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1、 落 花 生 课 堂 教 学 实 录 一、导入新课,了解落花生名字的由来 师:今天,我们来学习一篇新的课文,请同学们齐读课题。 生:(齐读课题) 师:同学们,这“落花生”啊,其实就是我们平常常见常吃的花生。那你知 道它为什么又叫“落花生”吗?谁来说说? 生 1:因为它的花落了才能结出果实,所以叫“落花生”。 师:说的有道理。谁再来说一说? 生 2:我觉得花生的果实长在地里,所以叫“落花生”。 师:是啊,这是它的与众不同之处。老师这里有一段动画,大家看了之后, 就知道花生为什么又叫“落花生”了。 师:(教师展示课件)大家看,花生的花开败以后,自然脱落,子房柄迅速 往下生长,钻入土中,在土里发育成
2、果实,这就叫落花而生,所以,在植物学上 花生又叫做“落花生”。一个“落”字准确地概括出了花生这种植物的生长特点。 同学们,明白了吗? 生:明白了。 二、结合预习,学习生字、新词 师:课前,大家都预习课文了。 看看这组词语, 谁来读一读?请你来读一读。 生 1:(读词语)吩咐便宜 茅亭 尝尝 石榴 榨油 师:同学们,她读的声音非常响亮! 注意看,这四个词语有一个共同的特点, 你发现了吗?你来说说。 生 2:都是轻声。 师:谁能说得再准确一点儿? 生 3:后一个字都是轻声。 师:是啊,这四个词语的第二个字要读得轻一些,短一些,谁来读一读? 生 4:(读词语)吩咐便宜 尝尝 石榴 师:我们全班一起来
3、读一遍。 生:(齐读)吩咐便宜尝尝 石榴 师:读得真不错。这是课文中的一句话,谁来给大家读一读?你来读。 生:我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然 收获了。 师:读得真流利!对于字音你们有不同的意见吗?你来说说。 生:第二行是播种 (zh n ) 还是播种 (zh n ) 呢? 师:对了,“种”是一个多音字,既可以读播种(zh n ) ,也可以读播种 (zh ng)。在这儿到底该怎么读呀?你能不能联系上下文,结合着字典上的注释来给 大家说一说? 生:我认为是播种 (zh n ) 。 师:说说你的理由。 生:因为他说是播撒种子,翻地完了就是播撒种子了。 师:同学们听到了
4、吗,种花生其实就是先买种子,然后再翻地,播撒种子, 最后浇水这样一个过程。你看,她联系上下文,读准了这个字音,真不简单!谁 再来把这句话读一读。请你来读,注意读准确。 生:(读句子) 师:读得真好! 刚才啊,这位同学在读的时候, 重读了“居然”这个词,“居 然”是什么意思? 生:竟然,出乎意料的意思。 师:种花生,收获了是很平常的事情啊! 怎么就意想不到呢?能不能联系上 下文来说说? 生 1:因为时间短,所以就用了“居然”这个词。 师:是啊,时间比他们想象的要短,真是出乎意料。 生 2:因为播种 (zh n )的都是我们小孩,我们没有种花生的经验。 师:对啊,我们第一次种花生居然收获了,还能办
5、一个收获节,真是出乎意 料。 生 3:他家后面是一片荒地。 师:你关注到了“荒着”这个词,是吗?谁和他有同感,再来谈一谈。 生 4:后面本身是一片荒地,但是现在竟然能收获花生了,真是让他们出乎 意料。 师:是啊,荒着的地刚刚开辟出来种花生,就收获了,真是意想不到啊!下 面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。 生:(齐读句子) 三、整体感知,概括主要内容,认识详略 师:同学们读得真好。课前大家都预习过课文了,谁来说一说,这篇课文围 绕着落花生讲了哪些内容啊? 生:种花生、收花生、议花生、尝花生。 师:别紧张,说得很好。 师:(教师贴字卡:种花生收花生议花生尝花生) 师:
6、大家看,这篇课文围绕着落花生讲了“种花生、收花生、议花生、尝花 生”这四部分内容。下面,请同学们再来默读一下课文,看看能不能试着概括一 下这篇课文的主要内容呢! 课前老师给大家发了一张写字纸,请你把概括的主要 内容,工整、美观地写下来吧。 生:(写课文主要内容) 师:有些同学已经写完了, 自己小声读一读, 看看有没有错字和不通顺的句 子,改一改。 师: 下面,咱们请两位同学来读一读他们概括的主要内容。其他同学认真看, 仔细听,看看她们两个谁概括的主要内容比较好。 生 1:我们家的后园有半亩空地,开辟出来种花生。花生收获了,我们开了 一个收获节, 父亲和我们一齐讨论花生的好处。父亲教导我们要做一
7、个像花生一 样的人,父亲的话深深地印在我的心里。 师:你看,这位同学书写非常得工整!请你来读一读你写的主要内容。 生 2:这篇课文主要讲了我们家在后园过一个花生收获节,父亲和我们一起 讨论花生的好处, 教育我们做一个像花生一样默默奉献的人。那个晚上, 我明白 了要做一个有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 师:其他同学,你觉得他们两个谁概括的主要内容比较好啊? 生:我觉得第二位同学概括的主要内容比较好。 师:说说你的理由。 生:因为她是结合着课文的重点来写它的主要内容的,更加突出了这篇课文 要表达的思想感情和重点。 师:你觉得这篇课文的重点是哪一部分呀? 生:重点应该是“议花生”。
8、师:谁还和他有同感,再来说一说。 生:我也是认为第二位同学写得更好一点,因为第一位同学写得虽然比较全 面,但是没有突出重点,而第二位同学把不必要的地方省略掉了,突出了重点。 师:刚才这位同学提到了,课文的重点是“议花生”这一部分,是不是?再 来对照一下课文,看看课文哪些自然段讲了“议花生”。 生:我认为是 3 到 15 自然段讲的议花生。 师:哪些自然段讲了其他三部分内容呢? 生:第一段是讲的“种花生”,第二自然段讲的是“收花生”,3 到 15 段 讲的是“议花生”和“尝花生”。 师: 哦, 那天晚上我们是边尝花生边议花生。大家找一找,哪儿写了尝花生? 生:第 15 自然段是写的“尝花生”。
9、师:你看,作者写“尝花生”只用了一句话呀。你发现了什么呀? 生:作者写这篇课文详略得当,想要突出“议花生”。 师:哪一部分是详写的呀? 生:议花生。 师:你看,作者在写这篇文章的时候啊,重点部分写得详细、具体,其他几 部分写得简单、简略。那我们在概括主要内容的时候啊,也要做到有详有略。根 据咱们刚才的讨论,自己来修改一下你概括的主要内容吧。 生:(修改自己写的主要内容) 四、分角色朗读,体会句子含义,认识借物喻人 师:下面,我们就来重点读一读“议花生”这一部分。那天晚上,天色不大 好,可是父亲也来参加我们的收获节了,我们一家人高兴地谈论着。 看看在这一 部分中,都是谁参与了讨论啊? 生:有父亲、姐姐、哥哥、还有“我”。 师:(教师贴字卡:父亲姐姐哥哥“我”) 师:下面,咱们就在小组里,分角色读一读这一部分。 生:(小组练习分角色朗读) 师:哪个小组愿意来展示一下? (一组学生分角色朗读) 师:读得真不错。
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