培训机构新教师培训完全方案及对策.pdf
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1、. 培训机构新教师培训完全方案 一教态 教态是指教师的体态语言。良好的教态应该大方,亲切,赋予激 励性和感染力。 体态语言包括身体动作, 面部表情,声音变化,服装修饰等要素。 1. 身体动作可分为站姿,位移与手势三个部分。 教师的站立姿态要做到端庄,挺拔,精神饱满。 位移指教师在课堂上站立位置的变化,位移要注意以下几点: a教师不要总是站在讲台上,要适当地走到学生当中,在心理 上接近学生 ; b 教师的位移要考虑学生的心理, 一般来说学生在考试或专心做 练习时不希望有教师在他们身边走动或停留, 如果这样可能会分 散他们的注意力 , 甚至造成情绪紧张 ; c 教师不要走到教室太后部进行讲解和演示
2、, 否则会使前面的学 生看不到教师的演示; d板书完毕后要离开讲台, 不要挡住学生的视线; e位移的速度不徐不急, 不要过于频繁和急速地走动。 手势的运用可以提高教学效率,增强语言表达效果。 教师可以借助手势来组织学生活动,讲解教学内容, 调控学生的 课堂行为。 教师在使用手势语时, 要保证自己的手势所表达的意义清楚,明 . 白,同时还要注意手势自然舒展,努力做到赏心悦目。 2. 面部表情是教态的一个重要组成部分,教师在教学中的表情大 致可分为两类 : 一是常规性表情 , 亲切的微笑是常规表情的基本 形式 ; 二是变化性表情 , 这类表情应做到生动, 逼真 , 与教学内容 的情感一致。 眼神是
3、面部表情中最重要的部分,眼神是内心情感最真实的流 露,教学中教师应该多与学生进行目光接触,多用亲切的,鼓励 的,信任的目光注视学生。 3. 体态语的第三个要素是声音的变化, 它包括音质 , 音量 , 音调 , 语速 , 节奏的调控。 声音变化的表达效果可用来增强语词,突出教学的重点, 调控学 生的课堂行为。 4.教室里的教师是学生注目的焦点,教师的外表修饰对学生的 情绪有着潜在的影响。 二. 课堂管理: 课堂管理是教师组织学生注意, 管理纪律 , 引导学生学习 , 建立和 谐的教学环境 , 帮助学生达到教学目标的行为。课堂管理的技巧 除常规纪律管理外, 以下一些管理技巧的实施有助于建立和谐的
4、教学环境,促进学生的学习。 1. 呈现新的语言材料的方式要生动。 2. 设计形式多样的活动。 3. “收”“放”及时,动静结合。 . 4. 指令清晰,重视示范。 5. 善用教学语言,有效调控课堂氛围。 6. 加强反馈,及时调控。 7. 经常鼓励学生。 8. 用“暗示法”处理学生违纪行为。 9. 冷静处理突发事件,及时恢复课堂秩序。 个人觉得 , 在这九点当中 , 就数第二点最为重要, 也最难做到了。 经过这么多年的办学经历之后,我感触最深的就是, 学生的掌握 情况与教学活动设计, 操练方式有着密不可分的关系。只要教学 活动设计得丰富有趣了, 就不怕学生会走神, 就不怕纪律难管了, 就更不怕教学
5、效果会不好了。 所以,关键还是在于如何合理地设计与教学内容相匹配的教学活 动。 虽说得具体内容具体分析,但面对一些比较抽象的内容时,有些 方法还是共通的。 三. 板书 板书技能是教师运用黑板, 以凝练的文字语言和图表等传递教学 信息的行为方式。 板书具有清理思路,突出重点,整理知识的作用。好的板书还能 给学生以美的熏陶。 . 板书的内容主要是学习材料的重点,难点和学习材料的逻辑结构 等。 板书的基本要求是书写规范,有示范性;层次分明,有条理性; 重点突出,有鲜明性;布局合理,有计划性;形式多样,有趣味 性。 板书与课型有着密切的联系,不同的课型板书的格式是不尽相同 的。 新授课和巩固课在板书方
6、面要求大体相近。 板书的主要内容是教学的重点和难点,一般将词汇,语句,课文 三大块从左至右顺序排列。复习课的板书多数是结构式及以词 语,短语,加上简要的连接符相互联系而成,也有以图表形式出 现,这样有助于形成知识网络。 四. 课堂用语 英语课堂教学用语是指教师运用英语进行组织, 演示, 解释 , 提问 , 表扬 , 跟用教学的工作语言。换句话说,是指不必新授的英语。 使用课堂用语应做到: 1. 语言清晰,准确,不能含糊不清,声音低或发音错误; 2. 语调自然,生动,切忌生硬,做作; 3. 用语恰当,得体,不要过多重复或用语不当; 在使用课堂用语教学时,要注意以下几点: 1. 使用符合儿童年龄特
7、征和知识水平的,富有感染力的语言; 2. 以示范代替烦琐的解释; . 3. 以体态语辅助口头语; 4. 以鼓励和表扬为主,揭错要委婉; 5. 多用礼貌用语; 6. 用语要有所变化,不可千篇一律; 7. 尽量讲英文,必要时才讲中文。 五. 简笔画 简笔画是指以简单的线条勾勒事物形象特征的画。它具有易画, 风趣,教学效果好等特点, 是每位英语教师都该掌握的基本技能 之一。简笔画可以用来表示具体或抽象的概念,帮助区别不同的 事物,帮助学生进行句型的学习与操练,用来进行课文的教学。 画简笔画在于达意, 而不在于写实, 要领是用最可能简单的线 条表示复杂的形体, 抓住物体最主要最鲜明的特征,适当删续物
