人教版小学英语五年级上册《Unit6Alet’slearn》教学设计.pdf
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1、人教版五年级上册Unit 6 A let s learn 【教材分析】 本部分学习的单词: forest/ lake/ mountain/ hill/ river. 教材通过 John和 Chen Jie 谈论自然公园地图的情景呈现了单词的词性和意义。 【教学目标】 1. 所有学生能够在图片、教师和文本的引导下听、说、读、写上述单词; 2. 所有学生能够熟练运用上述单词就自然公园展开问答。 3. 大部分学生能够在本节课认识国内外名山大川,感受自然公园的美丽,并且会与家人和朋 友分享这种美好感受,另外在本节课也提示学生养成保护环境的良好品格。 【Teaching steps 】 课前:课前滚动播
2、放英文版爸爸去哪的视频。让学生熟悉视频里的一些人物的英文名, 调动学生的兴趣,并且为整节课以爸爸去哪为素材和整个故事背景的设计做好铺垫。 Step1: preparation 1. Warm up -T 唱” Papa, papa, when shall we travel far? Taking my telescope to see the star Baby, baby, taking the map you drew Follow me do as I do” T 指爸爸去哪经典宣传画,问, do you like it? Ss 可能会回答: yes! T故作 神秘,where are
3、 they now? Are they in the room? lets go and have a look! 2.Is there ?句型的复习。 (1) 用 爸爸去哪 的两个深受大家欢迎的小童星居住的房间的图片来复习此句型。 T: Wow, beautiful! Is there a/an in the room? Ss: Yes, there is. /No, there isnt. T 教读,板书。 (2)接着快闪复习(在is there 句型中加入 on/under/behind/in front of 等介词) 设计一幅图,Ss看整幅图 3, 图消失。 PPT呈现句型 : Is
4、 there on/under/behind/in front of the?操练句型的运用。 方式: 1. T-S 2. S1-Ss Step2: presentation 1. 过渡到,爸爸和孩子们要去哪呢? T: Is Tiantian in his room? Ss: No. Is Angela in her room? Ss: NO. We can see ,they are not in their room now . Where are they?呈现 PPT ,they are going to a nature park(自然公园) . 师在此教读 nature park。
5、 2.Let s learn. 拓展文本,如图: (情景设计:爸爸去哪一行人,在车上的对话 ) (设计意图:文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子,并且语篇的拓展能更多 的输入信息,满足不同层次学生的需要。第一个文本处理的方式是“听-搜索关键 信息-回答” 。 ) 1. 授 river 呈现: 听录音,回答问题。 Is there a river(加图) in the park? Ss: Yes, there is.老师设 置流水的声音,附图片,启示学生,从而解释意思,教读,板书。 操练: (1)机械操练,教师教读。 (2)意义操练: A、语音迁移 river,water ,fathe
6、r ,mother,dinner B、设置一个 Tongue Twister 做操练(设计意图:是学生深刻识记river的形和音)。 C 、挖空 river ,连续训练三次,如, riv_, r_ver, r_v_. D 、介绍我国各名河流。 (先让学生发表意见,老师再拓展。 ) 情景设计:爸爸去哪一行人刚刚进入了nature park。 拓展文本:如图: Dad: Children, let s go to the nature park! Children: Yeah! Kimi: What s in the nature park? Is there a river in the par
7、k? Dad: yes, there is. The water is clean. There are many fish in it. Children: Cool! Kimi: Papa , you re right! look, a river! Dad : Ahno, thats a lake! Patric: lake? I know West lake and Qing Hai lake. Dad2: Bingo! Kimi: Wow! There are many trees behind the lake! En fresh air! Dad: Yes! what a big
8、 forest! (设计意图:文本重构能够让学生在完整的情景中学习词汇和句子,并且语篇的拓展能更多 的输入信息,满足不同层次学生的需要。第二个文本处理的方式是“读-寻找关键 信息-回答” 。 ) 2 . 授 lake. 呈现: (1)呈现文本给学生,师和学生一起引导式的读: (2)师问 : Is there a lake( 加图) in the park? 生阅读文本内容,回答: Yes, there is. 师问学生是通过什么地方读出来。师接着出示。 (3)师对应图片教读,出示单词,板书。 操练: (1) lake 语音迁移。如: lake/take/cake等。 ( 设计意图:既训练了音又
9、能训练单词的形。 ) 师接着帮助学生巩固: Can you spell? (2)设计一个 chant ,进一步操练。 如:Lake, lake, lake. We can swim in the lake.(加图) We can go boating in the lake. (加图) We can eat a cake and sleep near the lake. (加图) (chant 加图的设计意图:避免无意义的机械chant , 加上图可以帮助学生理解chant 的内容, 还能进行音和形的进一步操练) (3)介绍我国的一些著名湖泊。西湖West Lake 洞庭湖 Dongting
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