最新九年级物理全册教案汇总.pdf
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1、人教版九年级物理全一册教案(整理稿) 第十三章内能 第 1 节 分子热运动 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道物质是由分子、原子构成的,知道一切物质的分子都在永不停息 地做无规则运动 ,知道分子热运动 . 2.能识别扩散现象,并能用分子运动论的观点进行解释. 3.知道分子之间存在相互作用力, 能利用分子之间的相互作用力解释固、 液、气三态之间的关系 . 二、过程与方法 通过观察和实验,学会运用想象和类比等研究方法,培养学生的观察和 分析、概括能力 . 三、情感、态度与价值观 用演示实验激发学生对大千世界的兴趣,使学生知道可以通过直接感知 的现象推测无法直接感知的事实. 【教学重点】通过观察
2、和实验,了解分子热运动,并能用其解释某些热 现象. 【教学难点】分子热运动剧烈程度与温度的关系。 教学时间: 1 课时 教学设计 【新课引入】 提问: (1)可以判断出是什么物质在运动吗?(2)这与我们前面研究过的 汽车等物体的运动相同吗?(3)这种运动有什么规律? 【进行新课】 知识点 1: 物质的构成 (阅读 P2) 除了分子以外,我们还要知道一种粒子原子,原子是由原子核和核 外电子构成的。 例题 1 下列说法中不正确的是() A.物质是由分子、原子构成的B.分子是保持物质化学性质的最小微 粒 C.分子是不可再分的最小微粒D.分子的直径约为10-10m 答案: C 知识点 2 分子热运动
3、1.扩散现象 实验:将红墨水滴入两杯不同温度的清水中,观察水颜色变化的快慢。 介绍,两种不同物质相互接触时,彼此进入对方的现象叫做扩散现象。 实验演示:阅读教材P3演示中的二氧化氮和空气互融的实验。引 导思考:为什么最后两个瓶子的颜色变得均匀了? 因为分子是运动的, 二氧化氮分子做无规则运动时和上面瓶子中的空气 互相接触后彼此进入了对方。 桂花开放时,十里飘香;路过炒菜的厨房闻到辣椒味扑鼻而来;切洋葱 时辣味难闻 2.扩散现象是分子的运动,那么扩散现象可以在哪些物体间进行呢?请 大家结合身边的现象举例加以说明。 讨论,并进行实验: (1)在教室喷空气清新剂,很快闻到香味(扩散现象可以在气体与气
4、 体间进行); (2)清水中滴入红墨水, 水变红(扩散现象可以在液体与液体间进行) ; (3)堆放煤的墙角不久变黑了(扩散现象可以在固体与固体间进行). 总结:由于分子的这种运动跟温度有关,所以这种无规则运动叫做分子 的热运动 .温度越高,分子热运动越剧烈. (1)扩散现象可以在固体、液体、气体彼此间进行. (2)扩散现象表明分子在不停地运动. (3)分子热运动与温度有关. 例题 2:在刚刚装修好的房间内,能闻到强烈的甲醛气味,这是由于甲 醛分子造成的 .研究表明吸入或接触甲醛会对人体造成多种危害,因此应尽量 避免吸入或接触甲醛 . 答案:无规则运动 知识点 3 分子间的作用力 1.分子间的引
5、力 既然分子在不停地运动,固体、液体分子为什么不会飞散开,而总是聚 合在一起保持一定的体积呢? 课件 4:用力挤压两块铅柱, 然后下面加挂上重物的实验.(教材 P4 演 示 ) 思考、讨论 . 引导分析,得出结论:分子间存在引力,正是这种引力才使得固体、液 体保持一定的体积,使它们里面的分子不至于散开。 板书: (1)分子之间存在引力 . (2)分子之间存在斥力 阅读 P5内容 分子间作用力的形象解释: 小结归纳: (1)当分子间的距离减小时,引力和斥力都增大,但斥力增大得多些, 对外呈现出斥力 . (2)当分子间的距离增大时,引力和斥力都减小,但斥力减小得快些, 对外呈现出引力 . (3)如
6、果分子相距很远 (10 倍分子直径),那么引力和斥力都变得十分 微弱,可以忽略 . 物质的状态变化时,体积发生变化,主要是由于构成物质的分子之间的 距离及相互作用力(或分子排列方式)发生了变化. 例题 4:思考并完成下列表格(P6) 引导总结分子动理论的相关知识。 小结:分子动理论包括3 个部分: (1)常见物质是由大量分子、原子构成的; (2)物质内的分子在不停地做热运动; (3)分子之间存在相互作用的引力和斥力。 课后作业 P6动手动脑学物理 1,2,3,4,5 教学反思 第 2 节 内能 第 1 课时 初步认识内能 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解内能的概念,知道内能是分子动能和分
