教育综合高频必背考点..docx
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1、教育综合高频必背考点1.埃里克森人格发展理论(1)埃里克森提出了著名的心理社会性发展的八个阶段 理论,认为在心理发展的每一阶段,个体都会面临着一个 需要解决的心理社会问题;.癡(2)该问题引起个体心理发展的矛盾与危机诵如果个体能顺利解决每一阶段所面临的矛盾与危机,就会对个体心 理发展产生积极影响;相反,则会产生消极影响。卜(3)八阶段:籲” 攣讒F 冶婴儿期宜二信任的冲突儿童期(1.53岁):自主与害羞和怀疑的冲突学龄初期(35岁):主动对内疚的冲突学龄期(612岁):勤奋对自卑的冲突青春期(1218岁):自我同一性和角色混乱的冲突成年早期(1825岁):亲密对孤独的冲突 成年期(2565岁)
2、:繁殖感对停滞感的冲突 成熟期(65岁以上):完善感与绝望期的冲突2.行为主义学习理论答案:(1)行为主义学习理论认为学习的实质在于形成刺激与 反应之间的联结;(2)行为主义学习理论包含:桑代克(Thormdike, E. L.)的试误说,矗巴甫洛夫的经典性条件反射学说嚎家3.班杜拉的答案:(1会行为的习得主要是通过观察、模仿现实生5物的行为来完成的。任何有机体观斯金纳(B. F. Skinner)的操作性条件反射察学习的过程都是在个体、环境和行为三者相互作用下发 生的,行为和环境是可以通过特定的组织而加以改变的, 三者对于儿童行为塑造产生的影响取决于当时的环境和行 为的性质。并据此提出了著名
3、的社会学习理论。(2)班杜拉的社会学习理论包含观察学习,自我效能,行为适应与治疗等内容。他把观察学习过程分为注意、保持、动作复现、动机四个 阶段,简单地说就是观察学习须先注意榜样的行为,然后 将其记在脑子里,经过练习,最后在适当的动机出现的时 候再一次表现出来。提出“自我效能”的概念,用以指个体对自己在特定的情响自我效能形成的因素,即:直验,言语劝说和情绪的唤起。4.斯金纳的强化程序答案:(1刺激;生的频率。例如,某种奖励奖品、对成绩的i学习和成长的机会等。境中是否有能力得到满意结果的预期。他认为个体对效能 预期越高,就越倾向做出更大努力。班杜拉指出了四点影验,替代性经化有正强化和负强化之分。
4、正强化给予一个愉快(2) 负强化摆脱一个厌恶刺激,从而增强其行为出现的 频率。例如,考试第一名不用做家务;戴罪立功;学生上课 害怕被点名回答问题,当他发现坐在教室后排座位并趴在 桌上时,就不大可能被提问,于是越来越多表现类似行为 了。(3)无论正强化还是负强化,都能够增加行为发生的概5.布鲁纳的发现学习理论率。区别在于,正强化的条件是给予一个愉快的刺激,而 负强化的条件是摆脱厌恶刺激,考生们要注意辨别。答案:(1)布鲁纳主张,学习的目的在于以发现学习的方式, 使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。他的理主义教学论。.泣.:.為论主要包括三部分:认、发现学习理论和结构(2) 在学习过程方面
5、,他获得、知识的转化、评价,很好的指导了学习过程。为三个过程,新知识的(3)为了组织最佳的知识结构,布鲁纳提出了三条组织 原则:表现方式的适应性、表现方式的经济性、表现方式 的有效性,而教学目的是培养学生的认知能力。(4)布鲁纳提出了发现学习法,让学生独立思考、改组材料,自行发现知识,掌握原理、原则。认为教学不仅应 当尽可能的是学生牢固地掌握科学内容,还应当尽可能使 学生成为自主且自动的思想家,这样的学生当他在正规的 学校教育结束之后,将会独立地向前迈进。6.奥苏贝尔的有意义学习理论答案: 奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现为机械学习与有意义学习,并认为学生义的接受学习。(1)
6、强调学生的学习主要是有意学习,根据学习材料与学习原有认知结构的关系把学习分学习分为有意义学习和机械学习(2)有意义学习的实质有意义学习的实质就是以符号代表的新观奥:奥苏伯尔从两个维度对学习做了区分:从学生学习的方式 上将学习分为接受学习与发现学习,从学习内容与学习者 认知结构的念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和 实质性联系的过程。(3)有意义学习的条件(1)学习材料本身必须具备逻辑意义。所谓逻辑意义是指学 习材料可以和学习者认知结构中的适当观念建立起非人为 的和实质性的联系。(2) 学习者必须具备有意义学习的心向,即积极主动地把新 知识与学习者认知结构中原有的适当知识联系起来的
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