高中语文《装在套子里的人》教案10新人教版必修5.pdf
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1、用心 爱心 专心1 装在套子里的人教学设计1 装在套子里的人一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生一拿到新教材就浏览了 一遍,作为新授课再学时,已觉得兴味索然,但对于小说的内容及主题,却并不能准确深入 地了解和把握。因此,我在教这篇课文时,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打 破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣,特设计了如下教学方案: 首先,上课一开始,就在课题下板书: 自杀?他杀? “别里科夫之死”专案组调查报告 在学生的一片愕然声中,紧接着用具有鼓动性的导语帮助学生进入情境:年夏季的 一天,沙皇统治下的俄国,在一所中学的男性职工宿舍里,发现一具中年男尸。据查,死者 为该
2、校希腊文教师别里科夫,死因一直未明。一个世纪以后,年底,某校高二某班 学生特组成专案组,对这一事件进行立案调查。 于是,在学生的议论声中,板书出调查涉及的几个方面: 调查一:案发背景 调查二:现场勘查 调查三:本人档案资料 调查四:有关人士采访 学生情绪高涨,跃跃欲试。这时要求学生四人一组,讨论决定该组选题。然后小组讨论,一 人执笔,共同写出该项调查报告。分钟后,确定组内一人宣读。 学生认真研读课文,不放过任何一个细节,同时适当生发联想想象,互相激发,共同探讨, 时而热烈讨论,时而奋笔疾书,分钟后,纷纷收笔,在教师的组织下,各组由一名同学 宣读报告内容。选择同一课题的小组也互不示弱,前一个本已
3、周密详尽,后一个更是精妙独 到,甚至有些措词用语颇具刑侦专业水准。宣读过程高潮迭起,听众时而大笑,时而赞叹, 几乎每一组的同学都有各自的亮点,都给人一份惊喜。 课堂进程至此,教师再顺势推向一个高潮:思考,写出本案“结案报告”。 一片安静,一阵疾笔,不到分钟,一份份结案报告出笼了。至此,学生对别里科夫这一人 物形象已把握得相当完整准确,然意犹未尽,教师遂板书: 本案引发的思考 用心 爱心 专心2 几乎所有的学生都想到了这一点:创新求活,守旧必死。这简洁的八个字,深入地揭示了小 说的主题,课文学习在师生深思的余韵中结束。 附:学生的各项调查报告 一、案发背景 年。 沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步
4、文明的影响,俄国人民要求自由民主的呼 声越来越高,但沙皇政府为巩固其统治,却采取一切手段进行镇压,禁锢人们的思想言论, 全国警探遍布,告密者横行,人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。 这年夏季的一天,人们在一所中学的男教工宿舍里,发现了一具死尸,死者为男性,中年, 属非正常死亡, 死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师,平时行为古怪, 谨小慎微, 但又刻板古旧,以他的思想辖制着全城。在这年的五月初突然病倒,大约一月后死亡。死前 正处于恋爱中,甚至于打算结婚。 二、现场勘查 死者僵直仰躺在床上,被子蒙头,头发蓬乱,脸色苍白,眼球突出,一脸恐惧,似乎生前正 遭受某种恐吓或痛苦。耳内塞有棉花球。身穿羊
