2017新版部编本二年级上册语文《曹冲称象》教学设计.pdf
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1、曹冲称象教学设计 课程名称 曹冲称象 授课人学校名称 教学对象二年级科目语 文课时安排一课时 一、教材分析 曹冲称象是S版语文二年级下册第二单元第二篇精读课文,本文是一则历史故事,记叙了曹冲动 脑筋想办法称出大象体重的故事。全文围绕“称象”这一中心,运用渲染烘托,映衬对比的方法记叙了 称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。“曹冲称象”原是一则民间传说,作者根据 这一传说精心构思,按照“遇难题”、 “议办法”、 “点结果”思路展开的,“遇难题”大象到底有多 重; “议办法”曹冲显示才智;“点结果”石头的重量就是大象的重量,固然称出了重量。最后 的结果点示照应了上文,起到了映衬作用。
2、这个故事告诉我们,平时多观察,遇事多动脑筋,就能找到 解决问题的好办法。 二、教学目标及难重点(知识与技能,方法和过程,情感态度与价值观) 教学目标: 知识与能力:1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容,了解曹冲称象的方法。 方法与过程: 通过官员们的称象方法和曹冲称象方法的对比,理解曹冲称象方法的科学性,学习曹冲遇 事开动脑筋。 情感态度与价值观:通过学习曹冲称象的办法,培养学生平时多观察,遇事要开动脑筋,提高解决实际 问题的能力。 教学重点: 曹冲称象的办法以及他官员称象的办法之间的联系。 教学难点: 曹冲想出办法的原因。 三、教学策略选择与设计 在本课的阅读教学中,我注重学
3、生的参与,把握时机调动学生学习的主动性及积极性,挖掘教材内 蕴,因势利导,训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用,使他们创新精神和实践能力得到培 养。在教文本对话时, 我主要运用读读、想想、议议来反馈问题,避免繁琐的分析,结合小学生的心理 特点,利用情境教学,实验法启发思考,鼓励学生创新,训练学生的思维和表达能力。 四、教学环境及设备、资源准备 教学环境: 多媒体教室。 学生准备: 能正确、流利、朗读读课文。 教师准备: 石子、玩具象、水、天平秤、玩具船、玻璃缸。 教学资源: 课件、天平秤、器皿、计算机、投影仪、话筒等。 五、教学过程 教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析 一、
4、游戏导入, 复习生字。 (一)玩游戏,认读生字。 1、小组开火车读。 2、课件出示摘果子生字。 3、送信。 4、同学们真聪明,认识了这些 生字。曹冲也是个聪明的孩子, 学生一个接一个读生字。 一个学生点,其他同学读 一生把词卡送给小组成员,拿词卡的 同学认读。 通过多种多样以学生喜闻乐见 的游戏活动导入新课,不但可 以激发学生的学习兴趣,同时 还巩固了生字的记忆。 二、品读课文, 理解课文内容。 今天这节课我们就一起来继续 学习曹冲是如何称象的? 一、课件出示: 课文第一自然段 1、指名读, 其他同学边听边想: 这段主要说的是谁?讲了他什 么事? A、让学生自由读第一句,回答 曹操是什么时候的
5、人? 点拨: “古时候”指三国时期, 离现在太约有一千七百多年。 B、自由读第二、 第三句, 回答: 人家送给他一头大象, 他的心情 怎样?是怎样做的? 2、指导朗读这一段。 二、课件出示图文结合: 学习第 二自然段。 (1) 、男同学读第二自然段,女 同学思考并回答:象是什么样 子?官员们怎么做的? A、读第一句, 结合插图, 思考: 从哪个地方看出象又高又大? B、再齐读这一句并体会象的高 大。 C、读第二句话并举例说说“议 论”的意思, 再回答: 从官员们 议论的话里你知道了什么? D、再读这句话,读出官员们的 疑问语气。 E、师引导再读这一段。 问:你们见到这么高大粗壮的 象,想提些什
6、么问题? 三、学习第三自然段。 1、现在老师也很好奇了,要想 知道大象有多重, 必须得称一称 它。 课文官员们介绍了几种称象 的办法?这些办法行吗?为什 么?速读官员们的话,小组交 流,合作讨论回答。 2、官员们想出的办法这么多, 曹操觉得这些办法怎样?你怎 么看出来的? 3、 “直摇头” 是什么意思呢?做 一做曹操这个的动作。 4、谁能读一读这一段?(师范 读,及时考考学生) 四、学习第四自然段 1、朗读第四自然段,想一想曹 冲想出了什么样的称象办法? 1、听读,边听边想, 感知课文内容。 2、学生自由讨论这问题,说出自己 对“古时候”的理解,听老师点拨。 3、读第二、三句。纷纷回答:他很
7、高兴,所以就带着官员和儿子去看 象。 全部同学一起朗读。 男同学读, 女同学思考并回答: 本段 主要写了象又高又大, 官员们边看边 议论象的重量。 A、读第一句并看图,理解“身子像 堵墙, 腿像四根柱子” 的意思, 具体 认识象的高大。 B、生齐读。 C、生集体读第二句话,说“议论” 的意思, 回答: 象很重, 官员们很想 知道象有多重。 D、学生试读。 E、学生再次有语气地朗读第二自然 段。质疑:(它有多重?) 生速读课文, 在老师的引导下小组交 流,合作讨论回答: 1、读第一个官员的话, 明确 : 第一种 办法是“造大秤” 。 2、读第二个官员的话,明确:这个 办法不行的原因驶因为谁也没有
8、那 么大的力气提起这杆大秤。 3、读第三个官员的话,联系曹操得 到大象时高兴的心情, 认识到把象割 成几块称的办法更不成。 学生想想后回答: 不好,从曹操听了 直摇头看出的。 生结合动作演示,体会曹操的态度, 说出自己的看法。 生读,小组分角色读。 一生朗读第四自然段, 其他同学边读 边思考边画出曹冲称象的句子。1、 一生一边做演示一边说:A、第一步: 培养学生的思维能力。 生通过自读、自悟,理解课文 内容。 图文结合活跃课堂,让学生更 能真实的看到大象真的是又高 又大。 用多种形式朗读,让学生在读 中感悟课文重点内容,训练他 们思维的条理性和逻辑性。 通过学生质疑,自然地引出下 一步的学习。
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