师范学院课程教学规划活动方案.pdf
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1、师范学院课程教学设计活动方案 为了配合总院的课程设计竞赛活动,我院准备先在各专 业各教研室进行课程设计的初选。由各教研室上报参选课程 及教师,按照学院对课程设计的要求填写相应表格。具体安 排如下: 教学设计要求 根据高职教育课程的特点, 结合高职教育课程教学模式改革,进 行创新性课程教学设计。 课程教学设计方案要依据专业培养目标和课 程教学大纲的要求, 结合课程特点、 学生的学习特点和教学实际进行 编制,设计构思要新颖有创意,结构要完整合理。教学模式选用要体 现以教师为主导、学生为主体,专业课要充分应用“教、学、做”一 体化教学模式。 应用多种教学手段和教学方法,合理利用多种媒体教 学资源。具
2、体要求如下 : 一、课程教学设计基本要求: 1).课程目标 要对该门课程的各项目标要有全面、概括性描述。 特别是其中的能力目标,描述要尽可能明确、具体、可检验。在“能 力训练项目设计”中,课程能力目标中的每项能力,都要有相应的项 目、任务进行训练,并反映在“进度表”中。 课程能力训练项目设计时要区分单项能力训练项目和综合能力 训练项目;设计内容应具实用性和趣味性,能激发和调动学生的学习 动力, 能训练学生运用知识解决实际问题的能力;训练项目数量合适; 具综合性、复杂性、覆盖性、挑战性和可操作性,项目最终有可检验 的结果 (成果)。 课程知识目标是通过本课程的学习,学生在知识认知上要达到的 具体
3、标准。职业能力的训练和培养必须以相应的知识为支撑,因此同 样应重视知识目标的设计。 但应注意,知识目标的确定应以职业能力 目标的实际需求为依据, 而不能以学科知识体系或教科书的理论框架 为依据。支持能力目标所必备的知识目标要明确。 过程与方法目标是学生要掌握的思维过程与方法,即如何获得知 识,如何提高能力。了解知识结论得到的过程,要重视学生自主经历 某种有价值的学习活动。 学生在具体的过程中理解知识,在具体的过 程中获得相关体验,认知过程符合初学者的认识规律, 由简单到复杂、 具体到抽象、由感性到理性、由单一到综合。 2).教学内容 的设计,要按照课程目标 (主要是职业能力目标 )的 层级层次
4、、职业能力训练和培养的阶段性进行教学内容组合,构建成 相应的教学内容模块, 每个教学模块要包含职业能力训练项目、职业 能力训练素材、支撑知识、拓展知识、课时分配等内容;或以知识、 能力结构框架进行设计, 而不是将教科书的某某章节改换成某某模块 而已。 知识、能力结构框架(或概念图、思维导图)是课程内容的框 架、缩影,是知识与知识、能力与能力、知识与能力相互间的逻辑关 系,是课程设计的基础, 也是设计思路; 要求清晰、简洁,科学合理。 3)课程能力训练项目设计 :设计时要区分单项能力训练项目和 综合能力训练项目; 设计内容具实用性和趣味性, 能激发和调动学生 的学习动力, 能训练学生运用知识解决
5、实际问题的能力;训练项目数 量合适;具可操作性,可检验结果。 4).进度表设计 :以每一次课为单位,内容翔实。全课顺序以能 力训练项目的实施过程为主线, 小、中、大项目编排合理, 进度合适, 项目效果递进,不能按教材章节设计,也不能按知识点设计。每一次 课的能力目标与该次课教案教学目标一致。能从进度表中看出整门课 程的上课步骤、设计思路。 5).教学组织形式设计 :利于“知识、理论、实践一体化”教学的 实施。 根据能力训练项目的实施要求, 设计学生学习训练的组织形式, 体现师生、生生互动合作。 渗透式培养学生的职业素养。不仅要设计 学生的学习组织形式, 还要设计教师的教学指导组织形式。由多名教
6、 师联合教学的课程,教师分工协作,指导任务明确,组织安排合理。 教师应主要按照“行动引导教学法”的思路组织教学,教学方法要根 据课程内容、学生特点选用,技能训练内容提倡用行动导向法。 6).考核方案设计 :体现全面考核、综合评价。既有形成性评价, 又有终结性评价。考核项目应涵盖学生的能力、知识、态度,突出能 力考核,各项考核项目分值合理,比例适当。在能力考核中要体现出 单项能力和综合能力考核, 特别是综合能力的考核。 要求达到的能力 目标要用项目任务完成的效果来考核、考核方式要易于操作。 知识考 核要以“对知识的运用”的考核为主,主要不是考知识木身。考核安 排应在进度表中体现。 7).教学资料
7、组织设计 :教材选用要体现高职特色, 提倡使用按工 作过程重构知识体系、 项目编制符合工作逻辑及学生认知规律的自编 教材、讲义。选用的仪器、设备、教学软件等应符合课程教学目标, 适合项目训练使用。 二、课堂教学设计基本要求: 课堂教学设计基本要求与课程教学设计基本要求基本一致,课堂 教学设计应更具体明确。 (1) .课堂教学目标 要求具体。确定教学目标时应注意以下几点: 1)全面:按课程标准(大纲)的要求,体现教学目标的全面性, 三维目标不能丢项,即使不写明三项的标题,也要包含三个层面,不 能有项目的缺失。 2)恰当:符合实际,学生能力可及,每项行为目标的水平规定 得恰如其分;体现与教学内容的
8、一致性,与学生已有知识的一致性, 与前后教学活动的连贯性。 3)具体:目标要求指向明确,表述清晰、具体,尽量以外显行 为表述教学目标。如各层次的职业能力目标,都应用“能(做)” 、 “会(做)”的语式,简洁、明了、具体地用序号标示,逐一描述 列出,切忌含糊、空洞、笼统或概括性地描述。学生为实现职业能力 目标进行职业能力项目训练必须要认知的知识、理论便是知识目标。 4)准确:根据学科课程标准的要求,表示目标行为的词语要体 现学科特点,内涵准确,语言表述规范,不能出现混淆。 (2) 、教学重点、难点 在确定教学重点、难点时要注意以下两点: 1)教学重点、难点一定要与教学目标相对应,不能缺项; 2)
9、教学重点:一般是教师依据教学内容确定的;教学难点:一 方面是根据学生的实际情况确定的,另一方面也可以根据教学过程中 的实际情况进行调整。 (3) 、教学过程 1).教学流程是以各教学环节标题为基本框架,把教学基本过程 用图式的方式恰当的表示出来。其中各教学环节的小标题要推敲、提 炼,能表达教学过程中各环节的基本内涵,主体部分可以展开、 延伸, 能体现突出教学重点、突破难点的基本思路。流程图要简捷、凝练, 立意鲜明、重点突出,要有时间分配。 2).说明每一个教学环节的教学内容安排,教学方式、方法的选 择,教学手段的运用。 3).教学结构要清晰,层次要鲜明,逻辑关系准确。 4).体现教学过程的基本
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- 师范学院 课程 教学 规划 活动 方案
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