7、子势能的总和. 2.理解并能简单描述温度和内能的关系. 3.能正确理解内能和机械能的区别. 二、过程与方法 1.通过演示实验说明温度和内能之间的关系. 2.学会用类比的方法研究问题. 三、情感、态度与价值观 1.通过探究使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣. 2.鼓励学生自己查找资料,培养学生自学的能力. 【教学重点】内能概念的建立 【教学难点】正确理解内能与温度的关系. 教学设计 【巩固复习】 引导复习上一节内容, 并讲解所做的课后作业, 加强学生对知识的巩固 . 【新课引入】 用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频,让学生观察、思考与交流 .利用学 生的感官来激发学生的求知欲,迅速进入课
8、题思考,同时也让学生为祖国成 就而自豪 . 嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动,依靠什么能量做动力呢? 【进行新课】 知识点 1 内能的概念 1.内能的概念 我们知道宏观物体运动时具有动能,那么微观物体分子具有什么能呢? 分子在永不停息地做无规则运动,一切运动的物体都具有动能,那么分 子也具有动能。 运动的分子具有动能,那么它的动能大小与什么因素有关? 我们知道弹簧发生弹性形变时具有势能,而分子间有相互作用力,相互 吸引或排斥的分子会不会也有势能呢? 小结:物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫做物体的内 能. 是不是一切物体都具有内能? 先看教材 P8页的图片 13.2-3,然后分析
9、这两幅图中的铁水和冰块具有 能量吗?为什么具有? 小结:一切物体内部的分子都在做无规则运动,那么一切物体都具有内 能. 例题 1:下列有关物体内能的说法中,正确的是() A.0的物体没有内能 B.内能是物体内部一部分分子做无规则运动所具有的能 C.内能是物体具有的动能和势能的总和 D.一切物体都有内能 答案: D 2.内能和机械能的区别 思考:内能和机械能有什么区别? (1)内能和机械能是两种不同形式的能,不能混淆. (2)一切物体都具有内能,但并不是所有物体都具有机械能,如在水 平地面上静止的石头便没有机械能. 知识点 2 内能的影响因素 内能大小可能与什么因素有关? (1)内能与温度有关,
10、同一物体,温度越高,内能越大,温度越低, 内能越少 . (2)内能还与物体的体积(或质量、状态)有关,同种物质,温度相 同时,体积(质量)越大,内能越大. 例题 2:关于物体的内能,下列说法正确的是() A.物体的质量越大,内能越小B.物体举得越高,内能越大 C.物体运动得越快,举得越高,内能越大D.物体温度越高,内能越 大 答案: D 课后作业 完成本课时对应课后练习. 教学反思: 第 2 节 内能 第 2 课时 改变内能的两种方式 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道热传递可以改变物体的内能. 2.知道热传递过程中,所传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳. 3.知道做功可以使物体内能
11、增加或减少的一些生活事例. 二、过程与方法 1.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法. 2.通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系. 3.通过查找资料,了解地球的温室效应. 三、情感、态度与价值观 1.通过探究使学生体验探究的过程,激发学生主动学习的兴趣. 2.通过演示实验培养学生的观察能力,并使学生通过实验理解做功和内 能变化的关系 . 3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度 和实事求是精神,帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向. 【教学重点】改变物体内能的方法. 【教学难点】热量的概念,做功和热传递的比较. 教学设计 【巩固复习】 引导学生复习上一
12、课时内容,并讲解学生所做的课后作业,加强学生对 知识的巩固 . 【新课引入】 实验 1:把一根粗铁丝,在酒精灯上加热,铁丝温度升高,内能增加. 实验 2:引导两名同学上讲台, 演示两手互搓实验, 发现手互搓后变热, 温度升高,内能增加 . 【进行新课】 知识点 1 热量和热传递 1.热传递 改变物体的温度可以改变物体的内能.那么改变物体内能的方法有哪些 呢? 巡视,了解情况。 收集、整理并点评使铁丝的温度升高、内能增加的办法: 可以用锤子敲打铁丝;用砂纸摩擦铁丝;用开水烫;点燃火柴 加热; 弯曲铁丝;等等 分类归纳,并说出分类依据:外力做功;给它加热. 热传递可以改变物体的内能,发生热传递时,
