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1、1 鲸教学实录 一、字、题结合,激发兴趣,营造轻松氛围 师:我这个人喜欢突然袭击。现在,请班长、语文科代表、英语科代表上台;其他同学准备好 纸笔,做好正确的写字姿势,准备听写。(听写“肢、胎、肺、滤”后,教师点评3 个学生听写的生 字并加以纠正,重点纠正“肺”字。)下面请同学们相互检查,特别要注意那个“肺”字。有没有人 把右半边写为城市的“市”?(几个学生举手)哈,老师没教生字就听写,而且是突然袭击,全班 竟然不超过十个人写错这个很多大人都容易写错的肺字,了不起!记住了,这是个形声字,左形右 声,右边这个字 (板书: 巿) 念 f 。 对了, 顺便告诉大家, 宋朝有个大书法家叫米芾(板书:米芾
2、) , 以后见到这个名字千万不要叫“米市”哦!(笑声) 点评:不让学生做任何准备,一上课就“突然袭击”听写生字,有的老师对此有不同看法。但 赵老师认为:对五年级小学生而言,预习的时候就应该知道自己来解决生字词,做不到这一点,是 语文教育的悲哀。我完全同意赵老师的意见。这种“突然袭击”,检查的是学生最基本的学习习惯、 最基本的语文素养,对学生今后的学习也是一种有力地提醒。另外,很多老是指导学生书写一般比 较呆板枯燥,而赵老师却交得有情有趣。这种学习,伴随着愉悦的情绪体验,学生自然记忆深刻。 师:大家的字写的很整洁,但好像不是那么美观。我现在教你们一点写好字的招数,好不好? (讲解月字旁、三点水的
3、写法,范写“滤”) 。我也喜欢被赞扬,我写得好吗? 生:好!真好! 师:哈,谢谢!五个生字,大家听写了四个了。还剩下一个,我来写。注意哦,我写字和一般 的老师不一样。 (在黑板上书写了一个大大的行楷字“鲸”,学生一片嘘声。 ) 师:哇什么呀?大家发现了什么? 生:老师写的字太大了! 师:说得好! 生:有几笔是连着写的。 师:连着写,是为了什么? 生:是为了把字写得快一些。 师:我为什么把“鲸”字写得又大又快,总有原因吧? 生: 我想可能是这个鲸它长得非常大,还有它游得很快, 老师为了提示我们, 所以您把这个“鲸” 字写得又大又快。 (众笑) 2 师:了不起!(一边走向该生,一边掏腰包,笑声不断
4、课前谈话中,老师曾给第一个发言的 学生发了“利是” )给你两个“利是” (生大笑)。不过,请你给同桌一个,学会分享。孩子们,你们 太聪明啦!什么都别说,每人都有一份,好不好?(生大声叫好,教师从袋子里拿礼物,学生感到 异常惊喜)下面只要发言的,只要是举手的,只要是动脑筋的,你就会得到“利是”,暂时先让它们 躺在这儿,好吗?(生齐答:好!) 太精彩了, 一下子把我的心思全说出来了。游得快, 个儿大。 太快了! 太大了!(师板书:“大” ) 这,就是“鲸”啊! 点评:凭借一个字的板书,就带出了鲸的突出特点,真可谓“思量播千金”,妙! 二、抓住重点,朗读感悟,探究说明方法 师:这篇课文大家都读过了三
5、遍以上,了不起。既然读过三遍以上,一定能找出课文中具体写 鲸“大”的段落。第几段? 生:第一段。 师:对,第一段就写了“鲸”大。既然是说明文,总要有一些说明的方法,看看第一段到底采 用了哪些说明的方法? 生;用了鲸和大象比较! 师:对,这种说明方法就叫作比较。还有吗? 生:列数据。 师:不错,用了列举数字的方法。最大的有16 万公斤,最小的也有2 千公斤。 16 万公斤是什 么概念!? 生:一百六十吨。 师:一吨是一千公斤,赵老师才60 公斤,最小的就有多少个赵老师重?(笑声) 生:三十多个! (笑声) 师: (出示课文片段1,引导学生把“比较”这两个字写在课文中适当的位置;出示课文片段2,
