2-8、能力需求与专业主干课程和主要专业课程设置关系表.pdf
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1、2-8、能力需求与专业主干课程和主要专业课程设置关系表 请根据培养目标中的能力要求自行填写能力类型。从课程内容、教学方法、 考核方法、实验设计等方面描述在该门课程中培养相应能力的具体方法和措施。 每项需求最多列两门课程,且填写的课程必须是表 6 中列出的课程。 表 7 能力需求与课程设置关系表(样例) 课程 能力 课程名 从课程内容、 教学方法、 考核方法、 实验设计等方面描述在该门课程中 培养相应能力的具体方法和措施 说明 (可缺省) 算法分析与设计能 力 数据结构 课程内容主要讲授线性表的插 入删除等基本操作算法、 栈的应用、 二叉树的遍历算法、图的最小生成 树算法、查找算法、排序算法及贪
2、 心算法等。通过各种算法的讲解和 实现,锻炼学生的算法分析与设计 能力。 教学方法以课堂讲授为主,以 课堂讨论、课堂测验、课外作业为 辅。课堂讲授多采用实例教学法、 启发式教学法、对比教学法,根据 “抛出问题-分析问题-解决问题- 性能分析”的思路,多讲多练,理 论课和实验课相结合,实验课根据 课堂完成情况验收,要求学生讲解 思路并回答提问。 考核方法采用闭卷笔试形式, 加大算法设计等主观题型的分值, 缩减选择题等客观题型分值比例, 主要考核学生的算法分析与设计能 力。 实验设计方面加大设计性实验 和综合性实验比例,避免教材中已 出现算法的简单实现,迫使学生独 立思考,锻炼其算法分析与设计能
3、力。 抽象能力与面向对 象的思维能力 面向对象的程序 设计 本课程通过对类的概念、各种 成员、构造函数、析构函数、类的 组合、类的继承、多态性、模板等 主要内容的讲解,着力锻炼学生运 用面向对象的思维抽象客观事物的 属性、方法等主要特点,构建类、 为类设计合理的成员类型的能力; 以及运用组合、继承、多态性等思 想,抽象复杂系统的内在联系,为 其构建合理的类的体系、结构的能 力。 在教学方法上主要采用了实例 教学法、比较教学法,以学生身边 熟悉的事物为实例,抽象其主要特 征,创建相应的类模型,并与面向 过程的设计思想作比较,充分理解 面向对象的设计对客观事物抽象、 建模的合理性。 在考核方法上,
4、 采用笔试闭卷, 试卷的多数题目以类的设计为主, 以学生的抽象问题的能力为主要的 能力考核指标。 在实验设计上,本课程的实验 以设计型为主,所安排的实验多数 为从实际问题出发,需从实际问题 中抽象主要矛盾,构建类的体系, 充分锻炼了学生抽象问题的能力。 系统级的认知能力 计算机组成原理 本课程主要系统的讲解了计 算机的基本组成原理和结构。课程 的内容从整个计算机系统的总体出 发, 将系统划分为中央处理器系统、 存储系统、输入输出系统等子系统 来向学生阐述,课程既重点讲解了 各个子系统的原理、特点,又注重 于各个子系统的关联、制约,对于 计算机的各个功能部件,着重理解 他们在整机中的作用以及由此
5、而分 配给各个部件所完成的任务。使学 生既能把握系统的各层次的细节, 又能从全局的角度认识系统的总 体,培养学生系统级认知的能力。 分析问题和解决问 题的能力 操作系统 在讲解操作系统的发展历程 时,按照操作系统的引入、实现、 特点、存在的不足、如何解决的思 路进行讲解,让学生分析每种操作 系统的不足,并尝试用新方法解决 旧系统中存在的不足;在讲解作业 调度算法时,以生活中打水排队为 例,让学生分析各种调度算法的优 缺点及适用范围,并参照生活中的 实际做饭给出解决方案以培养学生 分析问题解决问题的能力,同时告 诉学生计算机中的许多问题可以借 用生活中的方案来解决;在讲解进 程的同步与互斥部分内
6、容时,由两 个任务的解决方案入手,先给出最 简单的解决方案,然后让学生分析 不足,逐步给出完善的方案,让学 生了解在进行算法(方案)分析时, 重点关注的是极端情况;在进行经 典的同步互斥问题讲解时,注重对 问题已知条件的分析,并根据不同 的已知条件给出不同的解决方案, 从而培养学生根据条件给出适当的 解决方案的能力;在进行进程死锁 部分内容讲解时,用启发式方法启 发学生分析每一种死锁解决方案的 不足,并根据不足在前一种方案的 基础上给出新的方案;在讲解内存 管理算法时,同样按照引入、实现、 优缺点的思路进行阐述,一种新的 算法的引入是针对上一种算法的不 足提出的,从而让学生解决问题要 切中问题
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