全国新语文教学尖峰论坛讲稿.docx
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1、第 1 页 全国新语文教学尖峰论坛讲稿 特征码 mrfrUDqLqnoKsMOOjQjt 全国新语文教学尖峰论坛讲稿 艾青有一首诗,假如我是一只鸟,我也要用嘶哑的喉咙歌唱。 我来金华,金华的烤鱼死不瞑目,扎破了我的喉咙,今天我也 要用嘶哑的喉咙歌唱。 先声明一下,本文谈不上是讲座,只是本人在教学中的一 点感慨。这些年听了不少课,尤其是文言文的课,一些老师不 约而同地选择只对字词进行解释翻译,而对文句篇章的赏析很 淡漠。后来与外地市的语文老师交流时,了解到这种情况在他 们那里也很普遍。 由于应试的需要,站在实用主义的立场上,教师教什么,怎么 教,只要出成绩,都应该是合理的。不过,我想,如果让学生
2、 在美感欣赏中轻松愉悦地学习文言文,效果是不是更好呢。学 生掌握文言知识固然重要,但学会欣赏更为可贵,也更高效。 教材中所选文言文是专家学者从中国古代浩如烟海的文献中精 第 2 页 心挑选出的最优秀的篇章,其经历时代淘洗至今仍然光彩熠熠。 承载我们民族的历史、文化、情感、心灵等记忆的东西,不应 该只是一些落叶跟碎片,或者遗迹中的残砖烂瓦,高中文言文 课程也不应该只是为考试而生的繁琐语法分析和词汇用法训练。 这样的如果只讲字词的解释翻译,生动优美的文言文课无异于 字词解剖课,无异于见树木而不见森林,令人痛感遗珠之憾。 首先说一下“文学味儿” 。所谓“文学味儿” ,愚以为,包括语 感的、文学的、的
3、。语感方面,因声求气,要讲究诵读的味道; 文学方面,需要关注形象和情感;方面,需要关注构思与行文 的方法。所以,文言文课堂,要重视诵读,重视学习写法,重 视形象分析、情感体验、生活和社会思考。中国是文学大国, 也是大国,有很多优秀传统,可惜,被我们丢弃了。 本讲座主要对鸿门宴中几个容易忽视也是十分精彩的细节 和语言描写,谈谈文中应该注意的文学欣赏问题(文学味儿问 题) 。 1、 “项羽大怒”与“沛公大惊” 对于项羽来说,巨鹿之战中,俘王离,败章邯,灭掉秦军主力, 一路进逼关中,眼看灭秦在即;不料沛公利用秦军主力胶着于 第 3 页 巨鹿之机,过高阳、宛城,入武关,顺利地进军关中,迫秦王 子婴投降
4、,抢先占领了咸阳,接着又闭关据守,欲称王关中。 本来项羽就很郁闷:“三大战役”是我打的, “十大元帅”却没 有我,沛公只是捡了个便宜,却“欲王关中,珍宝尽有之” ,而 且有了人事安排“使子婴为相” 。这口恶气如何能出,况且自己 手握重兵,对手又是实力远不如自己、自己一向看不起的沛公, 于是“大怒” ,并发出进军号令:“旦日飨士卒,为击破沛公军! ” “项羽大怒”接应下文“项羽兵四十万,沛公兵十万” 。项羽有 实力,又勇武过人,沛公这样一个“市井小人”居然“欲王关 中” ,作为楚国贵族后裔的猛将军项羽岂能容忍, “大怒”正是 他自负狂傲性格的自然流露;项羽遇到政治问题往往靠军事手 段解决,这样写
5、,正是他简单暴躁性格的真实反映。从情节发 展来说,曹无伤告密、项羽大怒和范增的火上浇油都强烈的渲 染了鸿门宴前剑拔弩张的紧张形势,蓄势很足。 “沛公大惊”也有许多可挖掘之处。 “大惊”首先写出作为一方 统帅的沛公竟然丝毫不知道项羽“大怒”和对方即将对自己的 军事行动。可以想见,如果没有项伯的“私见张良” ,沛公一方 第二天一大早就会遇到灭顶之灾。沛公吃惊慌乱的程度真切地 反映出项伯情报价值之高。从情节发展来说, “沛公大惊”又自 第 4 页 然引出下文厚结项伯、赴鸿门宴会等内容。 所以,把握了细节,对人物性格和情节进行文学味儿的分析, 会极大地丰富文言文的内涵,增加文言文的趣味,激发学生阅 读
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