农村小学数学有效预习的方法研究开题报告.pdf
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1、. . 农村小学数学有效预习的方法研究 开 题 报告 费县芍药山小学课题组 一、课题的提出。 数学课程标准指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着 问题、带着自己的思想进入数学课堂,其实这就是要求学生进行课前 预习。课前预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学 习,是课堂教学的前奏和序曲。所以,教师应引导学生养成基本的预 习习惯,掌握基本的预习方法,并逐步放手让学生学会自主、独立地 探索知识,尝试自主解决问题,从而提高学生的自学能力,实现“教” 是为了不 “教”的理念。 多年的乡村小学数学教学,使我渐渐发现由于所处的环境、物质 条件的限制, 大多数的孩子没有课前预习的习惯。我对我所教
2、的班级 进行了简单的调查发现:课外主动预习数学的学生占5%,偶尔会预 习的约占9%,有 86%的学生课后根本不预习。并且有预习习惯的学生 也只是看看书,提前熟悉要学的内容,没能真正理解预习的内涵,使 预习流于形式,达不到预期的预习效果。因此,对学生进行有效预习 方法的指导,让学生养成课前预习的习惯是很有必要的。 数学课程标准指出,让学生学习有价值的数学,让学生带着 问题、带着自己的思想自己的思维进入数学课堂对于学生的数学学习 有着重要的作用。这就是要求学生进行课前预习。 国内很多数学教师都在积极关注这一领域的研究,并且探索出了 . . 很多切实有效的方法,但是在农村小学教学中,一些现有的预习习
3、惯 和方法并不能顺利实行。另外,由于教学条件的影响,很多教师不注 意数学学科的课前预习,没有体会到课前预习的真正意义,根本不安 排学生学习新的概念,去预习新的理念,去发现新的规律。这样势必 影响课堂教学效率的提高,影响学生自我素质的不断完善,影响学生 自学习惯的养成及自学能力的提高。 二、课题研究的目的与意义。 (一)研究的目的: 通过对农村小学数学教学的研究,探索如何培养学生学会科学、 有效的预习方法,从而提高数学教学质量,提高学生的数学学习能力。 (二)研究的意义: 1、以教育科研为平台,推动学校的“校本研究 ”。 2、通过这一课题的研究成果,更新数学老师的教学习惯,培养 孩子良好的数学学
4、习习惯,提高农村小学数学的教学质量。 三、课题的界定与理论依据 (一)课题的界定 教育家布鲁纳说过:“知识的获得是一个主动的过程,学习者不 应是信息的被动接受者,而应该是知识获得的主动参与者。”通过有 效的预习,让学生主动获取知识,是发展学生自主能力的重要途径。 作为教师,应从提高预习质量上入手,明确预习的要求,指导预习的 方法,重视预习习惯的培养,强化预习这个教学环节,努力培养学生 的主体能力。 . . 预习,在新课程新理念下应赋予新的生命。它作为课堂教学前一 种学习者独立自主的探索学习活动,不仅仅是让学生做好了学习的心 理准备,更为重要的是让学生在自主的探索过程中,获得重要的数学 知识与学
5、习经验以及基本的数学思考方法和技能,初步学会运用数学 知识去解决日常生活和学习中的数学问题,培养初步的创新精神与实 践能力。 (二)课题的理论依据 1、理论依据:主体教育论和发展性心理学认为,学生的学习是 一种选择性学习、实践性学习、社会性学习、创新性学习,是一种主 动运用学习策略的活动。在学校里,学生最重要的学习是学会学习, 最有效的知识是自我调控的知识。教师作为教学活动的主导,以教学 的内容、方法和管理等因素共同构成了学生的学习环境,而且学生就 是在与这种环境的互动中来完成学习任务的。因此,通过教师的教学 活动,激发学生的学习动机,提高学生自主学习、主动预习的能力, 使学生乐于学习,善于学
6、习,并养成良好的学习习惯,对学生的终身 学习都将会有重要的影响。 2、动机原则。教育学家布鲁纳认为内在动机的效应比外在动机 持久而强有力,教师要善于激发学生的内在动机。在教学中教师如果 善于培养学生的学习动机,并将学生的预习的外在动机转化为内在动 机,学生的自主学习能力一定会得到提高。 3、反馈原则。在教育理论上,为掌握某个课题,学生必须获得 反馈,知道效果如何。而“教”只是一种暂时状态,其目的是促进学 . . 生自力更生。必须指导学生学会如何学习,逐渐具备独立思考、探究 发现和自我矫正的能力。所以教师在选择合适方法培养学生的预习能 力时还应该注意及时反馈,这样不仅能反映出学生的预习情况,更能
7、 反映出教师的预习方法的使用与否。 4、预习对小学生学习数学的重要性。 预习是学习过程中的一个重要的环节,是课堂学习的基础,是提 高学习效率的前提之一。数学课前预习是指在老师讲课之前,学生自 学新课内容,做到初步理解,并做好上课的知识准备的过程。有效的 预习,能提高学生学习新知的目的性和针对性,也能提高课上听讲的 效率,改变被动学习的局面;同时也是培养自学习惯,提高学生自学 能力,让学生学会学习的一个重要途径。因为数学知识是连续的、不 间断的,新旧数学知识之间有着密切的联系,这些联系能帮助学生沟 通数学与生活常识的联系,使他们能用数学的眼光和思维方法去观察、 理解、解答生活中的数学问题,提高解
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