6、引导学生将 “列举数字” 写在相应的位置。 ) 读书笔记有几种方式:一是写读后感, 二是摘抄, 三是, 生:批注。 师:对,这叫批注。我个人认为批注是最好的做读书笔记的方法。你们有时间可以看看毛泽东 主席批注过的书籍,像二十四史、 菜根谭等。批注的多,是他学富五车的重要原因之一。咱 们以后读书要多作批注,作批注多了,说不定也能成为伟大的文学家、科学家呢! 这一段还有一个非常独特的说明方法。(投影出示课文片段3)这是一种什么样的说明方法? 生:打比方。 3 师:打比方?请问,这里把什么比作什么?(生摇头)那就不是啦! 生:我觉得是举例的说明方法。 师:举什么例? 生:举了两个例子:一个是“人站在
7、它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭”;还有一个是“四个 人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞”。 师:举例,举例,既然是例子就应该是真实的事例。如果有一头鲸就在这儿,张开了房间一样 大的大嘴,你敢不敢坐在里面? 生:不敢。(笑声) 师:你都不敢,这个“例子”能举吗? 生:我觉得应该是假设。 师:正确!你怎么知道是假设? 生:我是从“要是”两个字中知道的。 师:好!我们读书要有一个能耐,除了要整体把握,特别要注意抓住关键的词,这样就能解决 许多问题。你们以后要写说明文,凡事都可以假设,不过要大胆、合理的想象才行。来,我们一起 把假设这两个字写在相应的位置上。 师:这么大的一头鲸,如果让我们去给
8、别人宣传它的大,能不能宣传的很大? 生:能! 师:好,信心十足!请看课文第一段,谁能把它读得非常大?究竟是能读16 万公斤重,还是 19 万公斤重? 生: 30 万公斤! 师:牛?还是真的? 生齐:真的! 师:是个别读还是集体读? 生齐:集体读。 师:好!(教师起头,生齐读第一自然段) 师:声音没得说洪亮、整齐;朗读的技巧也不错轻重缓急结合得完美无缺。只是语气 太重。声音还可以压低一点,往往声音压低的时候能制造紧张气氛(众笑)。如果真的有一头十六万 公斤重的鲸突然站在你面前,你还会最大声叫“十六万公斤重”啊?(生笑)轻一点,一边读一边 想“我就是地球上的生物一分子,我有如此庞大的身体”,你应该
9、感到自豪,你的脸上洋溢着自豪和 骄傲。来,声音压低点,语速慢一点,自豪一点,读 4 生: (按照老师的指导朗读) 师:声音没有刚才大了,但是鲸却长高了,长大了,估计有18 万公斤重!为什么还没达到20 万甚至 30 万呢?很多同学语气、声音变化了,但是表情变化不够。表情是一种体态语言,很重要。 回去后多对着镜子练一练吧。(笑声) 生:我大胆地提议,请赵老师读一遍好不好?(笑声、掌声) 师:你胆子真够大的,敢让老师读!不过,我不怕,我力争读18 万。我读的时候,你们是愿意 看着,还是愿意听着? 生:看着。 师:行,有一条,我读完,你读!(众大笑) 师:敢不敢? 生:不敢!(笑声) 师:男子汉,要
10、有勇气,有信心! 生:好! 师:行,咱俩分着读,我读“比较”,你读“例举数字” 。为了更加精彩,全班同学来一起“假 设” 。我“ 18 万” ,你“ 19 万” ,全班同学达到“20 万” 。 (师生分读第一自然段) 师:好,你确实达到了“19 万” ,全班同学达到了“20 万” 。不过,有一条,恕我冒昧问一下, 你胆有点小? 生:是的,有点紧张。 师:你要是放开胆子读,我保证你一定能读到21 万。 (众生大笑)信不信? 生:不信。 师:自己都不信?能不能试一试? 生:能! 师:教你一招:读“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”这一句,读到“十几头”时要把眉毛 扬起来,看我。 (教师示范,笑声)来
