2014年小学人教版一年级数学上册《第八单元20以内的进位加法》教案(共10课时).pdf
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1、第八单元: 20 以内的进位加法( 10 课时) 第一课时 20 以内进位加法 教学内容:“凑十”准备课 教学目标: 1、学生明确给9、8、7、6 凑十各需几 , 为学习 20 以内进位加法打基础 , 分散教学 难点。 2、养学生的动手操作能力和口头表达能力。 3、培养学生积极动脑 , 大胆发言的习惯。 教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。 教学具准备:苹果数字卡、数字卡片、小花、小棒、五角星、小黑板。 课时: 1 课时 教学过程: 一、复习 10 的组成: 玩找朋友游戏,复习10 的组成。 师出 1 个手指,说道:“1 的朋友在哪里呀在哪里?” 生出 9 个手指,答道:“1 的朋友
2、在这里呀在这里。1和 9 组成 10。 ” 二、谈话导入: 小朋友们刚才对 10 的组成掌握得真好! 1、哪个小朋友知道植树节使几月几日?( 3 月 12 日) 2、植树节这天 , 六年级的大哥哥、大姐姐们到人民公园植树, 有十个坑 , 已经种了9 棵树, 再种几棵才能吧这十个坑填满? 教师板书 :9+( )=10 给 9 凑十需要几 ? 9 加几等于 10? ( 生答) 3、教师揭题 : 今天我们就来学习“凑十” (教师板题:“凑十” ) 三、新授: 1、学生动手摆小棒 , 分别给 9、8、7、6 凑十。 如: 学生先摆出9 根小棒 , 教师提问“再摆几根才凑成十? ” ( 再摆 1 根凑成
3、 十,9+1=10) (8 、7、6 凑十教法类似 ) 2、小结 : 刚才我们学习了给 9、8、7、6 凑十各需要几 , 你们还记得吗 ? 3、下面我们一起来拍手说一说。 给 9 凑十需要 1,9 加 1 等于 10; 给 8 凑十需要 2,8 加 2 等于 10; 给 7 凑十需要 3,7 加 3 等于 10; 给 6 凑十需要 4,6 加 4 等于 10; 3、今天我们学习的新知识十什么?( 凑十) 4、你们还知道其他可以凑成十的数吗?小组 4 人交流, 边摆边说。 四、巩固练习: 1、教师出题 , 学生在练习本上列式 : 妈妈叫小明去买 10 个鸡蛋 , 他先买了 5 个鸡蛋 , 再买几
4、个才凑够 10 个鸡蛋 ?( 5+(5)=10 ) 2、指名学生自编题目 , 其他学生列式计算 , 再对答案。 3、出示一幅三角形图 , 要求用我们今天刚学习的“凑十”法来做: 教师引导学生用“凑十”法,9 凑 1 “为什么要挪一个 ?” 4、拍手说儿歌 : “小朋友 , 拍拍手, 大家一起把十凑 , 9 凑 1, 8 凑 2, 7 凑 3, 6 凑 4, 两 5 相凑刚好够 ! ” 3、大家来摘智慧星: 看算式马上说出得数,最快的小朋友就能得到智慧星。 9+ =10 8+ 3 = 7+4= 8+ =10 9+ 3 = 9+6= 7+ =10 8+ 6 = 6+3= 6+ =10 5+ =10
5、 5+7= 五、总结: 今天我们学习了什么知识? 回家把今天学到的知识告诉爸爸, 妈妈, 并自己编题来考考他们 , 看哪个 小朋友最厉害 , 编的题目最多 , 考倒爸爸和妈妈 ! 教学反思: 第二课时: 9 加几 教学内容:教科书第88-89 页。 教学目标: 1. 通过对问题情境的探索,使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9 加几 的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解 “凑十法”,初步掌握9 加几的进位加法的思维过程,并能正确计算9 加几的 口算。 2. 培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力,初步的提出 问题、解决问题的能力。发散学生的思维,
6、培养创新意识。 3. 培养学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点:理解“凑十法”的思维过程。 教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。 教具准备:小棒 18 根。 学具准备:每人准备小棒18 根。 教学过程: 一、 教学例 1 : 1. 教师用投影出示课本P88的全景图。 教师说明:这是学校运动会的场面,从图中你看到什么?(让学生自己看图互 相说一说) 2. 学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮 料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗?互相说一说。 (学生互相说时,教师巡视,注意发现不同的方法) 学生可能出现三种算
7、法 (1)数数法: 1、2、3、4,12、13,一共有 13盒。 (2)接数法:箱子里有9 盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有 13 盒。 (3)凑十法:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10 盒再加上剩下的 3 盒,一共是 13 盒。 教师说明:你们说的几种方法都很好,这三种方法中你最 喜欢哪一种? 3. 学生回答后教师指出:刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮 料,也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎 样计算 9 加几的。 提问:要算还有多少盒饮料怎样列式?(板书94) 师:9 加 4 该怎样计算呢?请同学们用小棒摆一摆。 教师指导学生进行
