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1、第 1 页 六年级语文学业水平质量分析报告 特征码 nPYILcEKqlOGwrInLfvm 六年级语文学业水平质量分析报告 一、测试题设计分析 本次学业水平测试试卷是根据全日制义务教育语文课程标准 对小学六年级学生应掌握的语文基础知识和基本技能的要求拟 定的,为了考虑九年义务教育小学阶段质量评价的全面性,试 题兼顾了“过程与方法”和“情感、态度、价值观”两维目标。 试题注重知识的积累与应用,关注学生学习方法的掌握和思维 能力、创新能力的发展。这次命题的根本目的是全面评价六年 级学生的语文综合素养,并促进教师合理地、灵活地、创造性 地使用教材,拓展教材内容,树立正确的教育观,促进小学语 文课堂
2、教学的改革。 测试卷由四个部分组成:字词句、段篇、阅读、习作。试卷总 分为 100 分,具体分配如下:字词26 分、句段27 分、 阅读20 分、习作(含应用文)27 分。除习作外共 第 2 页 有十七个小题,题型有书写题、选择题、仿写题、填空题、简 答题等。从知识方面看,兼顾了小学语文的字、词、句、段、 篇;从能力方面看,兼顾了识记,理解,应用,综合四个板块。 试题表述简洁鲜明,基本控制了偏题、怪题,便于学生接受, 中下等学生大都能按时间完成。试题从总体来看凸现了学生的 思考过程,使不同层次的学生都能充分发挥自己的潜能。 二、试卷检测的基本评价 对整张试卷进行分析:试卷中识记占试卷总分的 1
3、9%;应用占 试卷总分的 15%;理解与分析占试卷总分的 36%;综合占试卷总 分的 30%。由此看出,本试卷的编制在理解与分析方面分值有 所加大。试卷覆盖了课标的各重要内容,并突出了阅读与 分析。 卷面难度为中下,不同层次水平的学生都能接受。试题难度按 低、中、高三档的比例为:7:2:1,即 70%为语文学科基础性 的知识点测评的试题,30%为难度低的试题,10%为有一定难度 的试题。 测试题的内容体现了基础性和开放性。语文是一门基础性很强 的学科,是学生学好其他课程的基础,是学生全面发展和终身 第 3 页 发展的基础。注重积累,学会应用,获得积极情感体验已成为 全面提高学生语文综合素养的基
4、础,测试题中关于词语和阅读 的积累的设计体现了这一指导思想。如:第二大题词语、句 子部分。根据成语典故,在横线上填写历史人物的名字。如: 煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳飞 ;铁杵成针 李白 。大摆 空城计 诸葛亮 ;把下面的谚语、歇后语补充完整。病从口 入, (祸从口出) 。书山有路勤为径, (学海无涯苦作舟) 。虚心 使人进步, (骄傲使人落后)等在下列句子中填入带点词语的 反义词。这是我们之间的(秘密) ,不能公开。这样做太(危险) ,一点不安全。 (喧嚣)的城市到了夜晚才能安静下来。选择 下面的词语,分别填在括号内。因为所以、虽然 但是、与其 不如、不但 而且(与其)消 极等待, (不如)主
5、动争取。妈妈(不但)在生活上无微不至地 关心我, (而且)在学习上帮助我。李强的话(虽然)不多, (但是)很有分量。 (因为)天气突变, (所以)运动会改期进 行。按要求完成句子部分,把下面词语组成一句通顺的话。 祖国 欢欣鼓舞 人民 诞生 伟大 了 中国 感到 的 肚子里填满苹果和梅子的烤鹅向小女孩走来。 缩写为: 第 4 页 懒人怎么会知道有几棵树会枯萎呢? 陈述句: 太阳轻轻悄悄地挪移了。 仿写为: 老师关心我们。 (扩写为) 扩写为:( )老师( )关心我们。 森林被毁了,小鸟 。 (拟人 句) 此大题渗透了对积累与应用的检测,改变了传统试题的封闭形 式,是语文的学习活动充满了活力并富
6、于挑战。体现了语文教 学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给 学生打下扎实的语文基础。同时关注到了对学生是否能正确应 用所学修辞方法对句式进行转换的测评。而对学生阅读古代诗 词和浅易文言文的能力评价,从过去的重在理解倾向于考察学 第 5 页 生记诵积累和应用的过程 试题体现“以生为本”的理念。尊重学生不同的差异,做到题 量适中,无偏题怪题,便于学生接受,有利学生对答题充满兴 趣,对答题充满自信,有利减少学生对考试所产生的恐惧感, 厌烦感,焦虑感,从而激发学生认真答题的欲望。如:习作有 四个选题,可以任选其一进行习作。 (在你的心里,一定有自己 佩服、崇敬的人,你一定期望自己长大
