应用小组合作构建高效课堂.ppt
《应用小组合作构建高效课堂.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《应用小组合作构建高效课堂.ppt(49页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、应用小组合作 构建高效课堂,内容 通过介绍高中数学课堂有效教学的研究过程,探讨怎样运用小组合作学习策略构建高效课堂 形式 座谈 参加者 湖北襄阳三中教科室数学组,大家下午好!我们都是来自襄阳三中的一线数学教师 我是戴辉,我是张华芳,我是何玉杰; 今天能在这里和大家一起探讨,我们感到极其荣幸。下面请允许我对我襄阳三中做一个简要的介绍:,襄阳三中是襄阳市教育局直属重点高中。1995年,我校只有3人过省线,2012年高考文理科过一类线471人,居全大市(含各县市区)第三名。二本上线高达1450人,本科上线率高达83%。,原湖北省教育厅路钢厅长到学校调研时曾对三中的改革和发展大加赞赏,他说:“三中就象
2、武汉二中,过去不怎么样,现在是前三名的学校。取得这样的成绩靠什么?一是靠改革,襄阳三中开创了襄阳高中教育改革的先河。率先实施了以“重基础、看发展、比贡献”的评价机制;率先实行了绩效优先、兼顾公平的分配机制;率先实行“双层双向”聘任制。,“双层”即学校聘任年级主任、班主任,然后由他们聘任教师,“双向”即班主任与教职工之间有权自荐、选聘或拒聘。通过聘任制建立起以班主任为核心的合群、合心、合力的教学团队;,率先实行了“以教师为本、以学生为本”的“能本”管理机制,学校由乱到治,由小到大,由弱到强,掀起了一阵阵改革发展的狂飙,创造了一个个令人惊叹的奇迹,成为薄弱学校改造的典范。,二是靠高效。学校研制开发
3、了全省最先进的评卷及成绩分析系统,各类考试成绩,在试卷一改完就能做到年级、班级、学科成绩统计发布,同类教师教学情况分析比较,学生每一题得分失分清清楚楚,历次成绩及时跟踪分析。,考试试卷不过夜,当天考完当天老师加班改完,当天出成绩(很多新生很惊讶,当天的试卷当天怎么能改出来呢?),当晚出通报,当晚培优补差。这就是堂堂清,日日清。三是靠创新。我校组织100多人的学习团队五赴衡水,四赴杜郎口,三赴北门,取长补短,逐渐形成了管理上形成了“内治”、“外治”,做到人人有事做,事事有人做,人人有制管,人人受监督的管理模式。,教研上改革教科研模式。学校成立学科教研中心,成为学校的中层科研机构,主任、副主任享受
4、中层干部待遇。学科教研中心主任对本学科的教师有管理权、选用权、奖惩权。教研活动中教师们集思广益,群策群力,学科整体成绩迅猛提升。,四是练习上注重错题重做,我校每周有一周错题重做,一月又月错题重做。我校还出版了几本数学错题集。五是让学生的激情永远燃烧。六十教学上形成“运用小组合作,构建高效课堂”的教学模式。,下面就结合我校小组学习的实际与大家一起分享。下面谈及的内容只是抛砖引玉,如果能引起大家思考,或者能对号入座,也就达到研修的目的了。,首先我来谈谈什么是高效课堂 。高效课堂的特征有三:真实、有序、高效。 “真实”就是“千教万教教人求真”, “千学万学学做真人”;“有序”是指帮助学生在学中发现问
5、题、在合作中解决问题、在训练中再发现问题、在探讨中再解决问题,形成良性循环;,“高效”是指的是课堂上学生应做到思维紧张、全神贯注、富有实效。如果说真实是课堂高效的前提;那么有序是课堂高效的保证;而效果则是课堂高效的标志。,说到高效课堂,我认为中国现在的教育太需要它了!只有学生激情灵动的课堂,才是我们所追求的高效课堂。而当课堂上师生双方的激情都膨胀时,课堂45分钟的效率就会成倍增长!,这就是我们要的高效,而传统教学模式一般是教师口授、板书,学生耳听、笔记,整个教学活动和教学结构都是围着教师转的,通常是一块黑板、一本书、一只粉笔,一张嘴、一讲到底,完全无视学生的学习需要和思考过程,枯燥乏味。,老师
