初三中考数学教学反思.pdf
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1、初三中考数学教学反思 中考关系到学生的前途与未来,而学生的中考成绩,又为学生,家长甚至社会所关注。 如何教才能真正放开学生的思维,如何把握教材的深广度,如何因材施教激发学生潜力等等, 这些都是我一直在思考的问题。为此,我不断地进行思考、总结、反思、探索,通过和其他 老师的交流反思,用取得的经验和吸取的教训来指导日后的数学教学工作。 一、通过反思,我发现在中考复习中普遍存在着以下一些误区: (一)教学要求单一、形式单调 不少数学教师认为复习课就只是梳理知识点,专项练习巩固基础,综合练习提高能力。 因此很自然的认为只要把知识点讲了,又做了练习就足够了。于是忽略了如何精心设计和思 考每节复习课应该采
2、用什么样的教学形式来吸引学生的注意,很少考虑“ 这节复习课主要针 对哪部分学生,他们从中得到些什么?其余学生我又该怎样采取措施” ,而往往只简单着重 于“ 我有没有漏掉了什么?” (二)教学过程是简单的知识再现过程 此外,我发现部分教师只是把数学中考复习课简单地看成“ 重复原有知识 ” 的过程。 通常 是按照课本的顺序把学生学过的知识,如数学概念、 法则、 公式和性质等原本地简单地复述 梳理一遍,没有根据中考的实际情况有针对性的复习和梳理。 (三)数学中考成绩的提高是“ 题海战术 ” 的结果 此外,我还发现相当多的教师都是把数学中考复习简单地看成是“ 题海战 ” 。即在课堂教 学训练中,只要求
3、学生重复的做习题,很少根据题目的类别、特点有针对性的解答。 二、数学中考复习课应注意的几个方面 (一)克服复习中只重一例一题 中考数学复习就是一个“ 串点成线 ” 的过程, 教师要通过一个个知识点的复习巩固,帮助 学生在头脑中构建良好的知识体系。 例如在复习训练代数式求值内容时,不仅要让学生关注题目如何做,有几种解法,还 要关注代数式求值的形式类型。代数式求值无非有两大类。一类是整式的求值,另一类是分 式的求值, 学生如果掌握了代数的类型,在解题过程中就更好的了解题目的性质,从而解题 也会事半功倍。 (二)克服将遗忘知识当作是简单的记忆力问题 在中考复习过程中,学生会把初一、初二的一些基础知识
4、和基本解题方法给忘了,或 仅仅保留一些模糊、大概的印象。而这种“ 遗忘 ” 现象会在中考复习过程中反复再现,是教师 颇为烦恼的问题。因此, 教师要了解这不仅是简单的记忆力问题,而更多的是和学生学习的 过程中掌握知识的结构、储存信息等因素有关。 三、数学中考复习课的几个策略 (一)注重知识储备教师自身需要拥有大量的知识储备和提高解题能力。通过把近几 年中考题都做一遍,做到心中有数, 了解中考题型的分布,重点考查的知识点有哪些,解答 题的步骤及得分点是什么。通过了解清楚这些,教师可以选择有针对性的题目和重点知识对 学生加以训练和辅导。 (二)分析学生情况, 最大限度挖掘学生潜力教师只有透彻了解学生
5、知识掌握的情况, 才能够发现学生的不足之处,也才有可能及时纠正和弥补。因此, 老师需要在中考复习过程 中逐一地为学生把脉,认真分析每位学生的优势和劣势,按不同程度把他们分成几层,采取 分层辅导的办法。 (三)回归教材,夯实基础 俗话说:基础不牢,地动山摇。教师要以“ 课标 ” 为标准,立足课本,系统地梳理全部的 基础知识,注重知识间的内在联系,抓知识主干,构建知识网络.发挥好教材的功能。同时 也要重视基础知识、基本技能、基本方法的复习和良好思维习惯的培养.历年中考试卷都包 括了大量课程标准中规定的基础知识、基本技能、 基本思想方法。 可以说中考试卷的大部分 分值都是考察学生的基础知识和能力。只