11、,全班同学一起扬眉,读读这一句! 生: (全班读)“一条舌头就有十几头大肥猪那么重”(众笑) 师:来,该你了。 生: (读书,声情并茂。 ) 点评:现在老师们都知道朗读的重要性,于是“读出感情来”, “绘声绘色地读”等要求几乎伴 随着课堂教学的始终。但究竟怎样才能“读出感情”?怎样才是“绘声绘色”?其实学生并不甚明 了。赵老师并没有泛泛要求,而是让学生读出鲸的“大”,甚至幽默地用了具体的公斤数作“标准”, 5 于是学生在笑声中越读越好。 三、师生合作,概括辨析,梳理文章脉络 师:请看黑板。 (板书:一、二、三、4.5.6.7. )你们发现了什么? 生:我发现数字有一些变化。 师:好眼力!我为什
12、么要写这几个“有一些变化”的数字? 生:可能一、二、三小节是写鲸的重和大的,4、5、6、7 是写鲸是怎么生活的。 师:你的发现更深一层了。我来提醒大家,看“一”的后面我写了一个什么字? 生:大。 师:下面我请同学们帮我一个忙。第一段写了这么多内容,我只用了一个“大”字来概括。那 么二、三、 4、5、6、7 都写了什么?我想请你们用最简练的语言来概括一下。一个字、两个字、三 个字,实在不行,就用四个字。这叫小什么来着? 生:小标题。 师:聪明!就是小标题!谁想好了那一段就上台来写,帮助老师把板书完成。你发现和别人不 一样的也可以上来写。如果人太多了,大家要互相谦让。特别规定:男生应该礼让女生!(
13、笑声) 生:女士优先。 (笑声) 师:对。你这叫绅士风度。(笑声) (学生纷纷走到黑板前写小标题。) 师:来,大家一起讨论讨论,看看对这些小标题哪一个好。 生:第六自然段小标题应该是“睡姿”。 师: (板书:睡姿)好的, “睡觉”比较准确; “睡姿”更加形象。 生:第七自然段的小标题应该是“繁殖”(师板书:繁殖) 生: “变化”可以不要(师划去) 生:我觉得第七段还写了“寿命”。 (师板书:寿命) 生:第四小节还写了食量。 生:我觉得怎么吃和食量都不要了,因为它在“食物”中已经包括了这两方面内容。 师:大家同意吗? 生:同意。 师:我也同意。还有什么问题? 生:我觉得第七段的“胎生”也可以不要
14、。 6 师: “繁殖”“胎生”“寿命”大家选那一个?(生选法不一) 师:其实胎生也对,寿命也可,繁殖也算正确,因为大家是从不同的角度去思考的,基本都能 概括这段意思。我们教师有本书,名曰教师教学用书,上面写的是“生长” 。我觉得这个词用在 这里很别扭,你们看呢? 生:我觉得“生长”是对的。“生长”里面包括“胎生、寿命和繁殖”。 师:哇,“小书虫”说的多好呀!“生长”和它们是父子关系!(笑声) 师:第二段中,一个是“变化”,一个是“进化” ,哪一个好? 生: “进化”好。 师:为什么好? 生:因为“鲸”原来是生长在陆地上的,“进化”是慢慢的演变过来的,“进化”的程度深一点, 要经过很长时间。 师
15、:你说出了最重要的观点,就是地点的变化和时间的推移,了不起!所以我也选“进化”。对 了,有一个人,是外国的,叫“达尔文”,认识吗? 生:不认识。 (笑声) 师:那谁知道这个人最厉害的是什么? 生: 进化论 师:对呀!都了解的这样清楚了,还谦虚说不认识?说到“进化”就想到进化论,说到进 化论就必然提到“达尔文”。如果想进一步认识他,赶快去“书城(店)” ,找找达尔文,查查他的 进化论到底写了什么? 生:我觉得可以把4、5、 6、7 合为一大段。 师:哎呀,你又说出了我想说还没说的话,知音啊!(笑声)既然可以合为一段,那就给这一段 “戴个帽子”加上一个小标题。 生:生活习性。 师:对呀!准啊!精彩
