教科小学科学五上《1.1、种子发芽实验(一)》教案(2).pdf
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1、1 (教科版)五年级科学上册教案 种子发芽实验(一) 一、教材分析: 学生已有种植凤仙花的经验,对植物生长的基本条件也有所了解,但对于种子的发芽条件进行 过研究的学生并不多。哪些是必要的条件,哪些是可要可不要的条件,他们多数没有做过科学 的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中,学生要提出问题、 根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第 一次接触对比实验,改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时, 要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计,交流的目的是为了吸取别人的长处, 改进自己的不足,完善、调
2、整自己的实验计划。教学这课注意以下事项。 1. 根据实际教学检测,课堂内是不可能安排学生操作实验,需在课后家里完成,因此课堂教学 中无需学生准备过多的学具,排除干扰。课堂以教师细致、详尽的演示为主,为学生课后实验 铺垫。 2. 为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察,而导致下节课的真空。教师在 布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣,比如呈现绿豆苗成长的相关图片,唤醒学生内在需 求。 3. 设计种子发芽的对比实验,切不可一开始就完全放手让学生四人小组讨论设计,教学中要经 历扶-导-放的过程,使学生经历对比实验科学思维。 4. 种子的发芽实验,教师要亲为“孵”一盆绿豆芽,时不时的与他
3、们交流自己的绿豆种子发芽 的情况,同时展示给学生看,以激发学生的观察兴趣。 二、教学目标 1. 种子发芽需要一定的条件。 2. 经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程, 3. 按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。 4. 养成严谨准确的科学思维习惯。 三、教学过程 (一)讨论种子发芽的条件: 1. 谈话导入:植物的一生是从种子发芽开始的。那么,你觉得种子发芽需要哪些条件呢? 2. 教师摘要板书。(预设:要种到土里获得养料,需要浇水,需要合适的温度,需要阳光,需要 空气等。这时候教师不要给予取舍,保留学生的各种观点) 3. 进一步引导(拿起一颗绿豆种子) :这是一颗完好
4、的绿豆种子,如果要让它发芽,刚才大家说 的这些条件是不是都需要呢?哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢?(说明:从种子发芽过渡到 具体的绿豆种子发芽,这样的讨论更有针对性,而且更合理,因为不同种子需要的条件是有些 2 区别的。 ) 4. 师:大家的意见不一样,看来我们必须通过实验来判别了 (二)设计种子发芽实验 (教学说明:学生第一次接触设计对比实验,如何让这种全新的实验方式为学生固存、内化、 运用,可以说是教学中的一大难点。突破这个难点关键在如何引领学生进入深度思考,使他们 大脑构建起对比实验的本质即实验组和对照组在实验过程中,控制相同条件下,只改变其 中单一的某条件,进而观察实验现象,最后两组对
5、比得出科学结论的一种实验方式。因此设计 种子发芽实验的教学过程中,教师需要对第一个对比实验的设计进行精耕细讲。给学生一个好 的例子,从而对他们起到举一反三的作用。) 1. 师:该怎样用实验来证明呢?大家说说要注意什么?(预设:制订周密的实验计划,只能改 变一个条件等。) 2. 师点拨:为了把实验做好,建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究,而且在研究之 前要设计好实验方案。 3. 学生自由选择研究内容,及时进行统计。 (预设:水组,光组,温度组,土壤组等,可在此适 当排除不适合课堂研究的内容。 ) 4. 以其中一个组为范例,集体讨论如何设计实验计划。(1)你们想研究什么问题,你们计划 怎样
6、做? (2)你们预测结果会是怎样的? (3)你们的研究中,改变了什么条件? (4)哪些条件是没有改变的? (5)怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响? (6)在实验研究过程中还应该注意什么? 教师的引导可以尝试如下: A 计划:在学生思考后,若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义的实验方法,那 么教师要引领规范实验过程与方法,要强调注意事项如两组实验,其它条件都一致,只能改变 其中一个条件。最后总结归纳:像这样实验分对照组和实验组,实验组和对照组其它条件相同, 只改变对照组其中某一个条件,我们这种实验方法称为对比实验。 B 计划:学生在思考后,一下子还不能说出一个比较完整的想法
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