初中历史教学的理论基础.ppt
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1、初中历史教学的理论基础,中学历史教学的基本问题是什么?,1.教什么? 2.怎样教? 3.持什么观念去教?,历史课程论 历史教学论 史学理论,历史课程论,一、什么是历史课程?,1. 关于课程的四种错误理解,课程 = 课程表,课程 = 历史学,课程 = 历史教学大纲,课程 = 历史教材,2. 课程的定义,狭义的历史课程是指历史学科和 历史活动的总和,包括历史教学计划、历史教材、历史教学活动等。,广义的历史课程是指学校教育中 所为学生提供的历史知识和历史经验 的总和。,我个人认为,历史课程很大程度 上就是历史教师本身。,二、历史课程论要解决的问题,历史课程的目标是什么? 2.历史课程的内容是什么?,
2、三、关于历史课程的若干重要观点,1. 课程是一个比教材更大的概念。 2. 任何课程都是历史的产物。 3. 课程论的基本内容包括:一是开设这门课程的目的是什么?二是为达到这个目的,我们应该选取哪些内容? 4. 现行中学历史课程最大的弊端就是把它定位为专业教育。,5. 历史教材既是学生学习的资源,也是学生学习的工具。 6. 历史教材是学生学习最重要的资源,但绝对不是唯一的资源。 7. 历史教师的学养和人格、图书馆、网络、校园文化、社区文化和历史教材一样,都是重要的历史课程资源。,历史教育的本质:人文教育 历史教育的功能:公民教育,四、什么是历史课程意识?,历史教师的主体意识 张扬个性,发挥创造力,
3、2.历史课程的生成意识 好的课程是在实践中生成的,3.历史课程的资源意识 文本资源的积累 思想资源的积累 图片资源的积累 影视资源的积累 教具资源的积累,史学理论,一、影响中学历史教学的史学观念,1. 进步史观的辉煌和困境 2. 文明形态史观的兴起和余响 3. 全球史观的流行和问题,二、文明史观,1.文明史认为历史研究中可以独立说明问题的基本范围或单位是文明 例:中国文明 基督教文明 现代文明 2.文明史认为精神文明与物质文明同等重要 例:新中国的外交政策;二战后法国的影响力 3.文明史强调的是长时段的历史变迁 例:政治文明 经济文明,4.文明史认为应该在历史中寻找对今天仍然起作用的东西 例:
4、雅典的民主政治 5.文明史的研究方法强调多学科综合 例: 让学生接触历史实物以老照片组织教 让学生接触社区老人以口述史为思路 利用历史影像资料形成正确的历史表象 利用历史类书籍感受历史的魅力,学习方法的转变,体验性学习 探究性学习 问题解决学习 小组学习 角色扮演 操作学习 现场学习 作业学习,我个人的大事年表,6.文明的核心是价值体系,而这个体系是随着时代的发展而变迁的 例:中国近现代社会生活的变迁,三、唯物史观,近二十多年来,对传统唯物史观继承和发展得最好的就是以罗荣渠为代表的“现代化史观”。 现代化的定义:18世纪后半期西方工业革命以后出现的一个世界性的全球发展进程。,广义:工业革命以来
5、的生产力发展引起了社会生产方式的大变革,进而引发了全球政治、文化、思想、社会组织、社会行为等系列领域的深刻变化。 狭义:第三世界向现代工业社会转变、缩小与发达国家差距的过程。 社会主义运动的本质是什么? 为什么出现近代化的概念?,主要观点:,1.人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的。 2.同一性质和水平的生产力可能与几种不同的生产关系相适应。,农业生产力:奴隶制封建制 奴隶制+封建制(并存型) 奴隶制+封建制(混合型) 工业生产力:资本主义生产关系 社会主义生产关系 资本主义+社会主义生产关系(并存型) 资本主义+社会主义生产关系(混合型),3.非经济因素对历史的发展起着巨大作用。
6、例:中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。,四、全球史观,1.全球史观的兴起与当前经济全球化密切相关,根据全球史观撰写的史学畅销书相当多,(如斯塔夫里阿诺斯的全球通史、彭慕兰的大分流、弗兰克的白银资本),但全球史观究竟算不算是一种史观一直受到史学家们的质疑 。建议阅读吴于廑先生和齐世荣先生主编的六卷本世界史(俗称“吴齐本世界史”) 。,2.全球史观的基本理论特征之一是对欧洲中心论的批判,3.以“社会空间”而不是以“国家”作为审视历史的基本单位。 例:移民史、疾病传播史、宗教传播史、国际共运史等 4.人类的主观行为在社会规律的面前并非无能为力 例:美洲征服印第安人大量死亡黑人适应美洲的环境及大量输入
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