高中化学《无机非金属材料的主角——硅》教案8新人教版必修1.pdf
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1、用心爱心专心1 无机非金属材料的主角硅第一课时 一、设计理念 在当代的教育理念中,建构主义是比较符合学生认知规律的一种教育观念,它所强调的是学 生主动学习,在学习过程中获得新知识。新课程改革下, 这种理念更得到了升华。学生不仅 仅学习知识本身, 而且在学习过程中掌握获得知识的技能,在探索中获得成功和喜悦和成就 感,从而增强学习欲望,进而形成终身学习的习惯。当代的化学教育就是要培养学生这种化 学情感,养成探究学问的习惯,在学习中,学会团队协作,解决共同问题。以及通过集体讨 论完成学习任务。 社会的不断发展,网络的出现使得这种的学理念得到实现。本着学生为主体,教师为主导教 学思想的真正实施,在建构
2、主义理论的指导下,化学学科开始进行网络教学,让学生在信息 探索中获得知识。那么,师在教学上如何把握资源分配,如何处理信息,如何把课堂需要的 资源, 以一种更有效的方式呈现给学生,这些都要教师在实践中不断创新。根据这几年来教 学模式发展, 根据资源不同的性质及其呈现的效果的差异,以及学生认知心理特点,新教材 资源的呈现总结有:主动式、交互式、情景式、建构式、日志式。 本课程学习主要针对网络课程资源呈现方式的不同变换对求学者学习效果的影响入手,研究 课程资源策略,以最优化的方式呈现给学习者,本课程主要是以硅这节书为载体,在建 构主义理论指导下,开展一下列课程研究。 通过一系列研究,我们可以得到有用
3、的信息反馈,为以后的科研探究中积累经验,或在研究 中摸索出一种模式,从而更好地指导网络课程的开展。 二、教学分析 教材分析 本节内容节选自本节内容选自普通高中课程标准实验教科书(必修) 第四章第一节的 内容。 考虑本节是常见无机物及其性质等知识的后继,既是学习元素化学的深化,也是为下 阶段学习元素递变规律、元素周期表打下了良好基础。所以, 在结构上属于学生探究知识为 主的一节书, 那么本节书尝试通过网络学习来完成这节书的学习。由于本科所涉及的单质和 化合物与社会、生活、健康、环境的关系十分紧密,而且将科学精神和人文精神融合其中。 所以, 在教学中, 注意合理引导学生的时代感和价值观。特别是课文
4、中的思考与交流可以启 发和引导学生进行主动建构,充分发挥学生课堂主体地位,又可充分发掘教师的主导作用, 这样更能激发学生学习的兴趣和情感。 学生分析 参与本节网络课的是2004 入学的高一届新生,学生由于受到比较多的视讯传媒作用,以及 较广范围接触通讯工具,学生对网络有比较多的认识,上网浏览,查询资料, 应该相对于以 往学生有优势, 但学生刚从初中向高中转型,高中学习习惯一时还没建立起来,所以学生还 要先掌握一定的学习方法,才转进高中化学课程学习;新课程改革, 给学生有提供较大的自 主探究空间, 学习起来比较感兴趣,加上本课是结合学生认知心理而展开的,提供比较多的 感性材料, 学生学习起来的时
5、候,能激发出他们的学习热情,同时,也符合建构主义所提倡 的学生主体地位。 三、学习目标与任务 教学目标 掌握硅及其化合物的结构与化学性质,并在信息处理中建构知识。 通过结构认识性质,了解硅及其化合物的用途。 能力目标 归纳思维能力 用心爱心专心2 通过各种资源的呈现,提炼出硅及其化合物的性质 通过网络探究,通过大量的信息,归纳出硅的知识要点 分析能力 通过硅的原子结构,学会分析硅可能具有的性质。 通过网络所提供的各种资源,了解硅及其化合物在日常生活中作用 自学能力 本节部分内容属于了解层次,学生通过网络探究,掌握网络学习的方法 通过协作学习,学会团队合作解决学习任务 教学重点 硅和二氧化硅的性
