网络环境下学习方式的转变探究 开题报告.doc
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1、网络环境下学习方式的转变探究 开题报告 课 题 科 目 信息技术 课 题 名 称 网络环境下学习方式的转变探究 课 题 负 责 人 黄镜波 负责人所在单位 兴宁市兴民中学 开 题 时 间 2014年9月 课题名称:网络环境下学习方式的转变探究 1.课题确立的背景1. 1教育的现实处境21世纪人类面临的种种日益严重的挑战要求学校培养出具有更多的批判性思维、发散性思维和创造性思维,即具有高度创新能力的创新型人才。而与国外的教育相比我们在这一方面起步较晚,进展也不快。整齐划一的传统课堂教学模式也不利于学生个性特长的培养。传统教学中最多只能使用教科书、录音带、录像带等知识载体形式,而国际互联网是世界上
2、最大的知识库、资源库,适合学生进行“自主发现、自主探索”式学习,为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供沃土。网络环境还可以实现个别教学或协作学习,从而真正为因材施教提供了可能。1.2国内网络环境下学习模式的研究现状在我国,利用网络进行教学只是刚刚起步。目前,我国的网络教育主要用于高等教育,以实现教育资源的共享和更充分利用、推进高等教育的平衡发展、构造终身教育体系等功能。在中小学中将网络与课堂教学相结合实践还较少。从网络技术的应用来看,目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上,网络只是一种信息传递的媒体,而没有当作一种通讯平台来使用,尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用
3、,但基本上处于尝试阶段;从硬件上来看目前在国内较有影响的多媒体网络教学系统由于其价格偏高、兼容性差、可靠性不高,目前已建成多媒体辅助教学网络的学校非常有限,就是在这些学校,真正能够充分发挥网络资源学习功能的也寥寥无几。因此,在原校园网的基础上,用较少的投资构建一种把网络与课堂教学紧密结合的网络资源教学平台模式十分必要;从教学模式上来看,当前的网络教学和课堂教学基本上是一种混合的模式,但如何将课程与网络整合还没有一个共认的模式。学生基本上接受知识都是:老师教,学生学,学生较少接受课外的知识,查阅相关科目前沿知识较少。也是网络环境下学习是薄弱的。2.研究的目的和意义目前,先进的信息技术使教育资源得
4、到共享,学习选择的自由度大大提高,因材施教真正成为可能,网络环境下构建新型教学方式就是要改变过于强调学生接受与掌握的被动状态,把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,教育思想正从一次性的学校教育向着以多媒体信息网络(数字图书馆、网络学院等)为主要信息源的终身教育发展。尝试实现一种以实效性、自主性、终身化为发展目标的教育模式,学生在教师的指导下利用多媒体技术、计算机技术、网络技术在任何时间与自己需要的、高水平的人士相沟通获得最需要的学习指导建议、学习信息和学习资源采用最有效的学习模式实现学习目标。3.研究的主要内容
5、3.1建构网络环境下的教学操作模式,校园网全新学习环境平台系统。 3.2网络环境下不同学习方式的构建模式研究。 3.3学生信息技术素养和终身学习意识及能力的评价方式研究。4.研究的思路和方法4.1 研究思路以网络资源为依托,以教师为主导,学生为学习主体,涵盖课堂教学互动和课外学习互动,拓宽学生接受知识的视野和途径,使学生的学习兴趣和主体意识得到增强,转变学生的学习方式,使学生学会充分利用资源自主学习、协作学习、创新学习,从而奠定终身学习和未来发展的基础,充分体现了新课程理念。实现个别化教学,使学生的特长得到发挥,后进学生得到进步,从而实现教育平等。增强学生的网络自律意识,减少网络的负面影响。使
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