8、操作:左边摆9 根小棒代表盒子里的9 盒饮料,右边摆 4 根小棒代表盒子外边的4 盒饮料。 教师边提问边指导学生操作:盒子里的9 盒再加上几盒就凑成了10 盒?这 个 1 盒是从哪来的?外边的4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒? 10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒?所以94 等于多少? 根据学生的回答教师板书如下: 师:谁能结合板书完整地说一说,刚才我们是怎样计算94 的? 4. 利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师:同学们接着看图,运动会上有9 个踢踺子的,还有6 个跳远的,要求 踢键子的和跳远的一共有多少人,应该怎样列式?(板书:96) 师:96等于多少呢?自己用小棒摆一摆
9、。 学生汇报后,教师启发:你们还可以提出什么问题? 学生每提一个问题,教师就让学生说一说一共有多少人。对于9 加几的问 题,还要让学生说一说自己是怎样想的。 二、练习反馈: 1. 圈一圈,算一算。(“做一做”第1 题 ) 学生独立看图说意,并动手圈一圈,直接看图写出得数。 2. 看图列式。(“做一做”第2 题 ) 学生独立看图填写,订正时可以让学生说一说是怎样想的。 3. 教师提问:通过今天的学习,你都会计算9 加几了? 学生每说一个算式,就让学生说出得数。 三、课堂小结: 今天我们学习的题目有什么特点?(板书课题:9 加几) 教师指出:今天我们学习的是9 加几,计算 9 加几的题目,可以用数
10、的方 法,也可以用计算的方法。 四、课堂作业。(“做一做”第3 题 ) 学生在课本上独立完成,个别有困难的学生,教师给予个别指导和帮助, 也可以让学生借助学具学习。 教学反思: 第三课时 9 加几练习课 教学内容: 教材第 90 练习二十第 15题。 教学目标 :1 、培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。 2、通过练习使学生进一步掌握9 加几的口算方法。 教学重点: 使学生能熟练的运用“凑十法”进行9 加几的口算。 教学难点: 提高学生运用“凑十法”进行9 加几的口算的能力。 教学方法 :情境演示、启发式教学法、实践操作法。 教学过程: 一、动手操作 1、学生用自己喜爱的学具摆一摆“9
11、加几” 。 2、与同桌说一说。 3、学生交流。 二、创设情境。 1、出示教材第 90 页第 1 题图。 学生列式计算,教师指名说说。 2、出示教材第 90 页第 4 题。 学生说图,然后列算式。 指名板演,指名说说怎样算的。 三、巩固运用 学生独立完成练习二十第2、3、5 题。 四、数学游戏 _找朋友。 1 、把第 5 题的算式制成动物头饰,让学生玩“找朋友”的游戏。 游戏玩法:一名学生说“我是9+3” ,另一学生说“ 9+3=12,我是 12,我们是好 朋友。 ” 2 、针对活动情况进行小结。 课后反思: 第四课时: 8、7、6 加几 教学内容:书 91 页 8 、7、6 加几 教学目标:
12、1、自主探索得出计算8、7、6 加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十 法”,并能正确熟练地口算8、7、6 加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁 移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学重、难点:自主探索得出计算8、7、6 加法的各种方法,培养学生初步对 知识的迁移类推能力。 教学方法:情境演示、启发式教学法、实践操作法。 教学具准备:图、小棒、 教学过程: 一、创设情景,导入新课: 1、天气非常好,同学们在上跑步只见前面包来了8 个同学,后面又跑来了5 个 同学。这时一共有多少个小朋友?他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮 这个忙吗
13、?先在小组里讨论如何解决这个问题,好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 数出来的、 8 后边继续数、凑十法( 8 和 2、5 和 5 凑十) 教师小结:同学们想出的这几种方法都不错,这4 种方法你最喜欢哪一种方 法? 二、动手操作,自我感悟,探求新知: 1、学生回答后教师指出:如果用计算的方法,应该怎样列算式呢? 学生回答,教师板书85。 2、85 应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流,由于学生有了9 加几的基础,所以很容易想到用“凑十法”来 解决这个问题。 我们小组先摆了 8 根小棒,又摆了 5 根小棒,然后从5 根里拿出 2 根放入 8 根 小棒里凑成了
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