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1、-1- 第二教育网教学论文库 优化课堂教学培养学生的创新能力 摘要 在化学教学中,教师应优化课堂教学,创造宽松而和谐的学习环境,让学生大 胆地参与不同形式的学习、实验等创新性的活动,来完成培养学生的创新意识、创新精神 和创新能力的目标。 关键词 优化课堂教学培养创新能力 1 引言 初中阶段是培养创新人才,建立创新思维的关键时期。也是学生思维能力、学习模式 与思维品质形成的关键阶段。因此,在初中教学中优化课堂教学、培养学生的创新意识是 教学中的主要任务。初中化学的基础知识、基本技能教学,都是对前人发现、研究所积累 成果的传播和再现,没有什么创新性的教学任务。在实践化学教学中优化课堂教学进行创 新
2、活动,培养学生的创新能力,不是去做前人没有做过的事,更不是去开拓和创新未知的 知识和知识体系,而是要创造一定条件的学习情景和学习氛围,引导和启发学生去模访、 探究学习的实践活动,是发现相对学生而言是“新”知识的学习过程。通过学生在学习中 的联想、判断、推理以及综合分析,归纳出基本规律和学习方法。这可以说是初中化学教 学中的一种创新活动。为此,教师应该在教学中,从以下几方面教学活动,逐步培养学生 的创新能力。 2 创设良好的学习情景 优化课堂教学是培养学生创新意识的前提条件,教师在教学中要优化课堂教学,为培 养学生创新意识比较适宜的学习环境,竭力提倡学生在学习中进行创新活动。善于接受学 生的合理
3、化建议,对课堂教学的管理采取开放形式。让学生充分说出自己的看法,发挥自 己的想象能力,养成学习中的创新习惯和创新胆识。鼓励和帮助大部分学生将大胆的设想 和创新计划变成学习中的现实。让学生自己品尝到创新学习的成功喜悦,领略创新的实际 意义。 2.1 优化课堂教学 -2- 第二教育网教学论文库 优化课堂教学, 首先要培养学生的学习兴趣,因为“兴趣是学习中的最好老师” ,只有 学生对化学科学有着强烈的探索欲望和对化学知识及规律的拥有欲,并将所学化学知识应 用到日常生活中,产生造福人类的动机,才可能激发创新学习的潜在能力,也才可能产生 创新欲望。教师可以用集颜色、状态、气味、光和声于一体的化学实验来强
4、烈地刺激视觉 吸引学生,培养他们的学习兴趣,激发他们的求知欲。如用加入指示剂之后的酸碱中和反 应镁条燃料、喷泉、爆炸等实验来培养学生的学习兴趣。但这种好奇与兴趣是本能的、不 稳定的认识倾向,教师还应激发学生的学习动机,使之成为主导动机。这才起着持久、稳 定、强有力的动力和维持、 调控作用。 如善于创设问题情境激励学生学习,理论联系实际, 讲解化学在尖端科技工农业生产、环境保护、日常生活中的巨大作用;讲述侯德榜发明制 碱法等化学发展史来激发学生为祖国富强而发奋学习的动机。另外,化学教师良好的形象、 生动、准确的讲授,热情真诚的关心和鼓励学生,幽默大方的言谈举止等因素都会培养和 强化学生学习的兴趣
5、和动机中起着不可忽视的情感作用,以此来达到培养学生在学习中产 生创新意识的目的。 2.2 培养创新意识 创新意识是指一种愿望发现问题、积极去探求的心理取向,是创新的动力源泉。它是 人类意识活动中一种最积极的、富有成果性的意识形态,是人们从事创造活动的出发点和 内驱力,是创新思维和创造能力的前提。 在课堂教学中根据不同的教学内容,通过巧妙地设计实验,能培养学生的创新意识。 如在进行葡萄糖这一内容教学时,对于葡萄糖的分子结构在一般情况下都是通过老师的讲 述而掌握的,学生基本上都是机械的接受,死记硬背的掌握。如果设计成多个实验,让学 生通过观察、联想、对比、推导从而得出结论。先是让学生自己制取新制的
