沪科版物理八级4.5《凸透镜成像》word教案1.doc
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1、文档投稿赚钱 http:/ 海量优质资源等您下载科学探究:凸透镜成像教材分析放大镜,学生一般是熟悉的,但作为规范的物理名称凸透镜学生不一定都知道,所以本节中开始就安排了对凸透镜的认识。目的在于了解凸透镜的结构及其主要性能对光的会聚的作用,知道凸透镜的重要参考点之一焦点,以及凸透镜的主要性能参数焦距。并让学生通过讨论和分析知道粗测凸透镜焦距的方法。在进行科学探究教学中,教师要突出从生活或以往的经验引入,引导学生从具体的事例中提出关键问题同一只凸透镜为什么能成大小、虚实、正倒不同的像?有了问题必然要设法寻求答案,最初往往都是根据前面观察到的事实做一些猜想,然后再设计实验来验证猜想是否准确,这里要突
2、出这样的猜想过程,从观察到的事实发现,当改变了光源到凸透镜的距离,像的大小、正例以及虚实等也就发生了变化。由此自然会想到:凸透镜成像可能与物体到凸透镜的距离有关。针对这一猜想可制订出这样的实验探究计划,观察光源和凸透镜不同距离时成像的情况,以研究影响凸透镜成像的因素。教学思路1、传统教学在“研究凸透镜成像规律”时,教师一般先列举出各种成像的条件,然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像,通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律,学生学得非常被动。我认为探究教学关键是学生成为自己学习的主人,于是我在设计教学中。先引导学生对具体的实例提出质疑,接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的
3、规律,即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时,亲身体会这种科学探究的过程。鉴于本节内容较多,为了给学生充分的探究时间,我将本节内容设计成3课时,本堂为第2课时,本课时主要是培养学生制定计划、初步分析等能力。2、针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性,采取指导探究的措施:让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事,明确自己的目的;教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示,但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”;在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时,避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里,学生肯定会提出许多独特的问题,会迸发出更多的思想火花。教学目的
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