中职《中医护理》教学方法探讨.pdf
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1、中职中医护理教学方法探讨 李慧杰 ( 沈阳医学院附属卫生学校,辽宁 沈阳 1 1 0 0 3 4 ) 摘要:本文探讨了如何提高中医护理的授课质量。只有针对中职学生个性特点,灵活运用多种教学方法,创造良好的学习氛围,才能收到良好 的教学效果。 关键词:中医护理:教学模式 中医护理是中专护理专业必修课程。其内容抽象难懂,难学难 记,学生学习时常有昆难情绪。如何提高授课质量,多年的教学实践 体会副只有灵活运用多种教学方法,针对中职学生个性特点,因材 施教。才能收到良好的教学效果。 1 转变教学观念以育人为本。重视培养学生情感智力 传统的教育只注重专业知识的传授和技能训练,忽视对学生情 感的教育,造成
2、相当数量的学生学习状态不主动,缺乏学习的动力 和活力。影响学习的自信心。因此,教师应充分重视并发挥情感态度 在教学中的积极作用。因人施教。对于中专学生的学源结构来说。大 多来源于初中毕业生,他们正值青春期,具有活泼好动、思维活跃、 渴求知识,但文化基础薄弱等特点,教师不仅要把学生情感态度的 培养渗透到学科教育和教学之中,而且还应通过情感态度这一重要 手段来促进和优化中医护理教学。著名教育家赞可夫认为,教学法 一旦触及到学生的情绪和意识领域触及到学生的精神需要。这种 教学法就会变得高度有效。积极的情感对学生的学习产生促进作 用,思维就会敏捷,对知识的理解和记忆能力强,反之消极的情感会 降低消弱学
3、生的学习活力,以产生烦躁、畏难情绪、学习的注意力不 能集中而造成成绩下降”。因此,教师的教学过程也是与学生情感交 流的过程,在教学中要尊重学生,关心学生,态度友善,目光温和,才 能达成心灵与心灵之间的默契,学生才会产生强烈的求知欲望。要 平等的对待学生。多与学生进行换位思考,让学生感受到自己的爱 心。消除顾虑与拘束使学生在平等和谐的气氛中受到启发,得到教 育。只有师生心理上亲近了。感情上融洽了。才能增强学生的自信, 调动学生的积极性,使学生加倍努力学习,从而教学活动顺利进行。 教学效果大大提高。 2 以精彩的导言激发学生的学习兴趣和热情 爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”陶行知亦说:“学生有了
4、兴 趣,就肯用全部精力去做事,学与乐不可分。”要求教师在第一堂课 教学中应以精彩的导言吸引学生,激发学生兴趣和求知欲,为以后 的教学铺平道路。绪论是学生对中医护理课程初步认识的第一课, 因此在讲中医学发展史时,通过讲述世人熟知的古代医学家治病救 人的故事。让学生发现我们祖国的医学博大精深。进而对中医知识 产生好奇心。如:讲扁鹊在救治一些急性病时,就采用了针刺、热敷 等护理技术;东汉张仲景的伤寒杂病论开创了临床辨证施护的先 河,对中药煎服法、饮食护理、急救护理等都有详细论述;华佗首创 “麻沸散”全身麻醉,施行外科手术,并创立我国最早体育保健体操 “五禽戏”;唐代的药王孙思邈的备急千金要方详细沦述
5、了中医护 理原则以及各科疾病的护理内容;李时珍的本草纲目传遍世界各 国,奠定了植物学基础,被誉为“东方医药学巨典”等等田。同时指出 现在国际上已掀起了学习中医、中药、针灸学热潮,做为一名中国的 医护学生,更应了解中医,学好中医。当学生对事物有了浓厚的兴 趣,就会主动地去探索、去求知,并在学习上产生莫大的愉快和积极 的情感,激发了学生的学习兴趣和热情。 3 在情景模拟环境中培养学生实践能力 收稿日期:2 0 I I - 0 5 一1 2 创设模拟病房情景,学生通过在模拟环境中学习,运用已知的中 医护理知识和技能。获得角色的真实体验,从而营造出轻松、愉快的 课堂气氛,转变学生被动的学习态度激发学生
6、的学习兴趣。例如。在 中医护理操作技术教学环节中,以教师演示讲解为辅、学生动手实践 为主的方法。在介绍腧穴定位、进针法以及晕针的预防及处理方法 后,让学生互相之间练习点穴,针刺操作时选取常用腧穴( 如:足三 里、曲池) ,教师要手把手指导学生,帮助他们克服恐惧心理;然后,鼓 励学生自身练习及相互练习,待正确进针后及时给予肯定和表扬,使 他们获得成就感的同时也给其他学生以信心。教师要告诫学生随时 注意观察,发现问题及时处理。在辨证施护教学中,首先让学生模拟 病人,教师扮演护士,模拟从四诊收集病情资料到辨别证型,最后施 行相应护理措施。然后让学生分组,通过扮演护士、患者不同的角色, 运用自己已知学
7、科知识在实践中体会。最后,组织学生进行总结评 价。寻找角色差距,从而达到熟练掌握所学知识和技能的教学目的。 学生通过角色扮演,学会了运用望、闻、问、切方法收集临床资料进行 护理评估,做出护理诊断,采用相应的护理措施。如:起居护理练习, 根据患者的病证特点来安置床位、调试病室光线和温度、湿度。心理 护理练习,对不同病人、不同病情作好耐心细致的情志护理工作。饮 食护理练习,根据食物的性味、病人的体质、病情进行饮食调护。在创 设模拟情景的教学环境中教学,不但激发了的学习兴趣,还能够唤起 学生的职业情感,从而帮助学生从认识水平和情感水平成功进入护 士角色,为学生今后临床护理工作奠定了基础。 4 灵活运
8、用多媒体等教学手段以扩展学生的思维空间 随着医学的不断进步。课堂教学信息量的增加,要求学生不但要 学习本学科的基础知识。还应了解本学科的前沿知识及最新进展,应 用多媒体教学缓解了拓展知识与课时数有限的矛盾同。多媒体教学 直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,充分调动学 生的视听功能。加强对知识的理解及记忆,如在讲授中医望诊内容 时,对于望神、望面色、望舌象这一教学内容来说。如果在传统的教学 中,只能是单纯讲解,课堂教学枯燥乏味,不利于发挥学生的想象及 思维。运用多媒体教学,将得神、失神、假神以及各种面色、舌苔与舌 质的病理变化等形象、直观地展现在学生面前,既吸引了学生的注意 力。激
9、发学生的学习兴趣。又极大地扩展了学生形象思维的空间,使 学生有身临其境之感,丰富的感性认识。另外,还应适当配合挂图、模 型、板书以及各种临床教具配合讲授,让学生有思考问题和记笔记的 时间,有提出疑问与教师探讨问题的双边互动时间,这样教学使学生 感到知识记得牢。学得扎实,有利于知识点的掌握。 5 以启发式与问题式的教与学互动教学方法。让学生成为课堂的主 人 中专学生正处于青春期,身心健康正处于快速成长期,具有活泼 好动、争强好胜、渴求知识的特点。如果教师在整个教学过程始终处 于主导地位,学生就会感觉这样的课堂枯燥乏味,失去求知兴趣则会 产生厌学情绪,从而影响教学效果。“授人以鱼,饭知需;授人以渔
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