7、后成为那样的人,请以 “长大后我将成为你”为题作文。 原始森林、荒岛、沙漠、火星、月球、海底世界多么神秘 而又令人向往的地方。请你展开想象的翅膀,把你幻想中的世 界写下来,题目自拟。 走过童年,你会发现,那些曾令你高兴的、兴奋的、难过的事 情,那些曾经的快乐、哭泣、忧愁这一切都已经沉积在你 的心头。在即将离开小学家园的时候,你最想写下点什么?注 意内容具体,语句通顺,有真情实感。 同学们一定有许多本领:会游泳、会做饭、会画画、会弹琴、 会打球、会做农活回忆一下,你的这些本领是怎么样学会 的?把这些经历、体验写下来,注意把经过写具体,写出真情 第 6 页 实感,题目自己拟定。 )习作题目要求较开
8、放,与生活实际相结 合,注重个人生活体验。 对卷面的评价标准体现了多元性。在评价的时候尊重学生的个 体差异,允许学生自由表达自己的感悟,正确对待不同学生给 出的不同思维过程与结果,对学生求异思维给予认可。另外, 这次作文的评价,对于最差的作文以 60 分为基数,对于特别优 秀的作文可以记满分。 三、分析得出的基本结论 (一)总体水平。本次测试是根据是由县教育局教研师训办组 织的一次六年级水平调研测试,全县六年级学生全员参加,共 参加检测人数 1326 人。本次语文调研测试基本情况如下:测试 结果表明全县小学语文总平均分 55,及格率达 49.1%,与去年 相比下降 9.4%,。最高分为 96
9、分,最低分 2 分,及格率 49.1%,与去年相比下降 14.4%。学科总分为个位分的全县共有 30 人;10-29.5 分的共有 184 人;3049.9 分的共有 296 人; 50-60 分以下的 155 人;6079.9 分的共有 459 人;8099.9 分的 202 人,优生率达 1.25%。 从分数段分析,除勐卡镇小在平均分与及格率与去年相比有所 第 7 页 提升外,其余各校均呈降低趋势。说明各校近几年在提高教学 质量方面虽然采取了相应的措施但仍存在不足。 (二)测试情况分析 今年的考题与去年相比,难度没有升高,题型基本一致,但所 涉及到的测试内容,更关注学生对语文知识的积累与应
10、用,更 能反映出教师进行语文学科教学的理念是否符合课程改革的需 要。遗憾的是通过对各校测试成绩分析来看,语文学科的学业 水平处于明显下滑趋势。学生在积累与理解、应用方面的学习 能力不容乐观。如: 第一大题:字、词部分,该题有 4 个小题,第 1 小题。请在田 字格中正确书写下列汉字。此题主要通过抄写,一是检查学生 抄写时的细心程度,也是检查学生书写的习惯与态度;二是检 查学生的书写水平。此题失分率仅占 3%。失分主要在学生对汉 字在田字格中的占位把握不住,书写水平欠佳,造成本题失分 率高的主要因素。 第 2 小题:看拼音,写词语。 (10 分)主要检测学生对易混淆 的读音和汉字、词语的掌握情况
11、。学生在拼读是前后鼻韵不分, 同音字、错字别字相互替代是本题失分的主要原因。 第 8 页 第 3 小题:按查字典要求填空(6 分)主要测评学生能否掌握正 确使用工具书进行自主学习。学生对字的笔顺规则、偏旁部首 把握不住,缺乏随词释字的能力造成大面积丢分。 第 4 小题:把下面成语补充完整,并解释所填的字,然后选择 一个你喜欢的造句。 (7 分)这一小题主要检查学生对词语的积 累与应用和字词理解运用能力,学生在写词语时出现错别字情 况较为严重。 第二大题,词句部分占分 27 分,该题有 5 个小题。5 个小题分 别从不同侧面检测学生。第 1 小题根据成语典故,在横线上填 写历史人物的名字。是检查
12、学生在学习相关课文时,教师与学 生是否对教材进行适当拓展。如:煮豆燃萁 曹植。精忠报国岳 飞 ;铁杵成针 李白 。大摆空城计 诸葛亮 此题失分率较 高,失分主要在错字、掉字现象严重,或对所举典故认识为零。 第 2 小题,把下面的谚语、歇后语补充完整。重在测评学生对 教材中日积月累部分的内容如“读读背背”中系统编排的古诗、 古诗中的名句、成语、名言警句、农谚等内容是否把握。这题 是丢分最为严重的一题,究其原因有二,其一,学生对所学知 第 9 页 识不善积累,更不注重相关知识的汲取。其二,教师在教学中 仅注重了对现年级知识点的复习,没对整个小学学段的知识点 进行归版分类复习。第 3 小题,在下列句
13、子中填入带点词语的 反义词。 (每个 0.5 分,共 2 分)第 4 小题,选择下面的词语, 分别填在括号内。 (每题 1 分,共 4 分)第 5 小题,按要求完成 句子部分。 (第 1 题 2 分,其余每题 1 分,共 10 分) 。这三个小 题的内容半数以上的学生都能顺利完成。 第三大题、阅读与应用。 (20 分) 。这一大题分课内阅读和课外 阅读两部分。课内阅读主要是对五、六年级教材中精彩段落进 行再行学习的过程,是针对阅读对学生进行把握内容,掌握方 法方面的检测。课外阅读主要检测是通过独立阅读检查学生的 概括、分析、理解能力,从学生的回答情况看,学生对课文内 容不够熟练,以致于答题时不
