九年级物理16.5能量的转化和守恒精品教案人教新课标版.pdf
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1、用心 爱心专心1 课题16.5 能量的转化和守恒课型新授 教 学 目 标 知识 技能 1、 知道各种形式的能量是可以相互转化的。 2、 知道在转化的过程中,能量的总量是保持不变的。 3、 能举出日常生活中能量守恒的实例。 4、有用能量守恒的观点分析物理现象的意识。 过程 方法 1、 通过学生自己做小实验,发现各种现象的内在联系,体会各种形式能 量之间的相互转化。 2、 通过讨论体会能量不会凭空消失,只会从一种形式转化为另一种形 式,或者从一个物体转移到另一个物体。 情感 态度 1、通过学生自己做小实验,激发学生的学习兴趣,对物理规律有一个感 性认识。 2、通过学生讨论锻炼学生分析问题的能力。
2、教学重点 能量守恒定律 教学难点运用能的转化和守恒定律对具体的自然现象进行分析,说明能是怎样转化的 教学用具 乒乓球等 教学过程设计 教学内容及教师活动学生活动设 计 意 图 情境引入 下面我们一起来完成几个小实验 ,注意观察 现象 : 师生互动1: 讨论四个小实验中发生了哪些能量 转化。 来回迅速摩擦双手, 手会感觉到热。 机械能 转 化为 内能 。 黑塑料袋内盛水, 插入温度计后系好, 放在阳 光下 , 过一会儿 , 可观察到温度升高。光能 转化为 内能 。 小电扇转动起来,光能 转化为 电能 再转化为 机械能。 钢笔杆能够吸引小纸片,机械能 转化为 电能 。 教师总结 : 经过长期的探索
3、, 发现各种现象不是彼此 孤立,而是相互联系的。用能量的概念及能量转化的 观点, 可以反映这种联系,在一定的条件下,各种形 式的能量可以相互转化。 师生互动2: 填教科书中图15.5-1.教师引导 , 学生 充分讨论后填写, 不要强调答案的统一, 只要合理就 行。 方法点拨 :在判断能量是如何转化时,可先找出是哪 一种形式的能量减少了,哪一种形式的能量增加了, 增加的那一种形式的能量就是由减少的那一种形式 的能量转化而来的。 学生准备开始实验,以同 桌为小组进行,观察手、 温度计、小电扇和钢笔杆 的变化: (1) 来回迅速摩擦双手 。 (2) 黑 塑料 袋内 盛水 , 插 入温度计 后系好 ,
4、 放在阳 光下。 (3) 将连在 小电扇 上的太阳电池对着阳光。 (4) 用钢笔杆 在头发或毛 衣 上 摩擦 后再 靠近 细 小 的纸片。 思考现象产生的原因 学生讨论填写。尽可能多 的举例 学 生 归纳 判断 能量 转 化 的方法 通过学生自己 做小实验, 激发 学生的学习兴 趣,对物理规律 有一个感性的 认识。 通 过 学 生 讨 论 锻 炼 学 生 分 析 问题的能力。 发 散学生的思维, 发 挥 其 主 管 能 动性 用心 爱心专心2 教学内容及教师活动学生活动设计意图 师生互动3: 上述现象中能量的形式发生了改变, 有无能量形式不改变的现象呢?你能利用书桌上的 物 品设计两个小实验吗
5、? 讨论学生所做小实验得出结论:能量不仅可以转化而 且可以转移,在能量转移的过程中能量形式没有变。 师生互动4: 。老师实验 : 乒乓球自由落在地上弹 起来 , 最终会静止。 通过讨论乒乓球的运动过程, 提示学生机械能减 少了 , 是不是能量丢失了?实际上是通过摩擦把机械 能转化为内能。从而引出能量守恒定律。 师生互动5: 归纳能量守恒定律的内容。 分析守恒定律的内容, 突出定律的物理意义, 即突 出“转化”和“守恒” ,强调各个词语的意义。 说明: 1、尽管有的时候,物体某种形式的能量,可 能转移到几个物体或转化成几种形式的能量,但能量 的总量不变。 就是说某物体损失的能量等于几个物体 得到
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