2020版语文高中人教版选修《语言文字应用》课件:第二课 第三节 迷幻陷阱——“误读”和“异读” .pptx
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1、目标导航,预习导引,1.了解古今汉语中“误读”和“异读”的现象和原因,学会读准字音。 2.探索误读和异读的解决办法。 3.通过本节学习活动,发现学习中的问题,提高学习的主动性和自觉性。,目标导航,预习导引,1,2,3,1.“误读”包括两种情况:一种是这个字根本就没有这个音,也就是读“ ”了;另一种是一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“ ”了。造成误读的原因有 、 、 。 答案:错 混 读半边 多音字 方言音,目标导航,预习导引,1,2,3,2.“ ”是指一个字在实际使用中存在两种读音,有人这么读,有人那么读,这是由读音的不统一造成的。对于这种并不区别意义而又同
2、时有多种读音的情况,我们要选择一种正确的读法。 答案:异读 文白异读是汉语方言中一种特有的现象,一些汉字在方言中有两种读音。一种是读书识字所使用的语音,称为文读,又叫读书音、文言音、字音;另一种是平时说话时所使用的语音,称为白读,又叫作说话音、白话音或话音。吴语、闽语的文白异读现象最为频繁复杂。现代汉语标准语普通话中也存在少量文白异读字,如“给”“钥”“剥”等。,目标导航,预习导引,1,2,3,3.“异读词”产生的原因有 、 、 。 答案:由于读书音(文读)和口语音(白读)的分歧 受方言音的影响 误读,问题导学,典例剖析,迁移应用,知识架构,1.分析一下著名的相声段子白字先生中,白字先生读错字
3、的原因有哪些。 提示:一是形声字误读。如“谦逊”的“逊”,“破绽”的“绽”等。形声字的声旁,或叫声符,其作用是标明字的读音。但形声字发展到今天,不少形旁的字义已经很难理解,大多数声旁已不能准确地表示或根本不能表示出读音,“读字读半边”是不足取的。 二是形近字误读。如“毛遂自荐”的“遂”和“逐”,“深思熟虑”的“熟”和“热”等。,问题导学,典例剖析,迁移应用,知识架构,2.什么是“误读”?造成误读的原因有哪些? 提示:“误读”包括两种情况:(1)这个字根本就没有这个音,也就是读“错”了;(2)一个字的两种读音都对,可是在应该读这个音时却读成了另一个音,也就是读“混”了。 下面是造成误读的原因。
4、(1)“读半边”造成误读。由于所要认读的目标字与某个已知读音字的字形相近,或者由于两个字具有相同的组成部分(特别是相同的声旁),往往就会依据“读字读半边”而造成误读。 (2)“多音字”造成误读。多音字指的是写法相同而在不同的场合或不同的词语中读音不同的字。所以在该读这个音的场合读成了另一个音,也是一种误读。其中由于声母和韵母不同造成的多音字还相对容易辨别,而由于声调不同造成的多音字就不那么容易辨别了。,问题导学,典例剖析,迁移应用,知识架构,(3)“方言音”造成误读。同一个字或词在方言中的读音可能跟普通话不一样,甚至差别很大,因此方言音的影响也是造成误读的一个重要原因。,问题导学,典例剖析,迁
5、移应用,知识架构,3.解决误读有哪些办法? 提示:(1)勤查字典。对于读不准字音的字,要立即查字典和相关工具书,规范读音。 (2)注意形声字的字音。不要一遇到形声字就读半边。 (3)注意形近字的读音。对于那些字形相近的字,要注意仔细辨别其差别及其意义,从而掌握它的正确读音,不可望形生音。 (4)注意多音字的读音。 (5)建立误字档案,经常搜集并及时纠正日常交际语言中出现的误读。 (6)学好用好普通话异读词审音表。,问题导学,典例剖析,迁移应用,知识架构,4.什么是“异读”?异读词产生的原因有哪些? 提示:“异读”是指一个字在实际使用中存在着两种读音,有人这么读,有人那么读,这是由读音的不统一造
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