5、毛衫,床头堆放有黑眼镜、棉大衣,床边放 有雨鞋、雨衣、雨伞。房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下,一张漫画揉成 一团。 最令人奇怪的是,房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件,并标注着具 体发布日期。 三、本人档案资料 姓名:别里科夫性别:男出生日期:年月日生前职务:某中学希腊文教 师住所:校男教工宿舍婚配情况:未婚口头禅:千万别出什么乱子 特征:晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞,穿棉大衣,竖起衣领,戴黑眼镜,穿羊毛衫, 用棉花团堵着耳朵眼儿。 人际关系:无密友,但却辖制全城,曾与女友密哈益沙维奇华连卡之弟柯瓦连科有过冲 突,于死前一个月被其推下楼梯,但彼此没造成大的伤害。
6、死前状况:郁郁寡欢,闭门不出达一月之久。 死亡日期:年月底或月初。 四、有关人士采访 采访对象、华连卡 用心 爱心 专心3 问:请问您与别里科夫关系如何? 答:由于校长太太的竭力撮合,我们差一点结了婚。 问:差一点儿?为什么最终没结成呢? 答:他生病前的一天到我家,从楼梯上滚了下来,那实在是太可笑了。(忍不住想笑) 问:那他怎么会从楼梯上滚下来呢? 答:这个我不太清楚,您还是去问我弟弟吧。 采访对象、柯瓦连科 答:那天晚上他来我家,乱七八糟地说了一些奇怪的话,令我非常气愤,于是就让他走,他 却威胁我,说要把我们的谈话内容报告校长,我一气之下,就推了他一把,没想到他居然滚 下去了。 问:那么他说
7、了什么让您如此生气呢? 答:他总是有那么多奇怪的想法干扰我的私生活,什么不许骑自行车,不能在大街上拿着书 走,甚至不能穿绣花衬衫,简直荒谬透顶。我本来就不喜欢这个人,这一来更讨厌他了。 问:那么这件事会不会成为他死亡的原因呢? 答:噢不,这绝对不可能。因为他当时安然无恙地爬了起来,离去时步伐也很稳健。但他当 时看到我姐姐,好像十分尴尬。 采访对象、 “我“(布尔金) 问:您觉得别里科夫是个怎样的人呢? 答:一个怪人。您要是见过他一面,就决不会忘记他。因为即使在暖和的天气里,他也裹着 棉大衣。还有,他总是说“千万别闹出什么乱子”。 问:您认为华连卡的笑对他有什么影响吗? 答:噢,他一定想不开的,
8、要知道,他这种人最害怕出乱子了,眼下就要跟华连卡结婚,却 自己闹出这么个乱子,他心里一定受不了的。 问:有什么人和他结过怨吗? 答:没有。但实际上每个人都讨厌他,不会有人会为他的死亡悲伤。但也决没人会冒着危险 用心 爱心 专心4 去杀他,全校甚至全城的人都受着他的辖制,什么事都怕呢。 五、结案报告 本小组通过对别里科夫一案的调查与分析,得出结论: 别里科夫之死既属于他杀的范畴,又属于自杀的范畴。一方面,从别里科夫日常穿着与习惯, 我们不难看出他的思想是极为保守的,仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车,他便无法接受, 而 华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开,以至郁郁而死,因此,本小组裁定,思想的保 守和
9、顽固, 是促使别里科夫自杀的原因之一,或者说, 正是这种极端保守顽固的思想杀死了 他。另一方面,别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因,但从根 本上说, 原因却是沙皇统治者采取的高压政策,可悲的是, 别里科夫本人甘当统治者的鹰犬, 心灵僵化死亡,这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。综上所述,本小组做出最终裁定:可怜的 沙俄人民应当奋起推翻沙皇的残酷统治,从根本上解除人们思想保守之源,而保守的人更应 该张开开放之眼,明眼看世,摒弃一切腐朽的旧制度,让思想重现生机。 装在套子里的人教学设计2 教学目的 一、正确认识别里科夫的人物形象及其时代意义,认识沙皇专制统治的反动与黑暗。 二、学