14、着边际,很多学生不能用语言准 确表达。 第四大题,习作。该题分为两部分:一、应用文:按要求写假 条(5 分) 。二、习作。 (任选一题) (22 分) 。存在问题有:在 应用文习作中对常用应用文的格式要求掌握得不够透彻。在习 作中表现为:审题不清。选材不够典型,不新颖,个性化 的作文太少。书写习惯差,涂改太多,错别字多。甚至出现 了通篇仅为一段和一篇习作从头至尾仅使用了一个标点符号的 第 10 页 情况。 四、对教学的几点建议 1、加强对学生学习习惯的培养。英国有一句著名谚语:“行动 养成习惯,习惯形成性格,性格决定命运。 ”专家们研究结果表 明,人类 90%的行为出自习惯支配,对生活中无以计
15、数的问题 的处理,无不打上习惯的痕迹。可以说,几乎在每一天,人们 所做的每一件事,都是习惯使然,换句换说,小学生一天之内 要重复着几十种习惯。如课前预习的习惯、专心听讲的习惯、 课堂笔记的习惯、认真答问的习惯、完成作业的习惯、积极思 维的习惯就语文而言,如背诵诗文的习惯、查阅资料的习 惯、边读边思的习惯、边读边画的习惯、认真阅读的习惯、积 累资料的习惯、完成作业的习惯、认真写字的习惯等等。从这 次卷面来看,有的学生漏题,有的学生没认真审题,如习作 “那是一次 的尝试” ,把“一次”写成了“多次” 。更 为严重、更为普遍的是学生处处在写错,处处在涂改。这就是 平时没有养成良好的书写习惯、作业习惯
16、和学习卫生习惯。这 种现象各校几乎都存在,有的学校比较突出。就这一现象而言 希望各校教务处要采取措施,从低年级抓起,从各科抓起,从 每天抓起,特别是从每天的作业抓起,学校可开展作业检查、 评价等活动,还可在作业评价和单元测试、期中期末考试中作 第 11 页 为评分条件,促使学生良好学习习惯的养成。 2、加强识字教学,下重拳纠正错别字。学生写错别字的现象很 普遍,也很严重,甚至越来越严重。从前几次的调研情况看, 都存在着错别字严重问题。在质量分析报告中曾多次提出纠正 错别字的要求。可能这项工作没有引起学校、教师的重视,或 是措施不够得力,错别字就难以根治。怎样根治?这里提四点 建议:一是要引导学
17、生明确写错别字的危害性,通过大量搜集 错别字所造成危害性的案例和故事,潜移默化地对学生进行教 育。二是要分析学生易写错别字的原因。可以说,写错别字多 的学生大多都存在学习态度不认真,做作业敷衍了事,而做作 业不认真,反映一个学生的学习态度,这也可以归结到习惯问 题,因此,要加强这方面习惯与态度的培养。三是在识字教学 中要强化同音字、形近字等易混淆的字的练习,在练习中强化 记忆。识字教学中更要加强写字练习,因为认真写字能激发孩 子的非智力因素的塑造。书写能力的不断提高,可以使学生对 事情认真,讲究整洁、美观,产生一种美感,从而陶冶他们的 情操。认真写字可以帮助学生变得沉着,可以塑造学生的性格,
18、以及对事、对人、对生活的一种积极态度。四是从评价入手, 通过多元化的评价方式,多元的评价途径激励学生认认真真做 作业,认认真真写好每一个字。 第 12 页 3、注重语文基础训练。一是加强标点符号训练。 课标对高 年级要求:“.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与 句号的不同用法。 ”在这次的测试中,学生对标点符号的应用准 确率十分偏低,语文基础知识掌握的如何在于平时的训练设计 与训练程度,俗话说,功到自然成,的确是这个道理。教师不 仅要明确小学六年结束应该掌握那些标点符号,更要在阅读教 学过程中引导学生体会标点符号的用法,教师必须有这种意识。 二是注重字词句教学。阅读教学不能只重视内容的
19、分析和问题 的解答,更要重视语言文字训练。字词句训练训练什么,教师 要心中有数。 课标指出:“能借助词典阅读,理解词语在语 言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。联系上下文和自 己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。 ”这 是阅读教学的重要任务。通过抓重点词句或关键词句引导学生 理解、感悟语言的内涵。三是加强思维训练,注重思维能力的 培养。语文课要让学生质疑,要让学生大胆发表自己见解,培 养学生发散思维、想象思维、逻辑思维等,还要注意培养学生 思维的正确性、灵活性。 4、习作教学要重视学生的观察与体验。 课标指出:“多角 度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求 有创意的表达。 ”“生活作文” 、 “个性作文”是近几年作文考试 的趋势,教师要引导学生关注现实生活,通过多种途径丰富学 第 13 页 生的生活,多组织一些意向性、体验性、现实性有意义的活动, 开阔学生视野,激发学生观察生活、热爱生活、体验生活、感 悟生活、善于挖掘、提炼生活的“动情点” ,力求写出具有真情 实感,有创意的,主题新颖,观点鲜明的作文。
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