怎样运动? 教师 电子在核外作高速运动,与汽车在公路上奔驰、人造卫星按一定轨道绕地球旋转是不 同的, 它没有固定的轨道。我们无法知道它在某一时刻所处的位置,只能想像,电子在核外 运动时就像一团云雾笼罩在原子核周围,所以形象地把它称为“电子云
22、”。 【小结】原子的结构 学生 记忆 教师 布置课堂学习 学生 练习,检查巩固 教师 布置课后作业: (1)通过本节课的学习,你对原子有哪些印象?把你的收获和体会告诉你的同学。 (2)以“我相像中的原子结构”为题,写一篇科普学作。 附:课堂学习 1一般原子的原子核() (A)由电子和质子构成( B)由质子和中子构成 (C)由电子和中子构成( D)不能再分 2原子里的质子数等于() 9 (A)中子数(B)电子数(C)中子数和电子数之和(D)核电荷数 3化学变化中的最小微粒是(),在化学变化中可分的微粒是()。 (A)原子(B)分子(C)电子(D)原子核 4原子和分子的根本区别在于()。 (A)体
23、积大小不同(B )质量不同 (C)分子能独立存在,原子不能(D )在化学反应中分子可分,原子不可分 5发现电子的科学家为()。 (A)拉瓦锡(B)汤母森(C)道尔顿(D)舍勤 6下列关于原子的叙述正确的是()。 (A)原子一定比分子小( B)原子是不能再分的粒子 (C)一切物质都是由原子直接构成的(D)原子是化学变化中的最小粒子 7一个二氧化碳分子是由两个氧原子和一个碳原子构成的。已知氧原子的质子数为8,碳 原子的质子数为6,则该分子中共有个原子核、个质子和个电子 教学反思: 1、 这一节教学内容几乎是全新的,只要求学生掌握基础知识即可,切勿任意拔高。 2、 本节教学中,主要以学生的探究活动为
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