2019-2020学年语文(语文版必修4)课件:第一单元 我思故我在 单元知能整合 .pptx
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1、单元知能整合,考点直击,跟进训练,归纳内容要点,概括中心意思 本单元的三篇课文都是演讲词,演讲的要领之一就是观点明确,以便于听众从中归纳出演讲的内容要点。同时,这三篇文章又是典型的论述性文本,“归纳内容要点,概括中心意思”是我们阅读这类文本所必需的能力。 下面我们简单梳理这三篇文章的内容要点和中心意思。,考点直击,跟进训练,考点直击,跟进训练,高考语文考试说明要求考生能“阅读一般论述类文章”。涉及此要求的一共有六个考点,两个能力层级。“理解文中重要概念的含义”和“理解文中重要句子的含义”这两个考点的能力层级为B,属“理解”的范畴。“筛选并整合文中的信息”“分析文章结构,把握文章思路”“归纳内容
2、要点,概括中心意思”“分析概括作者在文中的观点态度”这四个考点的能力层级为C,属于“分析综合”的范畴。 归纳内容要点,概括中心意思,是现代文阅读在思想内容方面的重点内容,也是论述类文章阅读的常考点,而且是得分率不高的难点。,考点直击,跟进训练,内容要点的归纳,需要阐释能力。文章根据不同的需要、不同的风格,会运用不同的写法。我们阅读文章,不能机械地记住这些文章中的语句,而是应当把文章的内容转化成自己的认识,这就要求我们有一种“语言转化能力”或称之为“阐释能力”,也就是能把文章中的“原文”转变成自己的话。阅读作品,不仅要能够理解它的明示信息,而且还要能够理解它的隐含信息,这样才能更好地把握作者的思
3、想,准确理解作品。 中心意思的概括,需要综合能力。概括阅读材料的中心意思是综合能力的主要标志,它包括分析或归纳段落意思、层次意思和整篇文章的中心等。要准确地归纳中心意思,首先要弄懂句与句之间的关系,段与段、层与层之间的关系,并通过分析,抓住各部分中最主要的、最本质的东西,然后归纳出来。,考点直击,跟进训练,一、对文章内容要点的归纳,从题目设计所覆盖的范围来看,可以是针对某一句群、某一段落,或者针对全篇材料。在对具体材料进行分析归纳过程中,可运用如下方法: 1.去粗取精。即要紧扣材料中关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点带面。 2.去伪存真。即综合句意法。有些文段,没有明显的中心句、重
4、点段(句),我们就必须对每个独立句或对几个相对重要的句子的意义进行综合归纳,提取内在“公因式”,由面而点,概括出内容要点。 3.由此及彼。即整体透视法。有些文章(特别是写景抒情类的文章),单独分析某一两个句子可能会曲解文意,其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达。这时就必须综观全文,联系主旨,归纳出要点。,考点直击,跟进训练,4.区别文体。不同文体有各自不同的表达方式,相同的表达方式在不同文体中作用不同,如记叙文中的议论、抒情,议论文中的记叙各有其特殊作用。注意这些由文体而造成的区别,有助于理解归纳文意。 5.紧扣题目。主观题在组织语言时,要紧扣题目要求。要
5、有针对性,注意回答角度、词句来源(有的要求用原文原句,有的要求用自己的话)、字数限制等。,考点直击,跟进训练,二、概括文章中心意思可以遵循从文内到文外、从客观到主观的原则,具体可采用以下方法。 1.抓住关键。对文章中心而言,文章标题、开头、结尾,文中的议论和抒情都是尤其需要注意的关键部位。文题常常能反映作者的立意或命题角度,与文章中心相关联;文章开头或开门见山,或设例引譬;文章结尾或卒章显志,或回顾全文、引申开拓,均与中心密切相关;记叙文中的议论、抒情,或揭示材料的深刻内涵,或表明作者的内心感想,往往紧紧围绕中心,与中心意思相去不远;而“文眼”更是作者思想情感的凝聚点。抓住这些关键部位不失为概
6、括文章中心意思的好途径。 2.综合归纳。从文章中分解出要点,归纳各层层意,进而提炼出中心意思,是分析归纳文章中心意思最实在、最有效、最一般的方法,也是一种传统的方法。,考点直击,跟进训练,3.区别文体。不同文体运用不同方法来表达中心意思,记叙文常通过写人记事,抒情类文章一般借写景状物,议论文常通过摆事实讲道理,说明文通过说明介绍人、事、物。运用文体知识可以帮助我们确立归纳的着眼点和归结点,记叙文应看写了什么人,记了什么事,表现了什么精神、人格;抒情文应着重看写了什么景物,抒发了什么感情或阐发了什么哲理;议论文就看文章肯定或否定了什么,表明了什么观点;说明文应看说明了什么,对我们学习、工作、生活
7、有何作用。 4.纵横联系。作者的人生经历及思想状况,作品的产生背景,甚至与文章运用的材料相关的一些情况,都是我们在概括文章的中心意思时所不能不了解的,通过这样纵横联系,可以帮助我们揣摩作者意图,给文章内容正确定位,从而概括文章的中心意思。,考点直击,跟进训练,(2018全国)阅读下面的文字,完成第13题。 诸子之学,兴起于先秦,当时一大批富有创见的思想家喷涌而出,蔚为思想史之奇观。在狭义上,诸子之学与先秦时代相联系;在广义上,诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结。 诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”,即新时代的诸子之学