10、习领会作品中幽默讽刺手法和细节描写的运用。 教学设想 一、在讲课时,必须讲清时代前景,让学生真正理解人物形象的时代意义。有条件的课余介 绍一些俄国同时代作家的相关作品来使学生进一步了解和思考。 二、要引导学生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐步深入认识其可憎的内心,透过可笑的行 为举止认识人物所代表的保守腐朽思想。从“笑思悟”的过程来引导。切不可停留 在表面肤浅的笑上。 教学时数二教时 教学过程 第一教时 导入新课 提问:初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说? 明确:契诃夫的小说变色龙,其主人公奥楚蔑洛夫是个见风使舵的警官,他一定给同学 们留下了深刻的印象。今天,我们再学一篇契诃夫的小说装在套子
11、里的人。 布置预习 1. 查词典完成下列词语解释 用心 爱心 专心5 辖制:(管束)孤僻: (孤独怪僻) 歹毒:(阴险狠毒)讥诮(冷言冷语嘲讽) 安然无恙:(平安,没有什么毛病和事故) 周济:(给穷困的人以物质上的帮助) 2. 学生自读“预习提示”和“注释”,圈点勾画,思考:契诃夫创作小说的时代背景; 别里科夫的特点及其社会意义;契诃夫小说的总特点和本文写作特点。 研习新课 1. 提出教学目的。 (见前) 2. 解题和介绍创作背景。 “装在套子里的人”是指生活和思想上都有某种框框,不敢越雷池一步的人,小说中的主人 公就是这样一个人物,他是沙皇专制主义的产物。现在,别里科夫已成为顽固守旧,害怕变
12、 革,阻碍社会发展的人的代名词。我们学习这篇课文,必须把握创作的时代背景:19 世纪 末期的俄国正是农奴制度崩溃、资本主义迅速发展、沙皇专制极端反动和无产阶级革命逐渐 兴起的时期。 沙皇政府面临着日益高涨的革命形势,极力加强反动统治,沙皇政府的忠实卫 道士, 也极力维护沙皇的反动统治,仇视和反对一切社会变革。作者写这篇小说就是为了揭 露和讽刺这种人丑恶的本质。 3. 议论分段落 学生思考:本文主要写了别里科夫哪些事?根据情节发展可以把课文分成几部分? 明确:故事的主要情节是别里科夫的恋爱以及最后失败,按照情节的发展可以把课文分成三 部分: (一)介绍别里科夫的外表、生活习性和思想性格(第14
13、段) 。 (二)别里科夫与华连卡恋爱以及最后失败(第5 段至倒数第3 段) 。 (三)埋葬别里科夫,但生活中还有许多“别里科夫”(最后两段) 。 4. 讲析第一部分。 学生默读,划出关键语句,并加上简批。思考:别里科夫身上有哪些有形的和无形的套子? 从中可以看出什么思想性格特点? 讨论归纳:(板书) 提问:作者用幽默讽刺的笔法刻画别里科夫的外表,是否仅仅为了引人发笑? 明确:作者是用“形”显示“神”,用“可笑”的外表反映其丑恶的思想,让读者在笑声中 看清别里科夫丑陋的灵魂。 提问:为什么说别里科夫所教的古代希腊文也就是雨鞋雨伞呢? 明确:说他所教的古代语言是“雨鞋”“雨伞”,这是用了一个暗喻,
14、 “雨鞋”“雨伞”对他来 说是与现实隔开的一个“套子”,他教古代语言也是把它当做一个“套子”,借此躲避现实。 提问:别里科夫整天战战兢兢。他怕的是什么呢?全城的人为什么又都怕这个胆小如鼠弱不 经风的人呢?为什么他能管制全城呢? 讨论归纳:别里科夫整天战战兢兢、六神无主是害怕生活中的新事物,害怕社会变革,害怕 动摇了旧秩序。全城的人怕他,向他妥协,(课文第4 段的原句用了八个“不敢”, “全城人 战战兢生活了10 年到 15 年” ,让学生咀嚼体味)是因为他的言行与思想都是与沙皇专制制 度一致的,他自觉维护着旧制度旧思想。周围的人还没有勇气敢与他斗,所以都怕他,受他 辖制。别里科夫的可恨在于,他