13、高温物体内能减少,温度 降低;低温物体内能增加,温度升高,当两个物体温度相同时,热传递停止. 2.热量的概念 再想想,如何能使一杯开水的内能减少呢? 在热传递过程中,传递内能的多少叫做热量。 用热量来解释开水温度降低过程中内能的变化。 总结:物体吸收或放出的热量越多,它的内能改变越大. 例题 1 下列关于温度、热量和内能的说法中正确的是() A.物体温度升高,一定吸收了热量B.物体放出热量时,温度一定降 低 C.物体温度升高,内能一定增加D.物体内能增加时,温度一定升高 C 选项正确 . 知识点 2 利用做功的方式改变物体的内能 冬天,我们感觉手很冷时,为了让手变得温暖,你通常有哪些做法? 对
14、物体做功,物体的内能增加 .在我们用气筒不断给自行车车胎打气的过 程中,你能感觉气筒壁的温度有什么变化? 观察实验:压缩点火仪 筒内空气的温度、内能有无变化?实验说明了什么? 提问: (1)研究对象是什么?( 2)为什么放入棉花? (1)研究对象是空气,而不是棉花.(2)放入棉花的目的是利用转换法 显示空气温度升高 . 这个实验说明空气的温度升高了,内能增加了 .对物体做功,会使物体的 内能增大 . 对物体做功,会使物体的内能增大,那反之,如果物体对外做功,内能 有何变化? 实验。 (演示:教材 P9 页演示中的实验2.) 观察后,提问:观察到的现象有哪些?瓶盖跳起说明了什么?出现水雾 是什么
15、现象?说明了什么?水雾起了什么作用? 思考、交流、讨论 .发表各自看法。 小结:外界对物体做功,物体内能增加;物体对外做功,物体内能减少. 阅读教材 P9页科学世界 “ 地球的温室效应 ” 短文。并思考 “ 地球 的温室效应 ” 是怎么回事?我们有什么想法? 例题 2下列所描述的场景中, 属于利用热传递改变物体内能的是 () A.冬天人们搓手取暖B.小孩从滑梯上滑下时臀部感受到热 C.加剧的温室效应使得多年的积雪融化了D.古代的人钻木取火 答案: C 例题 3 如图所示的三幅图,它们共同反映了哪些物理知识?(至少写出两点) (1) - ; (2) - . 答案: (1)做功可以改变物体的内能
16、(2)内能和机械能可以相互转化 课后作业 完成本课时对应课后练习. 教学反思 生活中的物理:暖气片安装在什么位置好? 第 3 节 比热容 第 1 课时 比热容 【教学目标】 一、知识与技能 1.了解比热容的概念,知道比热容是物质的一种属性. 2.尝试用比热容解释简单的自然现象. 二、过程与方法 1.通过探究,比较不同物质的吸热能力. 2.通过查阅相关资料,了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题, 并了解一下 “ 热岛效应 ”. 三、情感、态度与价值观 利用探究性学习活动,培养学生的实践能力和创新精神,培养解决问题 的能力 . 【教学重点】比热容概念的理解. 【教学难点】应用水的比热容大的知识
17、来解释自然现象、解决实际问题 . 教学设计 【巩固复习】引导复习上一课时所学内容, 并讲解学生所做的课后作业。 【新课引入】 多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段,播放前提醒学 生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温,看看能不能从中发现 什么规律。 为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢?大家通过这节课的学习后,你 就会明白。 【进行新课】 知识点 1 认识比热容 1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关 提出问题:咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水?烧水时,水吸收的热量 的多少跟哪些因素有关?有怎样的关系?请用你的生活经验来支持你的观 点。 回忆并思考,发表各自建议: 引导学生互相交流
18、、 讨论,对回答不完善的地方可补充完善、分析归纳、 得出结论 . 小结: (1)水吸收的热量与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多. (2)水吸收的热量与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量 越多. 2.探究物体吸收的热量与物质种类有关比热容 猜想:物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关. 引导制定计划与设计实验: (1)引导学生选择器材:教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种 物质,同学们可任意选择. (2)引导学生拟定方案:怎样确定水和食用油(或沙子)吸收的热量 是否相同? 通过加热时间的长短来确定. 强调:必须保证热源相同且较稳定。 (3)学生合作交流、设计方案。 方案一:用相同质