6、氢氧化铜,将 它分成三份,取其中二份分别与乙醇和甘油反应,学生发现甘油能和氢氧化铜反应变成绛 蓝色,而乙醇没有现象发生,则说明乙醇不与新制的氢氧化铜反应。这时老师设疑:乙醇 和甘油与氢氧化铜能产生本质区别的原因在哪里?然后让学生分析乙醇和甘油的分子结 构,就能很快的找到甘油能与新制的氢氧化铜反应的原因:甘油含有多个羟基而乙醇只有 一个羟基。这时取另一份氢氧化铜与葡萄糖溶液反应,也能观察到会变成绛蓝色,则说明 葡萄糖分子中含有多个羟基;再对该溶液加热又能观察到有红色沉淀产生,则又说明葡萄 糖分子中含有醛基。这时再给出葡萄糖的分子式为C6Hl2O6,且为链状结构,让学生自己 推导结构简式。 大多数
7、的学生都能推导出葡萄糖的结构简式, 有个别学生自己能及时的改 正。通过巧妙的设计实验,进一步巩固了结构决定物质性质这一化学原理,同时又让学生 -3- 第二教育网教学论文库 学会了根据实验现象来推断物质结构的方法,培养了学生的创新意识。 3 教学中引导学生,培养创新学习精神 在教学中培养创新能力的关键是培养创新精神。培养学生创新精神,是要培养学生敢 于提出问题、阐述自己的观点,不盲从于教师、不盲从于书本,不迷信于权威的精神。例 如学习“氢气性质”时,教材上用纸筒来收集氢气,然后点燃氢气引起爆炸来证明氢气中 混有一定量空气时点燃会发生爆炸。由于实验的成功取决于收集的氢气,也正是难于直观 地判断氢气
8、的收集量,有时很难保证爆炸成功。这就可以向学生提出“是否还有其他相对 简单,实验比较明显的方法”的问题,教师有意识地进行引导,让学生从改变用纸筒收集 气体的方法去讨论和思考, 自行得出“可用密封性较好的小食品塑料袋收集氢气”的答案, 这种方法非常直观。通过讨论使学生明白教材是有一定的传统教学模式,学习中可以通过 讨论和探索一些问题来改变传统的做法和学法。这样可以逐步培养学生敢于提出问题,表 达观点的创新精神。 4 改进实验方法,培养学生的创新思维 4.1 发挥学生想象力 化学是一门以实验为主的自然科学,特别是在初中教育阶段的教学内容,实验教学有 着非常重要的引导作用。化学实验教学对于学生掌握知
9、识、形成学习能力也具有特别重要 的现实意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学和实验技能,还要求学生 在学习中灵活地、创造性地综合运用化学知识和实验技能。设计性或探索性实验在激发学 生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用,也是其它常规实验所无 法比拟的。如学习酸碱指示剂的知识后,可布置课外家庭作业,利用生活中的某些物品来 验证指示剂在遇酸碱时的颜色变化。又如学习氢气的实验室制法时,可以要求学生根据制 取氢气的反应原理、反应条件和特点,自己设计一套制取氢气的简单装置,装置可以参考 教材来设计,但要尽可能地与教材不要完全相同。学生完成后,再组织学生一起分析、讨 论、比较
10、设计方案的可行性和优缺点等。对有创新意向的实验方案,要进行表扬和奖励, 充分调动学生的创新积极性和主动性。爱因斯坦说过:“想象能力比知识更重要, 因为知识 是有限的, 而想象能力概括着世界上一切,推动着进步, 并且是知识进化的源泉” 。这就是 说学生的想象能力,对于学生形成创新思维具有积极的推动作用。 4.2 培养创新思维 创新思维是创新能力的核心,创新思维需要具有敏锐的观察力,创造性的想象力。在 化教学过程中根据各知识点的不同,然后对学生层层引导,培养学生的创新思维。如:在 -4- 第二教育网教学论文库 进行氨的喷泉实验时,让学生分析产生喷泉的原因是:氨气极易溶于水,使烧瓶内压强减 少,从而