15、不但要把自己装在“套子”里,而且还想把周围的一切也装 进“套子”里。这两种“怕”表面上是矛盾的,但只要我们结合当时的情况想一想,就会发 现总根源都是沙皇专制制度。别里科夫所依附的沙皇统治,一方面是极力加强反动统治,在 全国造成了沉重压抑的气氛;另一方面又是行将灭亡,摇摇欲坠。革命的风暴还未到来,大 用心 爱心 专心6 多数人还感到迷茫,不敢起来斗争,所以别里科夫还能“辖制”全城。 布置作业 1. 阅读课文第二部分,并找出描写别里科夫动作,神态和语言的代表性语句。 2. 完成“思考和练习”三,体会讽刺手法的特点与效果。 第二教时 研习新课 1. 讲析第二部分。 学生阅读第二部分,思考:第二部分有
16、几个相关情节? 明确:在别里科夫恋爱过程中,有漫画事件、骑自行车事件、当面交锋及一命呜呼这样几个 相关情节。 提问:在这些情节中,别里科夫是怎样表现的?作者是怎样刻画的? 讨论归纳:(可预先设计板书表格) 教师讲析: 这一部分描写的特点是,抓住人物的典型细节,用幽默讽刺的笔调刻画出别里科 夫顽固保守,诚惶诚恐,害怕新事物,反对生活中哪怕是微小变革的思想性格。例如:“如 果教师骑自行车,那还能希望学生做出什么好事来?他们所能做的就只有倒过来,用脑袋走 路了!”这荒唐的别里科夫的逻辑说明了他的思维方式和性格特点。再如,他从楼上跌下来 的时候, “情愿摔断脖子和两条腿,也不愿意成为别人取笑的对象”,
17、这种奇特的心理状态正 反映出他自欺欺人的特点。 提问:别里科夫是怎么死的?他的死说明了什么? 讨论归纳: 别里科夫是在华连卡的笑声中倒下的。因为别里科夫最担心别人取笑他,而华连 卡的笑声, 是对他迂腐落后思想的最大嘲讽,这是别里科夫从来没遇到过的打击,他在笑声 中结束了一切。别里科夫的死说明腐朽保守的势力实际上不堪一击。 提问:从这一部分中可以看出华连卡姐弟是怎样的人?从人物身上我们可以体会到什么? 讨论归纳: 在小说中, 华连卡姐弟是有新思想敢说敢为的年轻人,代表了一种新生的进步的 力量。 柯尼连科和别里科夫的冲突,展示了新旧两种思想的矛盾斗争,而且淋漓尽致地鞭笞 和讽刺了别里科夫腐朽反动的
18、本质。尽管别里科夫的死并不等于反动腐朽势力的灭亡,但华 连卡姐弟的出现,却使人看到新思想的力量。 2. 讲析最后两段。 学生个别朗读最后两段,学生画下关键语句,并思考其含义。 提问:别里科夫死后,大家有什么反应? 明确:“大快人心” ,从心里感到自由。 提问:可是为什么一个礼拜没完生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义? 讨论归纳: 只要沙皇专制度没有推翻,就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫,所以生 活还是老样子。作者启迪人们,沙皇专制统治不推翻,腐朽的思想不铲除,就永远存在着别 里科夫这样的人物,生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。 3. 讨论课文中讽
19、刺手法和细节描写的作用。 请同学结合课文中的实例来讨论讽刺手法的运用。 归纳: 讽刺是用漫画或嘲讽的语言描绘刻画对象,以达到否定和贬斥的效果。课文中的讽刺 有以下一些特色: 夸张的语言和漫画式的勾勒,如大热天穿雨鞋带雨伞,穿暖和的棉大衣, 从楼上摔下却安然无恙。反映人物的迂腐可笑。揭示人物荒谬的生活逻辑。如别里科夫将 教师骑自行车与学生用脑袋走路联系起来,反映他腐朽落后,害怕变革的思想。含蓄的对 比,如别里科夫辖制着全城,人们都战战兢兢,反过来他自己又是战战兢兢不能入睡。这些 用心 爱心 专心7 描绘和刻画真是入木三分,暴露和批判了别里科夫腐朽丑恶的灵魂。同学们读这类文章,笑 过以后要将目光深
