高考地理复习研讨会发言材料:高三地理复习点滴.pdf
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1、1 高考地理复习研讨会发言材料:高三地理复习点滴 尊敬的各位同仁: 大家好。首先非常感谢李主任能给我们分校这样一个宝贵的机会,与大家 共享我校高三地理复习的点点滴滴。接到李主任的任务既高兴又觉得责任重大。 我校首届高三, 在李主任老师 3 年的努力下取得了一点点成绩,但是与李主任省 优质名校相比,还有很大的差距,所以接下来的发言,不敢妄称是成功的经验, 只能是如实的把我校高三的复习点滴与大家分享,不当之处还请多多指正。 我想从以下三个方面谈一谈我们的做法: 一重视团队力量,强化教研。 附中分校是 2013 建立的一所公办学校, 今年是首届高考。我们学校现在地 理教师有 7 人,其中初中 3 人
2、,高一 1 人(今年毕业),高二 2 人,高三 1 人, 几乎是每个年级 1 人,在本年级教学交流上几乎不可能,那怎样发挥团队的力量 呢? 1.新学期,制定地理教研组统一的计划。1 个人的力量是微弱的,集体的力 量才是强大的,我们教研组 7 人是一个大家庭, 团结在一起,平常没有矛盾分歧, 和和睦睦,我们统一制定一个计划一个目标,向着目标奋斗。(PPT ) 2.加强集体备课。 我们学校集体备课上学期是周二下午第7 节,除了节假日 外,几乎每周都在一起交流。将本周每位老师遇到的问题在集体备课上提出来, 尽最大努力现场解决,除此之外,我们在教研集体备课上讨论试题,教学设计, 问题设计, 作业设计,
3、 试题命制等问题, 但是这些问题我们并不是一次集体备课 全部解决而是凸显一个主题,围绕这个主题甚至长达几周讨论就留。(PPT ) 3.相互听课,共同学习。 我们学校有两类课,一类是示范课,一类是新教师 汇报课,这个大约是 910 月份完成,这两类课是全校老师都必须参加讲课和听 课。除此之外我们地理组平常还相互听课,相互学习, 一个学期教研组长和新进 教师听课不少于 30 节, 其他教师不少于 20 节。 同时还利用地理群讨论交流问题。 (PPT ) 4.利用团队力量命制试题。 我们初一,初二,高一,高二期中期末考试试题 和高三的月考一般是交换命制试题,这样既可以提高他人的命题能力,同时也可 以
4、提高命题质量,也可以从不同角度交换思路,做到取长补短。 2 二课堂教学动脑筋 1.重视基础与资源整合,以核心概念为核心统摄教学,构建知识体系。 高三地理复习相当于把初中区域地理、高一、高二的自然和人文地理、 选修 自然灾害、 环境保护等重新渗透, 我们高三一年复习思路的构建,即打破教材章 节内容,从复习内容之间的关联性角度、从学生认知的角度, 以核心概念和框架 图为线索引领学生构建知识体系。下面列举两个实例谈一谈我们的具体做法: 第一个列举自然地理整合的实例:地表形态的塑造, 认为这部分知识的核心 概念可以定义为“地质作用” ,与此相关联的知识点有必修1 第一单元第四节课 中的地球内部圈层结构
5、;必修一第四单元;选修五自然灾害部分中:地质灾害、 中国的地质灾害部分。 整理导学案时, 即以此核心概念为中心, 构建如下知识体 系: 从视觉上看好像很乱, 但是实际上框架搭好后, 以地质作用这个核心概念为 中心,走两条主线,即内力作用主线、外力作用主线,紧接着回扣主题,实现两 个总结:一为内外力的突发性形成地质灾害,二为内外力共同作用形成地壳物质 循环。学案中具体知识的呈现顺序就可以遵从两个主线加、两个总结。 3 第二个列举人文地理整合的实例:人文地理的核心概念不得不提的就是区 位,其中包括城市区位、农业区位、工业区位、交通区位、商业网点区位等,另 外还可以把必修 3 中与农业、工业、交通、
6、城市等相关的案例构建到此体系中, 具体如下: 以上以“区位”为核心构建的知识体系,涵盖绝大多数人文地理知识, 并且在引领学生复习时, 既有原理支撑, 又有案例例证, 易于学生更好地理解与 掌握。 整个一轮复习中,我们基本都在沿用以上复习思路,以核心概念统摄教学, 构建知识体系。这样做有以下几个好处: 1.从复习内容联系角度出发构建知识体系,形成知识网络,能达到“牵一发 而动全身”的效果,利于学生知识体系的形成; 2.打破“书本”为本的复习思路,有利于提高复习效率。例如把自然灾害模 块打破,分门别类归结到大气、水、地表形态模块中,这样就没有自然灾害这本 书的复习,整合后减少冗余、 繁杂的前因解释
7、, 直接切入主题, 既利于学生掌握, 又节省复习时间。 3.更加突出重点知识。例如“区位”专题复习,始终围绕这个核心概念,而 恰好“区位”是高考题中出现的高频词汇,有了这样的强化,学生脑海中自然而 然生成重点意识,遇到“区位”的试题,也不会觉得陌生了,而且还可以产生知 4 识迁移能力,即遇到较难解决的区位问题, 也可以按尝试着尽可能拿到更多的分。 2.重视地图,重视在图中落实双基。 我们知道地理的核心是地图, 教学过程中还是图的使用, 高考在很大程 度上考的还是图,处理好图,是高考成功了一半,在这方面我们做了这这些。 (1)区域地理选择性教学:因教学重难点和教学进度问题,区域地理分重 点章节上
8、, 有选择上。 比如中国地理上总论部分, 而且突出行政区划区域定位和 自然地理部分。世界地理重点讲几个地区。 (2)穿插教学。没有地图,学习地理等于茫然,可是地图识记并非一日之 功,这就要求平常时时看,时时记,教学过程中不断穿插。比如现在学习到必修 一气候类型, 洋流分布与影响时候, 就将设计到世界地理知识加入讲,讲到必修 二农业,工业等又讲到世界地理与中国地理,以高中教材为主体穿插学习初中地 理。同时在平常考试中刻意出些区域地理知识,因而通过这样不断贯穿, 不断反 复,不断识记,一二再再而三讲,练,学生就会慢慢掌握些。 (3)坚持填图练习。 主要两个方面, 一方面在学案的设计时候, 必须填图
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