11、产生喷泉。提出问题:在化学的常见气体中是否还有气体可以做喷泉?学生讨论 很容易得出氯化氢气体可以,因为它也极易溶于水。这时再进一步提出用二氧化碳、二氧 化硫能否做喷泉实验?引导学生充分讨论,很大一部分学生会得出不同的结论,因为二氧 化碳、二氧化硫在水中的溶解度不够大,烧瓶内压强减少不明显。教师再进一步提出是否 能用其它方法将烧瓶内的压强减少较大呢?鼓励学生积极思考,大胆的设想。提出二氧化 碳、二氧化硫在水中的溶解性不大,在其它溶液中的溶解度是否会增大呢?通过提示学生 很容易得出结论:将水换成氢氧化钠溶液或其它的碱性溶液则二氧化碳、二氧化硫的溶解 度会增大,能形成较大的压强差均能形成喷泉。通过层
12、层引导,使学生知识了形成喷泉并 不一定要极易溶于水,只要有较大的压强差(负压)就能形成喷泉,这样培养了学生的创 新思维。 5 开展课外小型科技活动,促进学生创新能力的形成 创新活动的基础是科技活动,学习中的小型科技活动开展状况在一定范围内影响着创 新活动。为此,在教学中教师要千方百计、想方设法地开展外小型的科技活动。可以从组 织学生课外兴趣活动小组开始,采用不同的方式方法来吸引学生积极参与,使学生具备创 新活动的基础知识。在活动中,教师要进行引导,必要时进行创新活动的提示,充分发挥 学生的创新能力。例如:在开展课外活动中,可以先安排学生完成课本上的家庭小实验。 并结合课本,适当补充和学习一些课
13、外知识,拓宽学生的知识面,进行一些趣味性而有实 际意义的实验,并引导学生撰写科技小论文,充分展示学生的创新才能。在培养学生的创 新能力的教学活动中, 更重要是注意联系社会实际,让学生进行社会调查, 到工厂、农村、 商店等地进行参观、访问、调查。写出专题调查报告,并联系社会实际,提出改进建议和 措施。通过这样的学习活动,让学在科技活动中,不断地形成创新能力。 6 加强训练,提高学生的创新能力 在教学过程中, 对学生展开针对性训练, 能提高学生的创新能力。 如在讲铜与浓硝酸、 稀硝酸反应的实验时,由于一氧化氧、二氧化氮有毒,不能随意排放到空气中,必须要有 尾气吸收装置,教材上有尾气吸收装置,但还比
14、较复杂,这时提出让学生思考是否还有更 简单的方法,但要便于观察实验现象,又不能污染环境。有学生经过读者讨论提出:不用 导气管,直接在试管口处放置一团浸有氢氧化钠溶液的棉花。引导学生分析该装置简单但 对一氧化氮的吸收不行。有同学从有关习题中得到启示提出:在试管中上扎一气球,用来 收集一氧化氮、二氧化氮气体。该办法简单但在实际操作过程中有一定难度,主要是气球 -5- 第二教育网教学论文库 在试管口上难于扎稳,有漏气现象发生:同时一般的气球都有颜色不透明不便于二氧化氮 气体颜色的观察。这时提示学生采用原理和上基本相同,但又不漏气且又便于观察二氧化 氮气体颜色的装置。经过学生的积极思考和讨论,学生会提
15、出用盛装纯净水塑料可代替, 先将适量的小铜片放入瓶中,将塑料瓶挤扁,然后用较长的胶头滴管将硝酸滴入瓶中,再 立即将瓶盖盖紧。由于盛纯净水的塑料一般为无色透明,使用该装置既简单又便于观察, 不会造成环境污染, 且又经济实惠。 通过这样的训练, 学生的创新能力得到了进一步提高。 7 结论 通过创设情境等各个环节,激发了学生的创新兴趣和创新意识,把创新教育和化学教 学有机的结合起来,从不同的角度,用不同的方式,对不同层次的学一有针对性训练,这 样就能更好的培养学生的创新能力。 参考文献 1朱立新 ,杨树兵 .创新教育论纲 .教育研究 .1999(8) 2李培启 .化学教育 .2003(5) 3钟启泉 .基础教育课程改革纲要 (试行)解读.人民教育出版社 .2003 4中学化学教学参考 .陕西师范大学杂志社出版 .1999(9) 5韩立国 ,李炎.中学化学教学参考 .2005(10)
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