20、入到人物的内心,认真进行思考,才会有所悟,有所得。 除了讽刺以外,作者还用了一些传神的细节来表现人物,这和前面守财奴的写法有异曲 同工之妙,请大家找一两个例子作说明。 同学讨论。 4. 对照本课教学目的,再回到前面认真阅读“预习提示”,加深理解,每一位同学作简短自 我小结。 学生讨论,教师归纳。要点:别里科夫形象及其时代意义(主要内容见预习提示)。讽 刺手法及细节描写的运用。简短的篇幅里包含了深刻的思想内容,平凡的故事里表现了有 重要意义的主题。 布置作业 1. 用幽默讽刺的手法描写生活中的一个人物,或选一幅较幽默的漫画让同学们写一段话,练 习幽默讽刺的手法。 2. 课外读一两篇反映生活现实的
21、微型小说,并作简要的评注。 (潘克勤张耀奇) 装在套子里的人教学设计3 第一课时装在套子里的人教学设计 教学目的:阅读上:强化对小说阅读与鉴赏方法的指导和训练。 思想上:使学生认识到一切阻碍社会发展的思想和势力都终将灭亡。 教学重点:对别里科夫形象与其社会意义的认识 难点:全城人的“怕”与别里科夫的“怕” 教学方法:教师点拨置疑与学生发言讨论相结合 教学时数: 2 课时 用心 爱心 专心8 第一课时 教学目的:使学生通过点拨整体把握课文内容,特别是对别里科夫形象与性格的把握。 教学步骤:一。1。做个试验(用一塑料袋将一学生的头包裹起来,之后让他谈谈自己的感 觉。 2,导入新课:人不能活在袋子里
22、,更不能活在套子里。当我们被套在套子里的 时候, 要极力摆脱它。 可是在俄国著名的批判现实主义作家契诃夫笔下,却有一位自觉自愿 的装在套子里并极力的想把别人也装在套子里的人。这是怎样一个人呢?下面让我们一起学 习契诃夫的代表作装在套子里的人一文。(板书课题) 二,布置自学要求: 阅读课文,弄清: 1。本文表现的哪一国家什么时代的社会现实? (俄国沙皇专制统治时期) 2:主要人物“装在套子里的人”是谁?(别里科夫) 3他的身份是什么?(中学希腊文教师) 4为什么被称作“装在套子里的人”? 5他从外貌到思想性格都有什么特点?(略) 为什么全城的人都怕他?他为什么让人怕?人们到底怕什么?他为何怕的躺
23、在被子底下还 战战兢兢?他到底怕什么? 三结合课文内容分析别里科夫形象: 外在特征:上下均被层层“套子”密密包裹 内在特点:套子式的 思想:“政府的告示和报纸上的文章” (灵魂:胆怯又憎恶现实) 语言:“千万别闹出什么乱子。” “既然政府还没有发出通告,允许做这种事,那就做不得。” 用心 爱心 专心9 (老是歌颂过去,歌颂那些从没存在过的东西) 行为表现:禁止人们一切“违背法令、脱离常规、不合规矩的事” 包括:一个同事参加祈祷式去迟了(惹得他闷闷不乐) 中学教师和小姐骑自行车(脸色从发青到发白“心里乱得很老是心神不定 地搓手打哆嗦烦恼得很吓坏了眼前就变得一片漆黑这太可怕了) 年轻人“穿着绣花衬
24、衫出门”“在大街上拿着书走来走去”(当面忠告“你的 举动得十分小心才成” ) 行为结果:有思想的、很正派的教师们都怕他 把整个中学辖制了足足十五年 全城的人都受着他辖制 全城的人战战兢兢地生活了十到十五年,什么事都怕 思考:为什么怕他?(报告校长督学这还会有好下场吗?) 补充背景简介:1881 年,沙皇亚历山大二世被刺身亡,继位的沙皇亚历山大三世加强了专 制恐怖统治, 在进步的知识分子和贵族中间,要求自由民主, 改变专制秩序的呼声日趋强烈, 并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮,沙皇政府采取一切暴力手段镇压,逮捕流放革命者,查 封进步刊物,禁锢人们的思想言论。全国警探密布,告密者横行,一切反动势力纠
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