8、体的细节,合理安排部分比例关系。 用简笔画也可以表示常见的动作,任何复杂的动作都是由头, 躯干,四肢的位置变化而成的,因此,可以通过头, 躯干的倾斜, 四肢的弯曲来表现人的各种动作。 表情主要通过眉,嘴,眼的变化来表现。 常见职业是以头像和各种职业最常见的工具表示的。 常见的动物:画动物时主要通过使用三角形,梯形,长方形, 椭圆,半圆等几何图形来突出动物最主要的特征。 常见的物品: 画物品时要抓住基本特征,用省俭的笔画将其勾 勒出来。 . 六. 教具 教具是教师用于辅助教学的用具。 教具的有效利用可以使教学更为逼真,生动,能较好地激发学生 学习的兴趣,加深学生对知识的理解和记忆。 按作用于人的
9、感觉器官不同,可将教具分为以下四类: 1. 听觉型教具,主要有录音,CD ,语言室等。 这类教具可提供标准的语音,语调供学生模仿, 为学生学习英语 起示范作用。 2. 视觉型教具,主要有实物,模型,挂图,图片,简笔画,投 影器等。 视觉型教具可直观,形象,逼真地再现客观事物,使学生能在教 学内容与客观事物之间建立直接的联系。 3. 视听型教具,主要包括电视,录像,VCD ,DVD等。 这类教具能创设真实的语言教学情境,使学生有身临其境的感 觉。 对这类教具的有效利用能提高学生学习的兴趣,提高教学效率。 4. 交互型教具, 主要是多媒体计算机,计算机网络, 数字电视 等。 这类教具能根据学生学好
10、的程度去控制学习内容。 对这类教具的有效利用可使学生在行为与情感上积极地参与。 在制作,选择和使用教具时要注意以下几点: 1. 选用教具要目的明确, 教具的使用要围绕教学目标,解决教 . 学中的重点和难点。 2. 选用教具要符合教学内容的要求,教学中使用教具要与教学 内容统一,避免盲目地使用教具,造成不必要的浪费。 3. 使用教具的时机要恰当, 教学中只有不过早或过迟地使用教 具才不会分散学生的注意力。 4. 使用教具的方法要得当, 只有熟练地使用教具才不会出现手 忙脚乱的现象。 5. 教学中要多种教具组合使用,目前没有一种万能的教具,在 选用教具时要注意教具之间的取长补短,还要符合最小代价的
11、原 则。 所以,我们一定要保证自己对教具够熟悉,课前一定要做好充 分准备,课中合理,谨慎地操作。 七. 字母教学 字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容,教师教好 字母能为学生日后的学习打好基础。 字母教学包括教字母的名称音,不同字母的辨认,字母的书写, 字母在字母表中的顺序等项内容,一般先听说后读写, 每项时间 不要太长。 近年, 一些教材主张在字母教学阶段同时让学生初步掌握字母 在单词的一般读音,以便在后继学习中提高学生借词读音的能 力。 . 字母教学的技能包括: 1要求学生模仿,模仿的要领是先听清楚,看准确老师读字 母的口型再模仿。 2教师在发音时可以当地分解音素。 3教师教字母的
12、读音时要注意对比。 4教师教字母读音时可以用升降调带读,为学生日后学习词 句的升降调打基础,带读时教师可以用手势帮助学生理解。 5字母教完后可适当让学生归纳读音。 6教师教字母书写时要注意用四线三格纸书写,注意笔顺行 笔。 7教字母的书写要注意对比,如大小写的对比,写法近似的 对比,也可以问学生这个字母像什么,培养学生的想象力。 8教字母可以让学生知道字母在单词中的一般发音,为日后 拼读打基础。 教师教学生字母在单词的读音一般采取强记办法或 适当用去头法,去尾法帮助学生理解。 备注:去头法,去尾法这是马承英语独创的教学方法. 9老师可以利用歌曲帮助学生学习,记忆字母。看,这样边 唱边击掌既帮助
13、学生回忆字母顺序又帮助学生记住元音字母。 10. 老师应利用游戏提高学生学习字母的兴趣。 . 八. 语音教学 语音是语言的物质外壳,是语言三要素之一。在语言三要素中, 词汇和语法都是通过语音这个外壳表现出来的。 教师的语音教学技能包括: 1. 把握语音体系的特点。 2. 帮助学生掌握音标,并作为工具提高学生自学单词的能力。 3. 把握语音教学的基本原则。 我们先来看语音体系中各项内容的教学示范: 1. 音素与语音,音素包括元音和辅音,音节由音素组成。 教师把字母该发的音素分析清楚,培养学生的拼读能力。 2. 轻重读, 轻重读音是英语中重要的语音现象,是语音教学的重 要内容。 3. 连读,当朗读
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