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1、用心爱心专心 北师大版 7.3 重力教学设计 教学课题第三节重力 教学目标 1.知识与技能: (1)知道什么是重力,及其方向和作用点 (2)能用 G=mg 计算重力的大小 (3)通过实验,培养使用弹簧测力计测重力的技能 2.过程与方法: (1)通过实验探究引导学生自己发现重力与质量成正比 (2)在发现重力与质量关系的规律时,指导学生学会用比值来处理数据 的方法 (3)在重力的运用上,教多的采用学生讨论,给学生展示课外知识的机 会 3.情感态度与价值观: (1)通过对重力以及其运用的学习使学生关注与人息息相关的物理知 识 (2)通过比较简单的探究(重力和质量的关系),让大多数同学体会到 探究的乐
2、趣、熟悉探究的过程方法 教学重点重力的三要素 教学难点探究重力和质量的关系,掌握公式G=mg 仪器材料铁架台、细线、斜面、一重物;弹簧测力计、钩码(学生分组实验) 教学方法实验小探究,讨论汇报,实践活动课时安排1 板书设计 第三节重力 一、重力G( gravity): 由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力 二、重力的三要素 1. 重力的方向:总是竖直向下 2. 重力的大小 (1)实验探究:重力和质量的关系 猜想:质量越大,重力越大 方案与表格: 钩码的质 量 m/kg 钩 码 受 到 的 重力 G/N 重 力 与 质 量 之 比( N/ kg) 结论:重力和质量成正比 (2)公式: G=mg
3、g=9.8 牛 /千克 3. 重力的作用点: 质量分布均匀的形状规则的几何体的重力作用点在几何中心,重力的 作用点也叫做物体的重心 4.重力的图示 用心爱心专心 教学过程教师活动设计学生活动设计 1 创 设情 景 得 出:什么是重力 (1)师:请大家观看自然和生活中的 几个现象 (2)播放视频:瀑布、投篮、苹果落 地 (3)师:“水为什么往低处流?”、 “ 向 上 抛 出 的 球 为 什 么 总 落 回 地 面?”、“大家知道牛顿思考苹果落地 的故事吗?” (4)请学生简要讲述牛顿发现万有引 力的故事 (5)由前面故事指出:“地球上的一 切物体, 都受地球的吸引力作用” “由 于地球的吸引而使
4、物体受到的力叫做 重力( gravity)”(在这里,针对善 于思考的同学可指出:重力并不等同于 地球对物体的吸引力,但不作深入讲 解) (6)在物理学中,重力用大写的英文 字母 G 表示(英文gravity 的首字母) (7)师:大家是否能例举一些物体受 到重力的现象呢?(强调:地面上以及 地面附近所有物体都受重力作用) 师:重力作为一种力,它的施力物 体是谁?受力物体是谁? (8)指出:重力的施力物体是地球, 重力的受力物体是地面附近的物体(地 面附近的所有物体都受重力) 观看视频,思考其共同特 点:落回地面 回忆小学自然课所知的物体 受地球吸引的概念回答问题 积极举例(跳水、滑滑梯、 飞
5、机失事坠毁等) 思考重力的施力物体和受 力物体 2直观讲解: 重 力的方向 (1)演示:让粉笔由静止自由下落 (2)演示:把一物体用细线悬挂在水 平铁架台上,把物体抬高后放手,最后 竖直悬挂静止(演示完后点击相应图 片) (3)师:从这些现象中,你能猜想出 重力的方向吗?(学生容易回答:垂直 向下) (4)演示:如上实验中,把铁架台放 在 一 斜 面 上 , 演 示 此 时 细 线 悬 挂 情 况(演示完后点击相应图片) (5)比较两图片,得出“重力的方向 总是竖直向下的”(竖直方向即为垂 直水平面的方向) (6)师:大家能不能想个办法检测一 下你的桌子是否水平? 观 察 粉 笔 自 由 下
6、落 的 方 向 观察悬挂重物的细线静止 时的方向 猜想重力的方向 观察铁架台倾斜过程中细 线的悬挂方向,思考竖直向下 和垂直向下的区别 掌握重力的方向为竖直向 下,不能简单的说“向下”也 不是“垂直向下” 用心爱心专心 (7)介绍水平仪和重垂线的应用(图 片) 知识迁移能力强的同学应 能 想 到 利用 铁 架 台实 验 的 思 路 积极发现并了解重力方向 在生活中的巧妙应用 3实验探究: 重 力的大小 (1)演示物体所受重力的大小可以用 弹簧测力计来测量:把一个钩码 (50 克) 竖直悬挂在弹簧测力计钩上,当物体静 止时,弹簧测力计的读数就等于物体所 受重力大小(约0.49N) (2)师:你的
