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1、教学设计 课题 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A (3a-3c) 课型复习写作课 适用年级 (学段) 九年级 设计者刘祥雄所在单位源南学校联系电话18218121390 一、设计思路及依据说明 书面表达是写的一种途径,是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求,实际 上是“有指导的写作”(Guided Writing) 。它通过提供情景(文字、图画、表格),让学生用学过的英语语 言来描述事物或事件并表达一定的思想,以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观 地说
2、,书面表达一直是我们英语教学的一个难点,也是学生应试的一个难点。 写信( Write a letter )是中考考察写作的重要形式之一。而Write a thank-you letter是中考中一个 重要的话题。本话题主要通过谈论如何感谢妈妈为我们做的事情,学习掌握重要词汇和短语;通过图 片、视频和游戏,引入更多的短语和句型,同时引导学生运用简单的写作谋篇技巧。最后将所学的语 言组织起来,写成语句连贯、表意准确的短文。 为此,我设计了以下几个教学环节: 1. 头脑风暴:通过头脑风暴的形式,让学生获得话题更多的短语与句子,开拓学生的思路。为 正式写作做准备。同时通过这个活动调动课题气氛。 2.
3、游戏:通过滚动中文意思,学生快速抢答英文短语。通过这个活动增加学生学习英语写作的 兴趣,同时巩固新学的词汇和短语。 3. 观看视频:通过视频的方式,让学生了解其它人是怎么表达感谢母亲的。视频语言的输入对 学生的语言学习是最有效果的。 4. 作品分享:让学生把自己的写作成果与其他同学的写作交换、分享。通过该活动,让学生对 自己的成果产生成就感。同时学生自己相互评价,发现各自的优点与不足。 二、教学背景分析 学 生 分 析 本班的学生通过两年多的英语学习,有了一定的英语基础。但由于各种因素的影响,学生 发展参差不齐,出现两级分化的现象。在平时的英语测试与写作训练中,仍有相当一部分学生 作文得分在5
4、-7 分之间甚至更低。书面表达中式英语较多,连贯性较差。 很多学生对书面表达中 快速构思和罗列提纲能力较差。因此,教学上还得因材施教,以提高学生的学习兴趣和写作技 能为主。 由于学生在学习人教版九年级Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. 的 Section A 中 3a 的文章 Mom Knows Best中,学过与本话题相关的一些词汇、短语和文章, 学生有一定的基础。希望通过本节课的学习,让学生学会如何用学过的词汇和句子结构,写一 篇感谢母亲的感谢信。 教 材 及 本 课 重 难 点 分 析 1. 教学
5、重点: (1)掌握本话题相关的词汇、短语和句型。 (2)帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 (3)如何在有限的时间写一封感谢母亲的信。 2. 教学难点: (1)帮助学生学会使用常用的连接词、过渡词和过渡句,提高文章的连贯性。 (2)培养学生在有限的时间内快速构思、罗列提纲及扩展成文的能力。 三、教学目标与策略分析 教 学 目 标 1语言目标: (1) 掌握短语:give me food, tell me stories, take care of me, spend time with me, make sure I m safe, keep me from da
6、nger, talk with me, cheer me up (2) 掌握句型:When I _, you _. Thank you for _. 2技能目标: (1) 熟练运用相关英文短语感谢妈妈为你做过的事; (2) 学会运用连接词,描写妈妈为你做过的一件具体的事情; (3) 学会运用“三段式”的文章布局(Writing Hamburger ) ,写一封感谢信。 3情感目标: (1) 通过本节课的学习,让学生了解父母为我们的付出,引导要学会感恩父母; (2) 鼓励学生大胆表达对妈妈的爱,并且要珍惜妈妈对我们的爱:Mom s love is like tears from the star
7、s. Loving Mom is like food to my soul. (妈妈的爱就像星星的眼泪一样珍贵。我爱妈妈就像爱生 命。 ) 教 学 策 略 充分利用各种图片、视频创设情境,使学生自然融入到本话题的写作学习中,进一步去培 养学生听、说、读、写的能力。结合多媒体教学手段,提高学生对知识的感悟。采用小组竞争 教学模式,坚持以教师为主导、学生为主体,展开师生双边及学生之间多边的对话和活动,由 浅入深,层层推进,听说并重,训练学生的书面表达能力。把写作融合于生活中,让学生有话 可说,有内容可写,开拓学生写作思路,提高写作兴趣。 五、教学流程图 导入: 通过问学生What day is i
8、t today? 引出 Mother s Day is coming. 再通过图片和背景音乐导入本节课要学的主 题: Write a Thank-You letter to Mom. 复习:通过提问学生:What did Mom do for you? 并出示 图片,让学生回忆并复习和巩固以前学过的一些重点词 汇和短语。 头脑风暴:通过头脑风暴的活动,让学生尽量地想出与 本话题相关地词汇和短语。 游戏:通过游戏,增强学生学习地兴趣,同时进一步巩 固刚才学习的词汇与短语。 学习句型: 学习句子结构: When I _, you _.为后面 正式的写作做准备。 写小短文:通过观看视频,学习一些新句
