浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术.doc
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1、浅谈初中物理课堂教学中的提问艺术 【摘要】问题是教学活动的核心,没有问题教学就无法进行,什么样的问题决定什么样的思考,什么样的方法培养什么样的能力,教师提出的问题要能引发学生质疑,在质疑中探究,在探究中获得新知与经验。合理的问题引入,能让学生有序、有层次、有效的参与到教学活动中,从而达到对学生思维与综合能力的培养。【关键词】问题 引导 思维 教师在围绕教学目标展开教学活动的时候,有效做好学生学习活动的引导,使学生在解决疑难、探究、推理、收集处理信息过程中,能更有效地实现对学生沟通、表述和评价等多方面能力的培养。用问题打开学生智慧的大门,问题是放飞思维与想象的钥匙;问题的出现使学生产生一种需要,
2、产生一种解决问题的渴求,这种渴求就是学生学习的动力;因此教师要精心设计问题,给学生一泓创新的源泉。用问题刺激学生产生参与思维的冲动,在这种需求的动机支配下,在解决问题的过程中获得知识、方法、能力,从而让学生更能深入的认识生命科学的价值。在新课程理念下如何才能有针对性的创设问题情境呢?一、创设情境,激发求知欲1、教学中重视每节课的引入。根据中学生的心理特点,在引入新课时,创设情境,激发学习兴趣,造成认识的矛盾冲突,从而激发学生的求知欲。例如在光的折射教学中教师首先提出:我们生活在丰富多彩的光的世界里,有许多奇妙的现象;你听说过“海市蜃楼”吗?“无影灯”真的没有影子吗?引起学生注意来激起好奇心与求
3、知欲望。2、重视整节课堂的情境创设。把学生引入“提出问题、探究发现、解决问题”的学习过程中,从而使他们保持认真、主动的学习态度和情绪。如讲光的折射,大家看见斜插入水中的筷子发生了弯折,那么它会有些什么规律呢?让同学们猜想,并设计实验验证自己的猜想,可以通过合作交流,在这个过程中学生们的综合能力得到了有效的提升。二、利用有待解决的某些生活现象或事实把学生引入到问题中。教师所提出的问题应该是生活中时常遇到的。例如在电阻的串并联一节教学中,课堂上教师打开录音机,播放出美妙的音乐,教室里顿时停止了各种议论,当同学们正陶醉于音乐之中时,录音机突然不响了,经过检查,告诉大家录音机中有一个20欧姆的电阻被烧
4、了,如果现在有一个20欧姆的电阻换上,录音机就能立即响起来,怎么办?教室里各种各样的回答就会从学生自发的思考中产生出来:咱们去买一个,拿到修理店去修一下,换一个录音机等等。教师因势利导提出:我们已学过了电阻,现在我们大家来想办法,实验桌上有多个不同阻值的电阻,同学们能不能变出一个20欧姆的电阻,谁做出来了我就把它接到录音机上,看能不能解决问题。由此引导学生钻研教材,动手解决现实的问题,从而体现物理的生活化。三、提出的问题要具有挑战性。提出的问题应该是需要学生认真调动和组织较多的知识才能解决的问题。如学生已掌握了影响电阻大小的因素,我们知道影响电阻大小的因素有“材料、长度、横截面积与温度”,那么
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- 浅谈 初中 物理 课堂教学 中的 提问 艺术
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