6、在讲台上讲,同学们在下面听,他们究竟懂了多少呢?记住了多少呢?其实那种教学只是用各种机会展示教师的风采罢了,甚至学生也成了活道具。因此我认为有效教学改革势在必行!,而“发现学习”的积极倡导者布鲁那认为学习是主体主动地通过认知,获得客观事物的意义和意象,从而形成认知结构的过程,并强调教师应当设计各种方法,创设有利于学生自主发现、探索的学习情景,使学生成为积极主动的探索者。,我们要把课堂还给学生,让一个个鲜活的生命得以发展!在此背景下我校开展了“运用小组合作,构建高效课堂”的研修活动。 彻底改变目前的低效学习的状态!真正实现高效课堂!,据我所知,其实合作学习在20世纪70年代初兴起于美国;70年代
7、中期至80年代中期取的了实质性进展,是一种富有创意和实效的教学理念和策略,它既改善了课堂内的社会心理气氛,又大面积提高了学生成绩,促进了学生形成良好非认知品质。,叶圣陶先生提出“教学有法,教无定法”“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”而小组合作又是合作学习的核心内容,它通过学生间的互动交流实现优势互补,很好地培养了学生的合作精神及团队意识。,要进行小组合作,对于学生来说首先要进行分组,那么怎样分组呢?我校坚持按照以下两个原则组建小组 第一个原则:“组内异质,组间同质” 就是男女比例分配适中;学生性格互补搭配;优弱学科相互结合;座位安排比较适当;住读、走读合理分
8、布。最终达到组内个体有差异,各组之间相当的设想。,第二个原则:“竞聘组长,双向选择” 就是组长通过自荐、推荐、演讲、学生投票等过程最终确定;然后组长和组员间进行双向选择,这样可以缩短小组内学生间的“磨合期”,用融洽的情感增强合作学习的效能,还能大大提高学生自主参与的能动性。,其次对组长与组员分别进行培训,让小组学习能顺利开展。通过培训,明确其各自在纪律管理、任务分配、成员考核、组织讨论等方面的职责,使得小组目标明确、并能顺利实现。,再次由组长依据班级公约,从考勤、卫生、纪律等常规环节及课堂的学习状态、作业完成等全方位制定详细的小组公约;在班级老师指导和班级总体策划的基础上,开展小组活动。,最后
9、要对小组进行评价,第一组长、小组记分员每日对小组成员进行评价;第二值日班长每天要对各小组进行评价;第三值周班长对各小组每周进行汇总评比;第四班主任每月对班级进行总结。真正做到每日有评价,每周有汇总,每月有总结。对各个小组及小组成员的表现,有表扬、有批评、有鼓励、有建议。,一、教师要准备好自己,调整好自己的角色。 小组合作以后,教师就是参与者、引导者、促进者的角色,不再唱独角戏了,主要是“撑船者”,不能代替学生“划桨”,否则学生永远是乘客,是被动的学习者。就像不摸方向盘,学不会开车;不下水,学不会游泳。所以教师要最大限度地调动学生“划桨”的积极性和创造性。,二、教师要精心设计合作的学习内容 教师
10、课前要花充足的时间,钻研教材,把握教学重点、难点,充分认识每个学生的特长与不足。要有针对性课前预设,精心选择有价值的问题或练习,提高小组合作学习质量。并不是所有的教学内容都适合小组合作学习,对于那些开放性的练习,在学生经过独立思考之后,再进行小组交流,这个过程会让学生感受到与人合作的快乐,三、在合作过程中给学生足够的思维时间和空间,不能一讲到底。 合作学习之前必须给学生先独学的时间,有了初步想法后再给出探究、交流的时间。这样做就给那些不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会,让他们有话说,有事做。在不知不觉中也提高了学习的能力。,具体来说高效课堂的过程就是老师指明学习目标、小组成员独
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 应用 小组 合作 构建 高效 课堂
链接地址:https://www.31doc.com/p-5227176.html