8、,也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言,“照着讲”主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究,诸如训诂、校勘、文献编纂,等等。这方面的研究涉及对以往思想的回顾、反思,既应把握历史上的思想家实际说了些什么,也应总结其中具有创造性和生命力的内容,从而为今天的思考提供重要的思想资源。,考点直击,跟进训练,与“照着讲”相关的是“接着讲”。从思想的发展与诸子之学的关联看,“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统。以近代以来中西思想的互动为背景,“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下,“接着讲”同时
9、展开为中西之学的交融,从更深的层次看,这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方的思想传统都构成了世界文化的重要资源,而世界文化的发展,则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的“新子学”,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学,“新子学”无疑获得了新的内涵与新的形态。,考点直击,跟进训练,“照着讲”与“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说,任何新思想的形成,都不能从“无”开始,它总是基于既有的思想演进过程,并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义,在于梳理以往的思想发展过程,打开前人思想的丰富内容,由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上,
10、“照着讲”是“接着讲”的出发点。然而,仅仅停留在“照着讲”,思想便容易止于过去,难以继续前行,可能无助于思想的创新。就此而言,在“照着讲”之后,需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神,是突破以往思想或推进以往思想,而新的思想系统的形成,则是其逻辑结果。进而言之,从现实的过程看,“照着讲”与“接着讲”总是相互渗入:“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释,这种重构与阐释已内含“接着讲”;“接着讲”基于已有的思想发展,也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照着讲”与“接着讲”的统一。 (选自杨国荣历史视域中的诸子学,有删改),考点直击,跟进训练,1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确
11、的一项是( ) A.广义上的诸子之学始于先秦,贯穿于此后中国思想史,也是当代思想的组成部分。 B.“照着讲”主要指对经典的整理和实证性研究,并发掘历史上思想家的思想内涵。 C.“接着讲”主要指接续诸子注重思想创造的传统,在新条件下形成创造性的思想。 D.不同于以往诸子之学,“新子学”受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程。,考点直击,跟进训练,解析:此题考查筛选并整合文中的信息。A项,是对第1段“诸子之学,兴起于先秦”“不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程,这一过程至今仍没有终结”的正确整合转述。B项,是对第2段“主要是从历史角度对以往经典作具体的实证性研究”“涉及对以往思想的回顾、
12、反思”的正确整合与转述。C项,是对“接着讲接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格,它意味着延续诸子注重思想创造的传统”的正确提炼与概括。D项曲解文意,“新子学受西方思想影响,脱离了既有思想演进的过程”错误。相关信息在原文第3段结尾处:“这一意义上的新子学,同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学,新子学无疑获得了新的内涵与新的形态。”“脱离了既有思想演进的过程”于文无据。 答案:D,考点直击,跟进训练,2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是( ) A.文章采用了对比的论证手法,以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。 B.文章指出理解“新子学”的品格可从两方面
13、入手,并就二者的关系进行论证。 C.文章以中西思想交融互动为前提,论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。 D.文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离,是按从逻辑到现实的顺序推进的。,考点直击,跟进训练,解析:此题考查分析论点、论据和论证方法。A项,没有运用对比手法,“以突出新子学与历史上诸子之学的差异”错误,本文论证的是如何发展诸子之学,使诸子之学的内在品格得到承继、创造和突破。B项,是对文章第2段、第4段内容的概括,相关语句为“新子学”“也应有同样的品格”“这可以从照着讲和接着讲两个方面来理解”“照着讲与接着讲二者无法分离”等。C项,是对第3段内容的概括分析,相关语句为“以近代以来中西思想的互
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