《小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究》课题研究方案.pdf
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1、 小学低年级学生写话兴趣培养的实践研究课题研究报告 徐州市少华街小学王晴 一、课题提出的背景 新课标指出: “写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合 体现。 ”低年级写话教学是学生写作的起始阶段。针对这一阶段,全 日制语文课程标准中指出:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想 象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。由此,我觉得在低 年级写话教学中, 首先应该是对写话兴趣的培养,只有学生对写话产 生了浓厚的兴趣,才能敞开心灵、感悟生活,热爱生活,提高认识生 活的能力,灵感不断 , 乐此不疲地进行写作。 1课题概念的界定 低年级
2、:低年级指小学一、 二年级的学生, 年龄大概在 79 岁, 这些孩子具有很强的想象力,但是听、说、读、写的能力有待于进一 步提高。 写话兴趣:低年级学生容易对事物产生兴趣,选取贴近生活实际 的话题,引起他们的兴趣,使他们乐于表达,要降低写作难度,让学 生感到易于动笔,乐于动笔,学生愿意主动表达,主动写话,变“要 我写”为“我要写”。 2课题的理论价值和实践意义 理论价值:本课题的研究为低年级写话教学提供了可借鉴的经验; 实践意义:本课题的研究有利于落实课改,激发学生写话兴趣, 提高学生写话能力 ,增强教师的写话教学水平。 二、研究依据和假设 1、研究依据 心理学研究表明: 六七岁的儿童处于智力
3、开发的最佳期,求知 欲强,既有丰富的情感,又善于形象思维,正是口头语言向书面语言 过渡的最佳时期。 语文课程标准 也对低年级的写话明确提出: “对 于写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来”。 语文课程标准明 确小学生的写话就是练笔, 随时随地可以倾吐所闻、 所思和所想。“提 前写话 ”是根据低年级儿童的心理特点, 充分发挥他们 “从口头语言 向书面语言过渡 ”的智力开发期, 科学地、有步骤地进行提前作文教 学,激活学生的思维,开阔学生的思路,让学生“我手写我口 ”,使 写作真正成为“童心、童真、童趣”的流露。 小学语文课程标准对低年段的写话提出了明确的要求:“对 写话有兴趣,留心周围事物,写自
4、己想说的话,写想象中的事物。在 写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”新课标鲜明地倡导写话 要以兴趣为首。鼓励学生在写话中尝试运用阅读和生活中学到的词 语,来表达相对完整的内容,挥发自然的童心,并从中得到乐趣,而 不是用字词去造句成篇。 2研究假设 通过本课题的研究,使学生对写话有兴趣,乐写、会写自己想 说的话。 通过本课题的研究, 使学生在写话中乐于运用阅读和生活中学 到的词语。 通过本课题的研究, 培养学生的观察能力, 审美能力和想象能 力,养成良好的意志品格和写话习惯。 通过本课题的研究,提高教师低年级写话教学的水平。 三、研究对象和方法 研究对象:徐州市少华街小学二(3)班学生 (4
5、5 人) 1. 文献资料法:在研究初期,对国内外相关研究材料进行学习, 作为本课题研究的理论支撑,帮助制定研究方案,指导课题研究; 2. 调查分析法:在课题研究初期、中期和后期,通过调查测试, 分析了解学生写话兴趣的状况,为课题研究提供依据, 并不断调整自 己的研究内容和方法,提高研究实效。 3. 行动研究法:在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、 提高。 4. 经验总结法:重视资料积累,对研究活动中取得的经验、体会 及时进行总结归纳,形成研究的规律及方法。 四、研究的主要内容 1. 准备阶段:潜心学习有关教育理论,阅读相关文献,上网检索 国内外相关研究动态,编辑研究资料,并制定研究计划。
