新版部编人教版八年级下册语文马说教案(2019最新编辑).pdf
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1、23* 马 说 激趣导入 播放伯乐相马短片 学习目标 1. 了解作者及相关文学常识,积累文言词语,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文。(重点) 2. 掌握托物寓意的写法,领会课文的行文逻辑。(难点) 3. 理解文章阐明的深刻道理,体会作者怀才不遇的怨愤之情。(重点) 作者简介 韩愈( 768824) ,字退之,世称韩昌黎,河南河阳(今河南孟州)人。唐代文学家,位列“唐宋八大 家”之首。他领导了著名的古文革新运动,反对骈文, 提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放,代表作有 马 说 师说祭十二郎文 送孟东野序 送董邵南游河北序等。 背景链接 本文选自韩昌黎文集校注(卷一(上海古籍出版社1986 年版)
2、) 。这是作者杂说四篇中的第四 篇。题目是后人加的。马说大约作于贞元十一年(795)至十六年(800)间。其时,韩愈初登仕途, 很不得志。曾三次上书宰相要求擢用,但“志不得通”“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。韩愈从自己 的切身经历中,深感朝廷对下层知识分子不公,于是联系当时统治者压抑人才的情况和自己身居下位的处 境,写了这篇文章。 整体感知 自由朗读课文,疏通生字词,把不理解的字、词、句标注出来。 生难字 祇()骈() 槽枥()粟() 奴隶()食马者()外见()无马邪() zhpi n co l sl sxi n y 通假字 食马者不知其能千里而食也() 才美不外见() 食之不能尽其材()
3、 其真无马邪() 同“饲”,喂 同“现”,表现 同“才”,才能,才干同“耶”,表示疑问,相当于“吗” 字词释义 古今异义 古义:有时例句:一食 或尽粟一石 今义:或者,或许 古义:这样例句: 是马也 今义:判断动词 古义:怎么例句: 安求其能千里也 今义:安全,平安 古义:这样之后例句:世有伯乐,然后 有千里马 今义:连词,表示一件事情之后接着又发生另一件事情 一词多义 食不饱,力不足() 食之不能尽其材() 策之不以其道() 执策而临之() 动词,吃 动词,通“饲” ,喂 动词,用马鞭驱赶 名词,鞭子 安求其能千里也() 虽有千里之能() 动词,能够 名词,能力 安求其能千里也() 策之不以
4、其道() 其真无马邪() 其真不知马也() 代词,它 代词,它的 副词,表示加强诘问语气 大概,表推测语气 词类活用 祗辱于奴隶人之手()一食或尽粟一石() 策之不以其道() 食马者不知其能千里 而食也() 食之不能 尽其材() 形容词做动词,受屈辱 形容词做动词,吃尽 名词做动词,用马鞭驱赶 数量词做动词,行千里 形容词的使动用法,使尽,竭尽 文言句式 倒装句: 马之千里者(定语后置,应为“千里之马者”) 祗辱于奴隶人之手(状语后置,应为“祗于奴隶人之手辱”) 省略句: 食马者不知其能千里而食也(“也”前面省略宾语“它”) 策之不以其道(省略主语“食马者”) 课文精讲 1. 读课文,按课文内
5、容填空。 本文的中心论点是: 千里马的悲惨遭遇是: 世有伯乐,然后有千里马。 祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。 千里马被埋没的根本原因是: 千里马被埋没的直接原因是: 食马者不知其能千里而食也。 食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可 得。 食马者“不知马”的具体表现是: 策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 2. 课文第一段主要写什么? 说明伯乐对千里马的命运起着决定作用。 3. 文章首句是发人深省的警句,是感慨万千的名言。那么,你们说说到底是先有伯乐,还是先有千里马? 作者为什么要这样说? 应该是先有千里马,后有伯乐。因为存在决定意识,伯乐善相马的知识和经验,必须从社会
6、上(或自 然界)存在着的大量的千里马身上取得,然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和本领的人实 在太少了,所以作者要这样说。强调伯乐能识马,如果不被伯乐识别,千里马就会被埋没。 4. 课文第二段说明了什么? 分析千里马被埋没的原因,进一步说明,千里马没有遇到伯乐,无法施展才华。为千里马被埋没鸣不 平,为千里马得不到应有的待遇而感到同情和惋惜。 5. 第三段中连用三个“不”字,将“食马者”的平庸刻画得入木三分,这是一种什么表现手法? 排比的修辞手法,刻画“食马者”的浅薄愚妄。 6. 本文的“千里马” “伯乐”“食马者”各比喻什么? “伯乐”指能识别人才的统治者。“千里马”指封建社会那些被
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