9、子。并结合之 前学的句子,尝试写几句话或小短文。 六、教学过程 步骤目的教师活动 /方法学生活动 /方法 1 Warm-up目 的 是 活 跃 气 氛,为引出今天 的话题做准备。 1.通过听一首英语歌: “ A Song For Mama” 2.Ask students what is the date today, lead to the topic. 1.Students listen the music to warm up. 2.Say the date of today. 2 Revision目的是激活学生 头脑中和写作话 题 What did Mom do for you? 相关
10、的词汇与短语, 酝 酿 写 作 的 思 路,为拟稿阶段 进行相关知识储 备。 让学生想出一些和本话 题有关的单词短语:What did Mom do for you? 根据图片的提示,进一 步复习和巩固以前学过的一 些有关母亲的短语:give me food, tell me stories, take care of me, spend time with me 1. Students say as many words or phrases as possible. 2. Students talk about: what did Mom do for you? 3Brain stormi
11、ng通过头脑风暴的 形式,让学生获 得话题更多的短 语与句子。为写 作做准备。 1.Ask students to think about: What else did Mom do for you? 2.Give some examples, and learn the phrases: make breakfast for me, drive me to school, stay by my side, 1.Think about what mom has done for us. List down the phrases. 2.Learn the new phrases. 4 Play
12、 a game 通过游戏,让学Show the Chinese sentence Students say the 修改初稿:根据教师出示评分标准,对自己的初稿进行 修改。 分享作品:让学生将自己的作品与其他同学分享,同时 教师挑选一两篇好的作文与全班分享。 写作阶段:出示一个范文,并且介绍如何进行写作谋篇 的技巧: Writing Hamburger 。 生巩固刚才学习 的新短语,进一 步理解每个短语 的使用 randomly, ask students to speak out the English as quickly as possible. English sentence acc
13、ording to the Chinese meaning. 5 Learn the sentence structure 学习句子结构, 为下面实际写作 埋下伏笔,提供 铺垫。 1.Show a sentence structure with some pictures, ask students to make a complete sentence: When I _, you _. 2.Show some other pictures, ask students to make more sentences. 1.Students learn the new sentence patt
14、ern. 2.Make more sentences according to the pictures. 6. Watch a video 通过视频的方 式, 让学生了解 其它人是怎么 表达感谢母亲 的。 视频语言的 输入对学生的 语言学习是最 有效果的。 1.Show a video about different people who would like to say thanks to their Mom 2.Learn the expressions of how to say thanks to Mom 1.Watch a video and listen what are th
15、e people say. 2.Learn the sentences of how to express our thanks to Mom 7. First Writing 学生根据所学 句子, 尝试写几 句话或小短文。 将写作拆分成 几个部分来完 成,降低难度。 初步引导学生 进行写作。 1.Ask students try to write several sentences to express their thanks to Mom. 2.Ask some students to read out their sentences. 1. Write some sentences t
16、o express thanks to Mom 2.Read the sentences loudly to the class. 8 While-Writing 为学生写作提供 素材,让学生有 话可写。 1.Show a sample letter of “ A thank -you letter to Mom”。 Ask students to learn the letter format. 2.Show the writing strategy: Writing Hamburger. Tell students how to organize the writing. 1.Studen
