高中物理教学论文克服物理教学中“轻概念重习题”的倾向.pdf
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1、用心爱心专心1 克服物理教学中“轻概念重习题”的倾向 笔者在物理通报1999 年第 9 期上发表过一篇文章,题目是“克服物理教学中“轻过 程重结论”的倾向”。文章的内容是: 1.对物理概念,重视其建立和发展过程,克服学生背定义的做法; 2.对物理规律,重视其推导过程,克服学生套公式的做法; 3.对物理实验,重视其进行过程,克服学生背结论的做法。 十年过去了,我们的高中物理教学,有了什么变化,还存在哪些弊端呢? 首先,实行了课程标准,课程标准提出了教学新理念,就是: (一)在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 (二)在课程结构上重视基础,体现课程的选择性 (三)在课程内容上体现时代性、基础性、
2、选择性 (四)在课程实施上注重自主学习,提倡教学方式多样化 (五)在课程评价上强调更新观念,促进学生发展 特别是提出了物理教学的三维目标:高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,从 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观三个方面培养学生,为学生终身发展、应对现 代社会和未来发展的挑战奠定基础。 其次,在教科书的编写和发行上,出现了多元化局面,除了原来一统天下的人教版外, 高中物理还出了沪教版、科教版(物理通报社编) 、鲁科版、粤教版以及读本(北大赵凯 华、陈谋熙教授编著)等,这些教科书在贯彻课程标准的前提下,各有优势、各具特色,比 原来的教科书接近现代化了,如增加了逻辑门电路和传感器的
3、内容及要求用传感器做的实 验。 第三,在高考科目设置上,出现了“3X”的方式,物理由单科考试变成与化学、生 物一张卷的小综合,分值由与语文、数学、外语等都是100 分变成语数外150 分,物理 100 分左右的情况, 相对分值由与语数外平起平坐变成是语数外的三分之二,更有甚者, 有的省 把物理作为“能力测试”科目而只算等级不计分数,高考只考语数外。 第四,出现了很多的物理学习类网络、报纸、杂志、家教中心、辅导站等等,使物理教 学走出学校,走向社会,好似万马奔腾、蓬蓬勃勃。 以上这些变化,对物理教学来说,是有喜有忧,不知是喜忧参半,还是喜多忧少,甚 或喜少忧多。 且看实际的物理教学存在哪些弊端呢
4、?又如何克服呢? 1.少做实验,不做实验,更不做新实验,不能按课程标准和教科书要求开全开足实验。 拿传感器来说,课程标准教科书人教版高中物理有20 页提到传感器,更把传感器作为 单独的一章内容来呈现,特别提出用传感器做的实验就有8 个,它们是: 1)借助传感器用计算机测速度(必修1P25) 2)用传感器观察电容器的充电和放电(选修3-1P31) 3)用磁传感器研究磁场(选修3-1P94) 4)自感实验(选修3-2P26) 5)光控开关(选修3-2P70) 6)温度报警器(选修3-2P72) 7)用光传感器做双缝干涉实验(选修3-4P59) 用心爱心专心2 8)用传感器做单缝衍射实验(选修3-4
5、P65) 但是,配备传感器的学校很少很少,是重点中学中的名校,即使配置了传感器, 也有的闲置不用,有的对外上公开课、观摩课、比赛课时才用。究其原因,多数 学校是没钱,即使有钱的学校,也宁愿把钱花在盖大楼上,不愿花在教学仪器上, 另一个主要原因是高考没考到,考到了,也是形式上的,没做过传感器实验甚至 没见过传感器的也能做出来题目。例如: 题目: 如图 1,质量为的滑块放在气垫导轨上,为位移传感器,它能将滑块到传 感器的距离数据实时传送到计算机上,经计算机处理后在屏幕上显示滑块的位移时间 (s-t)图象和速率时间(v-t)图象。 整个装置置于高度可调节的斜面上,斜面的长度为l、 高度为 h。 (取
6、重力加速度g=9.8m/s 2,结果可保留一位有效数字) ()现给滑块一沿气垫导轨向上的初速度,的v-t 图线如图2 所示。从图线可得滑块下滑时的加速度a= m/s 2 ,摩擦力对滑块运动的影响。 (填“明显,不 可忽略”或“不明显,可忽略”) ()此装置还可用来验证牛顿第二定律。实验时通过改 变,可验证质量一定时,加速度与力成正比的关系; 实验时通过改变,可验证力一定时,加速度与质量 成反比的关系。图 1 ()将气垫导轨换成滑板,滑块换成滑块 ,给滑块 一沿滑板向上的初速度, 的 s-t 图线如图 3。图线不对称是由于造成的,通过图线可求得滑板的 倾角 (用反三角函数表示) ,滑块与滑板间的
7、动摩擦因数 图 2 图 3 答案 : (1)6 不明显,可忽略 (2)斜面高度滑块的质量及斜面高度,且使不变 ()滑动摩擦力6.0arcsin(57.0arcsin64.0arcsin都算对 (都算对) 解析 : (1)下滑时,加速度为 22 /6/ 5.00.1 0.00.3 smsm t v a下;上滑时,加速度为 22 /6/ 0.05.0 0.30.0 smsm t v a上 摩擦力对滑块A 运动的影响不明显,可忽略。 ( 2) 改变斜面高度h, 即改变斜面的倾角, 则改变产生加速度的力(sinMgF) , 可验证质量一定时,加速度与力成正比的关系;改变滑块A 的质量 M 及斜面的高度
8、 用心爱心专心3 h,且使 Mh 不变,因为 L Mgh MgFsin,使 Mh 不变,则F 不变,可验证力 一定时,加速度与质量成反比的关系。 ()图线不对称是由于滑动摩擦力造成的,因为在滑块上滑时,加速度的大小为 M MgMg a cossin 上 ,在滑块下滑时,加速度的大小为 M MgMg a cossin 下 ,在滑动摩擦力不可忽略的情况下,二者不等,ts 图象不对称。从题13(b)图中得 2 /6sma,又singa,所以 10 6 arcsin =6.0arcsin。从题 13(c)图中上滑阶段读出,st4.00.04.0, ms64.020.084.0,根据 2 2 1 ats
9、得 2 /8sma,代入 M MgMg a cossin 上 = cossingg ,已知6.0sin,则 8.0cos,解得 25.0。 点评:本题是对传感器的考查。位移传感器连上计算机,不仅可以实时画出位移-时间 (ts) 图象,也可以实时画出速度-时间(tv)图象,比传统实验方法(打点计时器)方便得多。 本题不仅考查了实验:匀变速运动的研究(求加速度),也考查了实验:验证牛顿第二 定律(验证质量一定时,加速度与力成正比的关系;验证力一定时,加速度与质量成反比的 关系) ,可谓一题多考。要在短时间内、用少数题目考查学生多年学的这么多的物理知识和 方法,就要一题多考,提高题目的综合性。 我刚
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