7、体重(质量)是多少千 克呢?你觉得你的重力大还是一个钩 码的重力大? (3)提出问题:物体的重力大小和它 的质量有什么关系吗?(看学生情况也 可启发学生自己提出) (4)组织学生猜想 (5)组织学生分组讨论设计实验方案 和制定表格 (6)请各小组交流方案和表格,帮助 总结出实验方案和表格 (指出应多测几组数据) (7)请学生分组实验并收集数据提 出要求:对实验数据进行分析与研究, 尝试发现规律 (8)请各小组汇报实验数据和所发现 的规律 根据情况可提醒学生计算G 与 m 的 比值,在表格中补充一列,如: 钩 码 的 质 量 m/kg 钩码受到 的重力 G/N 重力与质 量 之比 (N/ kg)
8、 0.1 0.98 9.8 0.2 1.96 9.8 0.3 2.94 9.8 0.4 3.92 9.8 (9)由实验可总结出:物体所受的重 力跟它的质量成正比,比值是9.8 牛 千克(用g 表示)(对有的同学得出 的比值不正好等于9.8 可稍作解释) 重力跟质量的关系可以写作:G=mg 掌握用弹簧测力计来测量 物体重力的办法 根据日常经验应能回答自 己重力比一个钩码的重力大 积极猜想物体的重力大小 与质量的关系能提出:物体 质量越大,所受重力越大 分组讨论实验设计方案, 以及所需记录的物理量,并且 根据方案制定实验表格 积 极 交 流 实 验 方 案 和 表 格,如: 钩码的质量 m/kg
9、钩 码 受 到 的 重力 G/N 认真实验并记录数据认 真分析研究实验数据,总结发 现规律 通过计算 G 与 m 的比值发 现规律: G 与 m 的比值基本上 是一定的,即G 与 m 成正比 理解和掌握重力和质量的 计算关系 用心爱心专心 强调:在公式中, m 的单位需用千克, 计算出的G 的单位才是牛 g 9.8 N/ kg ,表示质量为1 千克的物 体受到的重力是9.8 牛 质量是物体所含物质多少的属性,重 力是地球对物体的作用,是一种力在 近地面范围内,重力是质量的9.8 倍左 右,但比如在月球上,物体所受引力约 为地球上的1/6(举例:宇航员的称 重图片; 播放宇航员月球行走的图片)
10、(10)师:请同学们计算自己的重力? (指出平时所说的体重其实是质量) (11)师:请大家想象一下,要是地球 对 物 体 没 有 重 力 作 用 将 会 是 什 么 样 子? 播放宇航员在失重状况下的生活 场景 理解质量和重力的区别 掌握用公式计算重力的方 法 充分想象重力消失后的各 种场景体会重力作用的重要 性 4简单介绍: 重 力的作用点 (1)物体所受重力的作用点叫做物体 的重心质量分布均匀的形状规则的几 何体的重心在几何中心 (2)举例(课件):找出正方体、球、 直尺的重心 (3)请学生想办法用一个手指托住一 把直尺(图),观察手指所在刻度 (4)(根据学生情况适当补充,可放 在扩展资
11、料中) 重心的应用: 重心越低, 物体越稳,如不倒翁 掌握质量分布均匀形状规 则的几何体的重力的作用点 用一个手指托住直尺,观 察手指所在刻度可知重心在尺 子中央, 从而体会重心的概念 5重力的图示举例:试作出静止在一斜面上的质 量为 2 千克的正方体木块所受重力的图 示 (目的在于通过作重力的图示总结所 学内容:重力的大小、方向、作用点) 通过作重力的图示对所学 知识进行小结与回顾 6总结: 探究生 活中运用重力的 事例 组织学生讨论(进一步激发学生的 兴趣,并且可从中获得及时的教学反馈 情况) 积极思考重力在生活中运 用的例子,能从重力的存在、 大小、方向、重心等各个角度 展开讨论,体会重力与世界的 息息相关 课后作业 练习册相应内容;小论文:“假如重力突然消失”或“重力在生活 中的运用” 教学反馈 (1) 由于学生已知地球对物体有吸引力,所以对重力的存在直接能接受 (2)在没有进行辨析前,很多学生确实会把质量与重力划等号 (3)学生参与思考和动手的部分较多;学生展示自己平时课外知识的机 会较多,比如关于失重、不倒翁等的讨论 用心爱心专心 备注
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