16、的让我感动! 点评:实施课程改革以来,很多老师都不敢进行分段训练,怕被扣上“落伍”的帽子。的确, 传统的分段训练有肢解文本之嫌,但分段对于训练学生思维,把握课文结构仍有重要作用。方法本 身没有错,关键看用在哪里、什么时候用。鲸这篇课文结构严谨、思路明晰,是对学生进行分段 训练的极佳文本。所以赵老师运用了巧妙的方法,开展分段训练,值得充分肯定。这是优良传统的 回归。 7 四、整合资料,设计名片,锻炼交际能力 师:你们这样精彩,我现在也应该给大家发“利是”了。聪明的学生应该猜到信封里面装的是 什么了。 生:一张纸! 师:不是一张,是两张! (笑声)我是通过网络查到的最新的有关于鲸的资料,很宝贵的,
17、赶快 看。 (学生打开信封看资料。) 师:咱们已经掌握了大量关于“鲸”的资料,如果我让你们介绍“鲸”你们会不会感到困难? 生:不会! 师:如果我说海洋里的鲸鱼非常大,你们会不会跟我抬杠? 生:会,因为“鲸”不是鱼,它是哺乳动物。 师:对,它是哺乳动物,最多说它是鲸。但是我发现有许多人还在叫它鲸鱼,包括中央电视台 某些著名的节目主持人。(笑声)怪他的小学老师没把他教好。(笑声)我想,咱们以后有机会就宣 传宣传,告诉人家鲸不是鱼。我们在这里还要举行一个隆重的仪式,成立“巨鲸演讲团”。你们觉得 谁当团长合适? 生:李南。 师:谁叫李南,请到前面来,我准备跟他竞争。你们为什么选他当团长?他做好当团长的
18、准备 了吗? 生:没有! 师:我做好准备了,准备的相当充分,那这个团长暂时有我担任。李南同学,同意吗?(生答 同意)瞧,我名片都印好了,(发名片)谁站起来推荐我的名片? 生: (读名片)蓝鲸,巨鲸演讲团团长。体形巨大,长38.88 米;食量巨大,每天吃4.88 吨; 力量巨大,赛过火车头。地址:银河系之太阳系之地球之太平洋, 师:你读的不错,可以当秘书助理了。(笑声)谁愿意当秘书? (学生争先恐后。 ) 师:都想当,那很简单,既然做巨鲸演讲团的团长秘书,也要有名片,请大家先制作秘书的名 片。我这儿有空白名片,每人一张,拿过去做吧。可以仿照本团长的名片,选择一种鲸,要抓住最 精彩的地方,用最简炼
19、的语言把你的特点加以介绍,让别人一看就产生好感。别忘记写上:巨鲸演 讲团团长秘书。都是秘书,看谁厉害。(学生动手设计名片) 师:谁愿意把自己的名片跟大家分享一下? 生:白鲸,巨鲸演讲团秘书,最酷之处颜色洁白无暇(瑕),特点是载歌载舞,称号金丝雀。 8 师:简洁明了,不错。可惜这个“瑕”错了一点点。(生改) 生:虎鲸,巨鲸演讲团秘书。最酷之处,牙齿多而密,可吃肉,食量巨大,可吃蓝鲸!(笑声) 师:听听,听听,没哪儿哪儿就想吃我,还想当我秘书?(笑声)他说“食量巨大可吃蓝鲸”, 非也!难道吃蓝鲸就叫“食量巨大”吗?书上分明写着“好几十头结成一群,围住了一头三十多吨 重的长须鲸,几个小时就能把它吃光
20、”,而我们蓝鲸一口就能把你吞了。“猛”不代表“大” ,一字之 差,你的秘书要黄了。 (笑声)如果改过来,或许可以考虑。(笑声) 生:我改,我改! (笑声) 师:你来,我想欣赏你的名片,看看你是不是可以担任本团长的首席秘书? 生:陆行鲸,巨鲸演讲团参谋,最帅,体型强壮,长7.8 米;特长:上山下海无所不能。地址: 银河系之太阳之地球之太平洋之北美洲之小岛。电话:7891011。 师:很有特色,他写的鲸叫“陆行鲸“,说的是四千五百万年前,既能生活在陆地上,又可以 生活在海洋中的那种最原始的鲸。查阅资料丰富,处理资料高明,水平不错,可以担任首席秘书。 (生笑) 生:老师,我要和他竞争首席秘书! 师:
21、哈,有人不服气!请展示你的水平,让我们看看! 生:白鲸,巨鲸演讲团团长小秘, (师生大笑不止) 师:为维护本团长的声誉,把这个“小”字去掉。(师生大笑) 生: (修改后继续读)最靓之处:全身洁白,洁白无瑕;最动人之处:歌声悠扬,美妙悦耳;最 精彩之处:舞姿动人,可迷倒蓝鲸。(师生大笑) 师:好精彩呀!但是,一个专门想迷倒蓝鲸的白鲸,放在身边当秘书太危险!抱歉,本团长忍 痛割爱,不能用你啊! (师生大笑) 点评:让学生课前查阅资料已经成为时下课堂教学很流行的做法。但很多老师似乎仅仅听留在 信息搜集这个层面上,却很少让课外搜集的薪资在可烫伤“活”起来,更谈不上与教材内容的有机 整合。赵老师的制作名
