青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》观课报告.pdf
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1、圆的周长教学课堂观察报告 (一)赵凤仙、李海安、陈永秀课堂观察点:教师教学行为,课堂教学 过程中教师的教育机智。 即: 教学中 , 老师能否及时的抓住与本课相关的课堂生成, 对学生进行有效的引导 , 加强对所学内容的理解 . 在教学中,能够及时抓住课堂的生成,对学生进行有效的引导,如:在引入 圆周率这一概念的过程中, 当学生在老师的引导下个别学生说出“周长是半径的 3 倍多一些”时,教师及时的抓住了,并把这个知识点加以强化了,为学生更好 的理解“圆周率”这一概念做了很好的铺垫. 教学中,老师在很多地方都很好的 发挥了自己的教育机智,为本节课的顺利进行起到了十分重要的作用。 (二)丁维红、刘桂芝
2、、刘晓娜课堂观察点:学习过程中学生的参与。即: 在学习过程中看其对老师的提问是否能快速反映?是否理解到位?是否能正确、 较为深刻的表述观点?是否对周长的概念已经理解?如果掌握的好是何原因,不 好又是何原因? 丁维红、刘桂芝、刘晓娜的观察报告: 学生积极参与课堂研究, 踊跃回答老师提出的问题, 这与学生对圆周长计算 有最初的探索到最后的理解是分不开的。课堂上,学生在老师的引导下, 结合老 师的提问、追问,结合自己对圆周长概念的理解,能用比较准确、合理的表述自 己的观点和看法 . 通过学生的表现来看,大多数学生对圆周长计算理解的比较到 位,但有较少一部分学生理解不够,这可能与教师引导学生探索“圆周
3、长计算” 这环节中给学生交流的时间不足很多有关。如果在理解的基础上再在加深理解环 节上下点功夫会更好。 (三)周吉梅、逄锦敏、柳玮课堂观察点:学生学习投入状态。观察学生 学生活动情况?合作学习时, 能否有效合作?对每个环节、 每个问题的反映情况 如何? 周吉梅、逄锦敏、柳玮的观察报告: 教学中,教师通过与生活有关的情境的创设,引导学生比较快的投入到了学 习中,且学习积极性比较高, 在许多需要合作的环节上, 能积极的配合老师的要 求及自己的理解与组内成员积极讨论,共同探索,不断加深对周长着一概念的理 解。在学习中,每个环节学生都能在老师层层深入的问题的引导下,积极回答, 不断加深理解,效果不错!
4、 (四)王桂娟、王芳、杨顺课堂观察点:侧重观察练习层次是否分明?练习 是否有利于学生对所学知识的理解和应用? 王桂娟、王芳、杨顺的观察报告: 本节课的练习, 结合生活情境和教学实际, 由易到难的设计了不同层次的练 习,分别是:( 1)石碾的周长( 2)钟表分针的长度是12 厘米,你能算出分针 行走一圈针尖走过了多少路程吗?如果从12 时到 12 时 15 分分针的针尖走过了 多少路程?( 3)3. 依墙而建的鸡舍围成半圆形其直径为5 米。需要多长的篱笆 才能把鸡舍全围起来?如果将鸡舍的直径增加2 米, 需要增加多长的篱笆?引导 学生在解决问题的过程中,加深了对所学知识的理解和应用。 (五)依艳
5、霞、丁守梅课堂观察点:教师整节课提出的问题有哪些?问题可划分 为哪些类型?各类分别有多少次?哪些问题有助于学生对圆周长计算的理解? 还应设计哪些有效的问题?是否给学生提供了充分的思维空间? 依艳霞、丁守梅的观察报告: 教师整节课中提出的问题都是围绕理解“圆周长计算” 来设计的。 在课的开 始老师出示了情境图, 天坛的图片, 怎样测量它的周长呢?让学生初步体会测量 很大物体的周长需要一个普遍简单的计算方法,然后学生根据老师提供的材料分 小组探究,最后在交流的过程中发现规律。这些问题的提出,步步深入,由浅到 深,给学生提供了充分的思维空间,特别是练习这一环节, 有效的引导学生理解 圆周长计算及圆周
6、长在生活中的应用得到延伸。 表一教师教学行为(一组观察) 观察人:逄锦敏 评价等级评价项目 1 A B C D 有明确的教学活动的指向性 2 A 教学内容无科学性错误 3 A 教学活动符合学生心理年龄特征, 并能考虑学生原 有知识水平,输入内容是可理解的 4 A 教学活动易操作 5 A 教学活动由浅入深,符合语言学习规律 6 A 学生语言操练活动有足够的语言支持 7 A 课堂活动学生参与度高 8 A 教学活动能引起学生深层次的思考 9 A 课堂提问具有层次性 10 A 课堂中有有效的师生互动和生生互动 11 A 有融学习活动、 愿望、兴趣和需求为一体的体验学 习过程 12 B 有语言结构与语言
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