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1、1 17 古诗三首 教学目标 1学会本课的生字、新词。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 3学习借助注释理解诗意,体会作者所表达的思想感情。 4激发和培养学生学习古诗的兴趣。 重点难点 重点:体会诗人表达的思想感情。 难点:学习诗人借景抒情的写作方法。 教学准备 1我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。 2学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。 教学课时 2 课时 教学过程 第 1 课时 一、导入新课。 1以前我们学过唐代诗人李白的望庐山瀑布,大家还能背出来吗?齐背望庐山 瀑布 。 2今天我们一起学习李白的望天门山。 二、简介天门山和作者。( 课件展示 ) 三、教师范读古诗,画出停顿。
2、( 课件展示 ) 四、学生自学古诗。( 课件展示 ) 1老师提出自学要求:读准生字,通过查找资料,互相讨论,了解诗歌的大意。 2诗题:望天门山。望:观看,欣赏。望天门山:欣赏天门山的美丽景色。 3学生通过诵读、想象,感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。然后把全诗的 意思 连起来说说。 2 4让学生通过自由诵读,在头脑中形成画面,把想象到的景象用自己的话说出来。 五、交流反馈。( 课件展示 ) 1这首诗中写了哪些景物?诗人为这些山川景物抹上了怎样的色彩? 2如果你看到这沿江的风景,会用怎样的词语或语句来描述看到的景象? 六、 布置作业。 背诵并默写望天门山。 板书设计 望天门山 山险水涌 山
3、出帆来 热爱祖国山河 第 2 课时 一、复习导入,了解题意。 1指名学生背诵望天门山,导入新课。 2解题饮湖上初晴后雨及诗人简介。( 课件展示 ) 二、初读,检查预习。( 课件展示 ) 1学生自主汇报预习时朗读古诗的情况。 2认识生字“亦”“宜”等。 3理解“湖、潋滟、空蒙”的词意。 三、品读、感悟诗境。( 课件展示 ) 1让学生再读这首诗,把自己的感受读出来。 2引导朗读交流,读中感悟。抓住“晴方好”“雨亦奇”“总相宜”引导学生体会西 湖之美。 3 (1) 谁能来描述一下晴天的西湖是怎样的景象?( 水光潋滟 ) (2) 雨天的西湖又是怎样的一番景象?( 山色空蒙 ) (3) 学生诵读第一、二
4、行诗,理解诗意。 (4) 引导学生想象诗人坐在游船上,欣赏到晴日、雨中西湖的不同景象,不禁联想到了 古代有名的美女西施。西施无论是淡妆还是浓妆,都是很漂亮的,而西湖无论是晴天还是 雨天都有独特的美。所以在诗人的眼里,西湖和西施一样美。诗人的这个比喻得到了后世的 公认,从此, “西子湖”成了西湖的别称。 (5) 让我们一起再次有感情地读一读这首诗吧。 四、学习古诗望洞庭。 1结合前两首古诗的学习方法,学生自学古诗。( 课件展示 ) (1) 出示自学要求:读准生字,通过查找资料、结合注释,了解诗歌的大意。 (2) 让学生通过自由诵读,在头脑中形成画面,把想象到的景象在小组内用自己的话说 出来。 2
5、交流反馈自学情况。 (1) 检查生字词及诗歌朗读情况。 (2) 交流诗意。 (3) 体会诗歌表达的情感。 3指导有感情地诵读。 五、拓展延情。 像这样描写祖国山河的古诗,你还知道哪些?学生交流朗诵。( 课件展示 ) 六、作业布置。 1背诵课文,并默写望天门山。 2用自己的话说说每首诗的意思。 板书设计 4 教学反思 在教学时, 要让学生理解并体会三首诗的共同点:都通过写看到的景象,抒发诗人对祖 国山河、对大自然的热爱和赞美之情,即借景抒情。另外,要让学生充分体会诗人的丰富想 象,巧用比喻。如望天门山一诗中,诗人展开大胆的联想,仿佛是由于长江怒涛的冲击 ,才撞开了“天门”,使其成为东西两座山,展现了长江水的恢宏壮观。饮湖上初晴后雨 一诗 中,诗人展开丰富的联想,把西湖比作美女西施,写出了西湖的美妙无比。望洞庭 将月下的洞庭湖比作未打磨的铜镜和白银盘;将湖中的君山比作一枚青螺,生动形象地写出 了洞庭湖美丽的夜景。 课后习题答案 第 2 题: (1) 两岸高耸的青山隔着长江相峙而立,江面上一叶孤舟像从日边驶来。(2) 洞庭湖上月光和水色交相融和,满面风平浪静如同未磨的铜镜。
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