6、质。 以生活的事例为切入点,联系硅结构与用途的必然联系。 教学难点 硅化合物的丰富性和多样性 通过网络探究,学生自主学习硅的知识。 四、学习策略 1、教学方法:讨论法、小组协作学习、启发式教学法、探究式教学法 2、学法指导:自主、合作、探究学习方法,比较法,分析硅在日常生活中的用途、从网络 获取有效信息的方法。 3、准备资料:准备一个关于硅的专题性网站。通过网络导航连接相关的知识,教师通过主 导作用引导学生进行网络探究;然后通过网络论坛进行交流辩论,设疑辩思。 在网络中还设 立即时通讯工具,方便学生进行即时问题探讨;在网络中还设立搜索引擎,方便学生查询资 料。 4、过程设计 1 、学习环境选择
7、(打) (1)Web教室(2)局域网(3) 城域网 (4)校园网(5) Internet(6)其它 2、学习资源类型(打) (1)课件(网络课件)(2)工具(3)专题学习网站 (4)多媒体资源库(5)案例库(6)题库 (7)网络课程(8)其它 3、学习资源内容简要说明 (说明名称、网址、主要内容) 1 、网络课程主页(校园网): 10.7.16.101/gjq/ 2 、搜索引擎: www.G 3、科技信息引擎: 一、学习情境创设 1、学习情境类型(打) (1)真实情境(2)问题性情境 (3)虚拟情境(4)其它 2、学习情境设计 用心爱心专心3 上课先通过一段视频播放,创设好情景, 突出我们今
8、节课的主要的学习对象硅,然后创设 大量图片, 让学生从感性上让学生接触要学习的内容,激起让学生学习的兴趣,用最简单的 最直观的资源呈现给学生,让学生有一个感性认识。然后从生活中的功能材料出发,突出硅 在日常生活中的重要地位。让学生更能感受化学学科贴近生活,从而激发出学习兴趣。 二、学习活动组织 1自主学习设计(打并填写相关内容) 类型相应内容使用资源学生活动教师活动 (1)抛锚式 (2)支架式 (3) 随机进入式 (4)其它 2协作学习设计(打并填写相关内容) 类型相应内容使用资源分组情况学生活动教师活动 (1)竞争 (2)伙伴 (3)协同 (4)辩论 (5)角色扮演 3教学结构流程的设计 讲
9、解 视频 文本图片 网络资源评价 网上资料搜索 网上测评 学习反馈 开始 视频图片资源 掌握 否 是 结束 用心爱心专心4 图符 说明 三、学习评价设计 1测试形式与工具(打) (1)堂上提问(2)书面练习( 3)达标测试 (4)学生自主网上测试(5)合作完成作品( 6)其它 2测试内容: 五、教学过程简录 教师活动学生活动设计意图 【视频呈现】 : 硅及其化合物遍布在自然 界和人类日常生活,以及高科技产品中。 【图片呈现】 : 展示硅的各种图片以及硅 的多种用途, 要求学生从感性上认识硅。 图片一 图片二 图片三 图片四 图片五 学生对视频以及各种图片都非 常感兴趣,纷纷低声交头议论。 从
10、感 性 上 让 学 生 接 触 要 学 习 的内容,激起让 学 生 学 习 的 兴 趣 【引言】:看到这么多的图片,从自然到 生活,从工业到科技,从原子到宇宙航 天, 大家发现没有这些图片都集中反 映了一种物质,这是什么呢? 【回答】:硅引出主题 【板书】:第一节无机非金属的主角硅 【设问】:那么大家说说含硅元素的材料 在我们生活中有什么用途。. 【图片呈现】 :硅应用树状图 【文本呈现】 : 在学生讨论过程中不断呈 现图片、文本。 【主导】:在能源、材料、信息方面硅都 显示出非常广泛的用途,而且在超导体 材料方面硅都显示出非常强的发展前 途,我国正向这方面发展,而且取得不 小进步。 【讨论】
11、:通过书本、网络讨论 【回答】:电子工业半导体、通 讯工具光纤、水泥、玻璃、陶瓷 等 激 发 学 生 联 系 生活 拓展知识外延 【教师设问】 : 有哪位同学知道硅在地壳 中的含量? 【指导阅读】 : 网页硅单质的基本情况 【设问】:为什么硅的用途这么广泛呢? 我们经常不是说结构决定性质吗,那么, 【浏览网页】 : 【回答】 :硅在地壳中含量为 27.27% 培 养 学 生 阅 读 归纳能力, 以及 信息处理能力 开始、结束 教师活动、 教学内容 学生活动网络应用 学生利用网 络学习 判断 用心爱心专心5 硅的性质与它的结构有什么必然联系没 有呢? 【引导】 : 1 请画出硅原子结构示意图 2
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