6、 (本阶段研究时间: 2012 年 8 月2012年 9 月) 2. 实施阶段:以平时的写话教学为突破口,利用多种形式教学, 针对如何激起学生的写话兴趣,开展具体研究操作。 (本阶段研究时间: 2012 年 10 月2013年 7 月) (1)通过调查问卷、访谈、听课调研等形式多角度收集资料,根 据学生年龄特点及认知特点, 为提高低年级学生写话兴趣, 找准突破 口。 (2)在行动中反思,在反思中行动,利用多种教学手段和教学方 式激发学生的写作兴趣,实施策略。 (3)通过撰写专题案例分析和科研论文的形式, 总结课题实验过 程中的成果,为今后课题研究成果的鉴定与推广做好准备。 3. 总结阶段:收集
7、整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、 提炼、总结,撰写研究报告,申请成果鉴定。 (本阶段研究时间: 2013 年 8 月 2013 年 9 月) 五、研究步骤 (1)准备阶段: (2012年 8 月2012 年 9 月)申报课题,撰写研 究方案,查阅国内外相关资料。 (2)研究阶段:(2012 年 10 月2013 年 7 月)系统研究课题, 记录研究资料。进一步完善课题方案,及时分析,总结,撰写阶段性 研究报告。 (3)结题阶段: (2013年 8 月2013年 9 月)深刻反思课题研究 过程,整理过程资料,撰写结题报告,书面申请结题。 六、课题研究的过程及结论 (一)调查阶段 在课题
8、进入实施阶段前, 我首先以问卷调查的形式对所要研究的 班级徐州市少华街小学二(3)班的 45 名学生,进行了有关写话 有无兴趣及兴趣不足的原因的调查。 调查内容及结果以表格的形式统计如下: 你对写话有兴趣吗?有一般无 人数26 16 3 所占班级人数比例57.8 35.6 6.7 你觉得写话难吗?难不难 人数 19 26人 所占班级人数比例 42.2 57.8 你在写话时会遇到什么困难?1、标点符号不会用; 2、用词不当; 3、有时写错字; 4、语句不连贯,不通顺; 5、没有思路,不知该怎么写。 你喜欢什么形式的写话?看图写话;游戏写话;先画画再写话; 看景写话;搞完实验活动再写话;简短 一点
9、的写话;在生活中去写话等。 了解到学生的写话兴趣现状及学生在写话时所遇到的困难,还有 学生的内心需求后,对于我开展本课题研究给予了很大的帮助和指 引。 (二)实施阶段 为了全面提高学生的写话兴趣,根据学生的心理、 认知能力以及 本班学生写话的实际状况, 在整个研究实施过程中, 我从以下方面进 行教学尝试,以提高学生的写话兴趣。 1. 重读书积累,提高写话兴趣 (1)多读书 有句诗句说得好: “读书破万卷,下笔如有神。”读书是提高学 生写话兴趣和写话能力的重要途径。但凡爱读书的孩子,知识丰富, 词汇量大,他们不畏惧写话,喜欢写话,写作时文思泉涌,写话能力 一般都较强。这都源于他们有爱好读书的好习
10、惯。 为此,在我平时的教学中,我重视学生的课外阅读及点滴积累。 我鼓励学生每天至少进行20分钟的课外阅读,并给每人发下一张阅 读反馈表,由家长每天记录孩子的课外阅读情况,半学期进行一次 读书评比,对于每天坚持读书的孩子给予表扬和奖励。 (2)摘抄积累 “好记性不如烂笔头”,对于学生在阅读时看到的好词好句,如 果不及时加以摘抄记忆的话那将是过眼烟云,对写话毫无帮助。 为了 提高学生摘抄的积极性,根据低年级孩子爱画,爱动手的年龄特点, 我让学生们专门拿出一个本子当作摘抄本,对于每一次的摘抄, 允许 他们用彩笔在本子上进行各种装饰;也可以将自己看到的好词好句好 段,剪下来并贴在摘抄本上(在可以剪下来
11、的情况下)。这样,学生 在动手,动脑,动眼的快乐中,轻松地完成了阅读和词汇积累的任务, 兴趣极高! (3)读背记忆 对于摘抄本上的好词好句好段, 我会让学生每天在早读课上大声 朗读,以达到记忆巩固的效果, 这样在写话时学生就会打开记忆的闸 门,那些好词好句便会倾泻而出,为“我”所用了。 2. 从课本入手,提高写话兴趣 为了提高学生写话兴趣, 我以苏教版小学语文二年级上、下册的 课本资源为突破口,从课本入手,对学生进行写话训练,让写话与语 文课堂教学不分离, 从而培养学生的写话兴趣。 具体操作有以下几个 方面: (1)牢牢抓住课本里的词串,开展写话。 如: 二年级(上册) 识字 1:金秋 烟波
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