小学数学四级教案——《角的度量》的教学片段及反思.doc
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1、 小学数学四年级教案角的度量的教学片段及反思 背景与导读对于学习来说,人最有价值的财富是一种积极的态度。改变学生学习数学的状态是新一轮课程改革的首要任务之一,是每一个教育工作者面临的课题。教学中,教师要给学生营造民主、和谐和富有个性的学习氛围,提供充分参与数学活动的机会,激起学生的学习兴趣和积极主动性,让每个学生都能快快乐乐地学习数学,成为学习的主人。在新的数学课程标准(实验稿)的指导下,我运用案理研究的方法,对义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)四年级上册第3740页角的度量一课进行教学与研究。在教学中,我运用开放式教学方式,把课堂交给学生,让学生当好学习的主角。片段与反思片段一师:请同
2、学们拿出准备的纸和直尺,画一个角。(学生迅速作图)。师:同排同学比较,看谁画的角大一些?并说明方法?(学生比较,并各抒己见)。师:请同学介绍自己比较的方法。生:我是通过观察,发现*同学画的角大一些。生:我们把角剪下来,进行比较。师:非常好!能上台来演示一下比较过程吗?生:先把两个角剪下来,再将两个角重合在一起比较,看谁大一些。师:谁能具体描述重合比较的方法?生:用大的角去盖住小一些的角。生:两个顶点对齐,一条边对齐,另一条边在外面的角就大。师:请同学们思考,重合比较这种方法怎么样?生:很好!一下子就能看出角的大小。生:不方便。用剪刀剪非常麻烦。生:有的角太大,无法去剪。反思:充分利用学生的生活
3、经验和聪明才智,制造矛盾,激活思维,找准发现问题的切入点,从而产生学习的需求。片段二师:大家对重合比较方法的理解和思考很有价值。数学家们也遇到了这些问题。他们是怎么解决的呢?请看大屏幕!(介绍量角器:量角的大小,要用量角器,因为它的形状是一个半圆,所以又叫半圆仪。)师:请大家拿出准备的量角器,四人小组认识量角器,不懂得问题和有价值的发现请提出来。(学生研究量角器,教师参与,共同探讨。)生:量角器是用来量角的。但我不知道怎样操作?生:我发现量角器上有数,这些数的排列有规律,一组从左往右,一组从右往左,中间正好是90。生:我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交*在一个小点上。生:我从
4、最大的刻度数180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成180份。生:我发现下面有一个小半圆,最中间有一个点。生:量角器上的射线组成了很多角师:同学太聪明了,这些都是我们研究的主要内容。请看大屏幕!(介绍量角器:1、角的计量单位是度,用符号 °表示。认识量角器的中心,0刻度线和内外圈刻度。2、播放视频1°角的概念。)师:请大家在量角器上读出10°角。并说明为什么?(学生读出)。生:这个角被平均分成了10份。师:同排在量角器上找出60°和120°角,并说说要注意什么?生:因为读角时容易把内圈和外圈上的刻度搞混淆,所以读角时要注意把内圈和外圈上的刻度分清楚。师
5、:在量角器上找35°角。并说明想法?生:35°角是没有标明刻度数的角,要认真地看清楚量角器上的刻度,才能正确地读出量角器上的角来。生:它在30°与40°之间的中线上。师:在量角器上找大小不同的角,并指出它的顶点和它的两条边。反思:教师下定义,过于生硬和说教,很难将看似简单的道理说透彻。苏霍姆林斯基说过,在儿童的精神世界里有一种强烈的需求总想自己是发现者、探索者。教学中要最大限度地启发学生积极地参与数学活动的过程,注重问题的探索性,留给学生充分思维的空间。师:刚才通过认识和理解量角器,大家对角的度量有了自己的想法。请大家估算自己桌子上实物角的度数。(让学生先估计,
6、在说明想法,同学之间互相订正。) 反思:有了N°角的概念,再估算角的大小,有利于进一步理解量角器的作用和角的度量方法。师:要想知道自己所估算的是否准确,最好还是通过量角器测量。(然后让4名同学在实物投影处演示。再分组量,边度量边介绍。)师:请大家总结以下量角的方法。(学生总结。){再让学生尝试测量角的度数(尽量使角的开口方向不同),巡视中注意了解学生掌握情况。}师:请同学们帮助改正错误。(播放视频,角的度量的错误操作:1、量角时,量角器中心点和角的顶点没重合;2、量角器0°刻度线与边没对齐;3、看错了刻度,应看里圈,却看外圈刻度了;或者应看外圈却看里圈刻度了
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