人教版小学语文三年级上册《秋天的雨》课堂观察报告.pdf
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1、秋天的雨教学课堂观察报告 今天,我们听了张老师执教的三年级语文秋天的雨一课,为了更好地反 映出语文教学的有效性、 课堂教学的真实性, 我校语文教研组在徐校长的指导下 组织彭老师、毕老师三位教师在听课的同时,选择第二小组共10 人,对课堂教 学进行了观察和记录。记录的重点放在朗读教学的有效性这个观察点上,下面, 我代表语文教研组就课堂观察的相应情况和信息,向各位作一个报告: 一、观察前的相关准备 1、制订观察方案,做到四个确定。即确定观察点、确定观察内容、确定观 察工具、确定观察方法、确定成员分工。 2、课堂观察表格设计。 为了评价朗读教学的有效性, 我们参照网上课堂观察的研究, 设计了我们自
2、己的课堂观察记录表, 以求更加有效、 全面、科学地评价、 反思我们的教学行为。 朗读 内容 朗 读的 形 式 教师 的朗读指 导 学生 的 朗读 效果 教师的 评价 没 有反 应 简 单肯 定 简 单否 定 总 计 (代表读得正确、流利,有感情,代表读得正确、流利,代表读得 不正确,不流利,没有感情。 ) (表二)记录如下: 学生朗读投入状态观察表(第组人) 二、选择这一观察点的目的 语文教学的亮点在哪?著名特级教师于永正老师这样回答:语文教学的亮点 首先应在朗读上, 明确每一次朗读的目标, 精心设计每一次朗读的训练,行之有 效地对学生进行朗读指导,必将会真正点亮我们的语文课堂。 朗读的目标是
3、“正确、流利、有感情” ,三者相辅相成,互相联系,螺旋上 升,缺一不可。正确流利是语文朗读的 “保底”工程,有感情地读是朗读的升华。 让学生通过朗读加深对课文的理解,汲取文本营养, 选择这一观察点主要看师生 是否把朗读过程变成对课文深入理解的过程,看能否把朗读与情感进行有机结 合,看学生因扎实的朗读是否“灵动”起来,思想升华起来。 三、课堂观察的相应情况。 府新小学课题研讨活动:朗读教学的有效性课堂观察表 教师朗读指导中的评价观察表(第2 组 10 人) (表一)记录如下: 朗读 朗 读的 形 教师的朗读指导 学 生的 朗 教师的评 价 没 有 反 简 单 肯 简 单 否 内容式读效果应定定
4、课题 指 名读 你读得不 错 全文 自 由读 读准字音、读通句 子 第三 自然段 指 名读 读错的地 方能及时改过 来,很不错 重点 句子 指 名读 重点 句子 指 名读 第四 自然段 默 读 重点 句子 分 组齐读 重点 句子 指 名读 你读得真 好 重点 句子 指 名读 这位同学 读得好 重点 句子 指 名读 重点 句子 指 名读 重点 句子 齐 读 重点 句子 引 导范读 重点 句子 男 生齐读 重点 句子 女 生齐读 重点 句子 齐 读 总 计 7 4 10 4 70 (代表读得正确、流利,有感情,代表读得正确、流利,代表读得 不正确,不流利,没有感情。 ) (表二)记录如下: 学生朗
5、读投入状态观察表(第二组10 人) 朗读内容 朗读形式 投入非 投 入 人数人数 课题 点名读 (本 组一人 ) 6 60 4 40 全班读9 90 1 10 全文朗读自由读7 80 2 20 第三自然 段 指名读 (本 组一人 ) 2 20 8 80 句子指名读1 10 9 90 第四自然 段 默读7 70 3 30 比较句子 (5 组读) 5 50 5 50 指名读2 20 8 80 齐读8 80 2 20 第五自然 段 男孩子读4 40 1 1 女孩子读5 50 0 齐读8 80 2 20 总计65 59 45 41 从课堂观察记录我们可以看出: 王老师安排的朗读内容丰富, 对课文中 的
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