17、ts learn the format of writing a thank-you letter. 2.Learn the writing strategy. 9 Post-writing. 目 的 是 通 过 自 改,有助于他们 提高书面表达中 1.Show the standard of how to judge a good letter. Ask students to correct their letter. 1.Students correct their own writing according to 的语言准确性, 提高了学生通过 自己独立思考, 来解决问题的能 力。 2
18、.Ask students to read a sample letter. the standard. 2.Read a sample letter together. 10. Share the writing 目的是使学生尽 力领会教师对文 章的点评,培养 学生选词和用词 的能力,指导学 生多模仿好文章 的优点。 点评两篇学生习作,选自一 位基础较好的同学和一位基 础一般的同学的作文。教师 根据上述提供的写作标准, 详细点评两篇习作的篇章结 构和句法功能。 学习其他学生的佳 作,发现自己的不 足,并予以改进。 11. summary and homework 1. Summarize w
19、hat we have learnt today. And tell students that we should love our mom. 2. Homework: Rewrite the composition and complete the other exercises 七、板书设计 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes. Section A(3a-3c)Writing a Thank-You letter to Mom 1.Phrases: give me food, tell me sto
20、ries, take care of me, spend time with me, make sure Im safe, keep me from danger, talk with me, cheer me up 2.Structures : When I _, you _. Thank you for _. 3.Writing Hamburger: (1)Beginning (Why you write it) (2)Body (What Mom did) (3)Ending (Wishes to Mom) 八、其他辅助学习资料(如学生导学案等) Unit 7 Teenagers sho
21、uld be allowed to choose their own clothes. Section A (A Thank-You Letter to Mom)导学案 源南学校刘祥雄 Learning Objectives(学习目标 ): 1. Phrases( 短语): give me food,tell me stories,take care of me ,spend time with me,make sure Im safe, keep me from danger,talk with me, cheer me up 2. Structures: When I _, you _.
22、Thank you for _. Write a Thank-You letter to Mom: beginning (Why you write it) Thank you for loving me. _ _,so Ive decided to write you this letter. body (What Mom did) When I_, you_. Thank you for_. At first,_ _ Then, _. _ Finally, _ _ Ending (Wishes to Mom) Hope you keep healthy. 九、反思评价 在本节课的教学过程中
23、,师生、生生之间的互动性还算不错,课堂气氛活跃,学生 能踊跃参加活动,并取得了良好的效果。学生能按要求完成写作,能顺利完成教学目标。 除此之外,本人还有以下几点感悟: 一、写作是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程,任何一个环节出问 题都会影响对学生写作能力的培养。因此,盲目的训练往往多做无用功,我们必须在平时 就十分注重方法与技巧。 二、整个课堂通过不同方法引导,对学生进行听、说、读、写各方面的训练。同 时活动形式多样,如小组活动、个体活动,使不同层次的学生都尝试成功。 三、初中英语写作教学是薄弱的环节,在教学中必须从基础抓起,尤其是课堂上 加强对学生英语同步教学听、说、读、写的训练。常用的方法有: 1. 词汇听写、默写、单词拼写、连词成句、英汉互译、句子转换、句子改错、合并 句子等。 2. 积累好词、好句、好段。平时鼓励学生背诵课文对话,好句。仿写课文和套用课 文中的段落。这为今后写作打下扎实的基础。 四、在教学中,要充分利用多媒体课件,这样可以增大课堂容量,加大练习的力度。 也加快了课堂的节奏。教师要明确任务目标,站在学生角度,精心设计教学任务,这样才 能提高学生英语学习的积极性。同时,要尽力为学生创设英语交际环境。
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