19、量的两种物质(如沙和水) ,让它们升高相同的温度, 比较加热时间 .(实验装置如图所示,注意使两个装置的热源相同且较稳定.) 设计记录数据的表格 . 方案二:用相同质量的两种物质,给它们加热相同时间,比较温度升高 的多少(实验装置上图同样适用).设计记录数据的表格(同上) (4)学生根据交流情况,适当修正自己的方案。 提醒实验时要注意的问题:为节省实验时间,每小组所采用的两种不 同物质的质量要适当的少一些, 若是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温 较高的热水;如果两种物质的初温不相等,可通过加热的方式调整一下. (5)学生选取自己方案中所需的实验器材,进行实验,收集数据.以小 组为单位进行实验
20、,巡回指导。 (6)分析与论证:物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论。 为了表示不同的物质, 质量相同时,升高相同的温度, 吸收热量的多少, 物理学中引进物理量 比热容. 小结:(1)一定质量的某种物质, 在温度升高(或降低) 时吸收(或放出) 的热量与它的质量和升高(或降低)的温度乘积之比,叫做这种物质的比热 容.用符号 c 表示. (2)单位:焦每千克摄氏度,符号J/(kg ). 3 比热容是物质的属性 阅读教材 P12页小资料并思考,可以发现有什么规律? 不同物质的比热容不同;水与冰的比热容不同;水的比热容最大;泥土 比水的比热容要小 比热容是反映物质自身性质的物理量(即是物质的属 性
21、) ,物质种类不同,比热容一般不同. 我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质,它们有什么特点? (密度) 思考:把一盆水倒掉三分之一, 比热容有无变化?把这盆水由20加热 到 100,比热容有无变化? 知识点 2 水的比热容 引导学生思考由之前探究煤油(或沙子)和水的吸热能力的实验中,可 以得出什么结论? 请阅读教材 P12页的小资料和 P13页的想想议议,说说在生活、 生产中如何应用水的比热容. 课后阅读教材 P12P13页的最下面两段文字, 思考为什么内陆地区的温 差比沿海地区的大? 【课堂交流、小结与延展】 课后作业 完成本课时对应课后练习。 教学反思 生活中的物理 利用水的比热容
22、大来冷却或取暖 (1)水冷系统的应用 (2)农业生产上的应用 (3)热水取暖 冬季供热用的散热器、暖水袋。 第 3 节 比热容 第 2 课时 热量的计算 【教学目标】 一、知识与技能 1.能根据比热容,推导出热量的计算公式. 2.能根据热量的计算公式进行简单的计算. 二、过程与方法 通过利用比热容的定义,及其和质量、温度之间的关系,推导出热量的 计算公式 . 三、情感、态度与价值观 锻炼学生的推导能力和动手计算能力. 【教学重点】根据比热容进行简单的热量计算. 【教学难点】利用比热容的定义推导热量的计算公式. 【教具准备】多媒体课件. 教学设计 【巩固复习】 引导复习上一课时所学内容,并讲解所
23、做的课后作业,加强学生对知识 的巩固 . 【新课引入】 我们知道比热容的单位是J/(kg ),而物质吸收(或放出)的热量与 物质的质量、温度和种类有关,能否利用一个公式具体地说明热量、温度、 质量、比热容之间的关系呢? 【进行新课】 知识点 热量的计算 水的比热容是 4.2 103J/(kg ),表示什么意义呢? 质量为 1kg 的水,温度升高 1,要吸收 4.2 103J 的热量 . 根据上面类推: 2kg 的水,温度升高1,要吸收 2 4.2 10 3J的热量; 则 2kg 的水,温度升高 2,要吸收 2 2 4.2 103J 的热量 . 如果知道有 mkg 水,加热前初始温度为t0,加热
24、后温度为t,那么 它吸收了多少热量呢? 类推,得出结论:吸收热量为m (t-t0) 4.2 10 3J. 热量和热平衡问题的计算 (1)如果某物体的比热容为c,质量为 m,温度变化为 t,则物体吸 收或放出的热量为Q=cm t. (2)此公式适用于物体温度改变时,物体吸收或放出热量的计算,对 物态变化的过程不适用 . (3)物体的温度升高时吸收的热量Q 吸=cm t 升=cm(t-t0);物体的温 度降低时放出的热量Q 放=cm t 降=cm(t0-t), t为物体温度的变化值,即物体 高温值和低温值之差 . (4)在热传递过程中,当两个物体之间只有热传递而没有热量的损失 时,根据热平衡,则有
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