22、片可谓匠心独运:让学生把搜集来的信息创造性地再现出来,一举三得:深 化了对鲸的认识;拓展了知识面;锻炼了口语表达能力。 五、观察想象,激活语言,注重读写结合 师:现在,本团长要宣读团长就职宣言: 吾乃巨鲸演讲团团长老蓝鲸是也。多老哉?4500 万岁也。嘿嘿,小意思也!人云,鲸,鱼 也。 No! No! 鲸 乃哺乳动物也。远古,吾等如牛羊一般,居于陆地也;后因环境之变,移民于浅 海也;时过境迁,移居深海谋生也;环境之需,体态逐步化为鱼形也。是故,人类误将鲸作鱼也。 9 鱼也好,兽也罢,总而言之,吾等愈来愈帅也。疑乎?且看吾等风姿也! 师: (播放鲸的画面)帅不帅? 生:帅 ! (屏幕上出现三个字
23、“帅呆了”,生自发齐读,大笑) 师:再看(换画面)光凭这一高难度的动作,就该给它起一个好名字。 生:恕我直言“扭动的虎鲸” 师:哈,还“恕我直言”,挺文雅的嘛!扭动的虎鲸,名字很形象,不过,看清楚,它不是虎鲸 哦。 生:海洋中的田亮。 师:想象丰富! 生:永恒的雪花。 师:比较贴切。 生:脖子扭扭,屁股扭扭。(笑声) 师:融入现代歌曲,有创意! 生:水上芭蕾! 师:妙,妙不可言! 师:再来一个! (换画面) 生:哇,好美! 师:可用一个什么词来形容它? 生:海洋之花。 师:太有诗意了! 生:金波跳跃。 师:美丽无比! 生:朝阳下的睡美人! (笑声) 师:应该是“朝阳下的懒美人”! (笑声) 生
24、:海上出美人。 师:哇,倾国倾海呀! (笑声) 10 师:再看一幅(师放)这就是蓝鲸。 生:海军上校。 师:帅、酷! 生:老态龙钟! 师:攻击本团长?! (笑声) 生:英俊潇洒! 师:哈,谢谢,有点过誉。(笑声) 生:老当益壮! 师:太好了,你当副团长!(笑声) 生:壮志凌云。 师:道出本团长的心声!你当首席秘书助理!(笑声) 师:再看一幅。 生:海上蝴蝶花。 师:美极了!不过这个词语对于这个画面有点太轻巧了。 生:海面出尾翼! 师:不错,就是太直白了点儿。 生:张小泉牌剪刀。 师:我告诉你,张小泉的剪刀往这里一放就扭曲变形了。但是,你想象力丰富,升为团副,享 受团长待遇! (笑声)看本团长想
25、到了什么,一起读。 生:二月春风“怕”剪刀。(笑声) 师:我准备选五个团副,想竞争团副有两条,第一,呆会儿把名片交给你们王老师看,如果老 师给你签了三星,你就参加竞选。第二,要像我一样,我有团长宣言,你们要有演说词。可以吗? 生:可以。 师:请继续听本团长演说。“吾老矣,子孙之事皆不问也。欲知他们之事,且听他们分解也。 Bye-bye,bye-bye, bye-bye也!”(笑声) 今天的作业就是写你们的竞选“宣言”。写好后可以交给王老师批阅,也可以发电子邮件直接 给我看。 如果你想写信寄到我那儿,“利是” 上有我的地址。不过, 千万不要写“深圳市老蓝鲸收”。 (大笑)下课! 点评:为鲸取名字,实际上是在培养对鲸的情感,进而培养学生关爱生命、热爱大自然的情感, 11 这就是一种有效的巧妙的人文教育。 总评:这一节课设计之巧妙、生成至精彩,自不待言,我最感兴趣的是赵老师的课堂语言:风 趣、幽默,甚至有些搞笑,于是本来可能枯燥乏味的说明文变得如此有声有色,如此血肉丰满。孩 子们学得趣味盎然,永难忘怀。 我曾经提出过:要把语文课教得好玩一点。这节课,对孩子而言就是一届非常“好玩”的课! 好玩的背后,是赵老师的一颗童心能真正读懂孩子、能真正和孩子进行心灵对话的童心。
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