6、要学生掌握了扎实的基本功,大部分中考试题便可 以轻松掌握。 (四)强化数学思想方法,提高数学能力 中考在考察数学基础知识的同时,也注重对数学思想和方法的考察以及进一步深化的 能力的考察。 因此在中考复习过程中,教师要注重数学思想方法的渗透,加强通性通法的指 导与训练, 培养学生的数学思维能力。第一轮与第二轮复习中,教师可以穿插一些能力训练 小题。 在第三轮复习时,教师可以进行能力小题与综合题的专项、限时训练。此外在教学过 程中, 教师需要充分调动和和展示学生的思维过程,沿着学生思维轨迹因势利导;解题后要 注意引导学生反思,研究问题解决过程中的思想方法,思维方式, 把数学教学过程转化为数 学思维
7、活动过程, 从而提高学生理性思维能力,善于从一个问题的多个解题方向中选取其中 简捷的思维路径,得到问题的最优解法,从而不断总结经验,使能力培养真正落到实处。在 能力训练时尤其要加强运算能力的培养,应严格要求学生,注意提高运算的速度和准确性。 教学时,认真研究本班学生的实际,实施分层教学,对不同的学生,确定不同的教学目标, 布置不同层次的作业、练习与测试题, 安排不同层次的课后辅导,使全体同学在不同的目标 要求下,努力学习,共同进步。 总而言之,通过不断的总结和反思,我对于中考数学复习的认识得到了进一步的升华。 在日后的教学过程中,我会继续努力,发扬优点,改正缺点,进一步提高教学水平。 篇二 :
8、中考反思 2010 年中考反思 中考已经结束, 带给我的不是欢喜而是忧愁,带了三年的初三数学,虽然 2008 年的成 绩没有去年的成绩好,但相比今年这种失败的感觉是从未有过。不是说考差了才说这种不负 责任的话。就轻轻一句失败的话岂能推卸得了这种几乎就是犯罪的责任?不,不光是失败, 用两个字来说,耻辱,莫大的耻辱,在这个时候,更不是推卸责任的时候,说实话,除失败 之外还有种罪孽感,首先对不起学校,对不起学生,对不家长,更对不起自己良心,可怜的 孩子们除只知道自己没学好这一个理由外,根本就没想到还与老师的教有关,我认为学生没 问题。问题在学校,在教师。平时在教学中有句不离口的话就是去年成绩好,今年
9、不会差, 被其他学校的老师恭维了两句,你们学校厉害,等等。唉,就被胜利冲昏了头脑,总想着以 去年的基础今年是不会差的。岂不知骄兵必败的道理。自然就把心浮气躁带进了教学,带进 了课堂,带进了管理。脱离了实际。相反有种夜郎自大,混日子的样子。导致教学犹如一潭 死水。中看不中用。搞了形式,脱离了实际。时间花了不少,结果是零,我要说这不是苦老 与功劳的关系。成绩出来后,我反复思考,总结出下面几点看法, 一、自己的教学 1、九年级上下两册课本上的扎实,除二次函数学生没弄懂之外,整体存在问题不大, 我想最关键是正式作业、 练习作业、练习册的批给不及时,初三后阶段越是到后面,作业批改就几乎没有了。 2、学习
10、洋思回来其实有好多东西可以借鉴,但是好多成功的经验也就没有实施,我认 为这也是一个最大的失误,我恨自己,比如说:人家的作业当天必须批改,作业批改及时认 真,这里我还要说,也许我们会说可能是受到了学洋思的影响,我说,不,是我们没有把洋 思经验用好。不是学习洋思的错,错就错在没学好,没用好。另外,会考指导的运用上,讲 的没去年扎实,会考指导只是挑着讲了些,更谈不上批阅。这可能是最大的失误。我认为。 晚自习的辅导上效果几乎没有。没有走进教室,更不能长期坚持。才是第二学期最后 一个多月抢时间现象比较明显。没有深入学生,长时间不了解学生,甚至不认识学生。谈何 辅导学生,什么盯人战术?都是空的。 二、班级
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