小学语文第三学段(5、6年级下册)课标、教材分析培训.ppt
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1、Company Logo,Copyright by ARTCOM PT All rights reserved.,小学语文第三学段(5、6年级下册) 课标、教材分析培训,2,第一部分:五年级下册,一、课程目标 二、主要内容 1、课标 结合教材14单元的内容,参见小学生学业质量评价标准(103-113页)中目标细化要求。 2、需要强调的教材重难点 第三学段阅读的新要求:揣摩文章的表达方法,初步领悟文章基本的表达方法。主要解决“怎样写”。,3,三、教材重点 草原 目标:揣摩优美的语句,体会课文表达上的一些特点,学习作者抒发情感的方法。 (一)理解层级 (二)本课优美语句的两种类型 一是直抒胸臆。
2、例:“那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。”,4,二是精笔细描。 例:草原如一幅翠色欲流的中国画;羊群走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花;群马疾驰的迎客队伍像一条彩虹。 品析: 1、比喻恰当中国画。 2、用词准确传神翠色欲流。 (三)语言特点 1、写实清新质朴,不露雕饰的痕迹。 例:“握手再握手,笑了再笑”。,5,2、将互相对立和排斥的描写巧妙地熔于一炉 。 例1:那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。 例2:这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首
3、奇丽的小诗。 例3:初入草原,听不见一点声音,看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。(舛互),6,白杨 目标:体会借物喻人的写法 (一)句式特点 “白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。” 关联词: 哪儿哪儿(生命力强) 不管还是总是(坚强不屈),7,(二)写作特点 白杨边疆建设者 哪儿哪儿服从需要、扎根边疆、建设边疆,8,(三)应用练习 1、造句:“哪儿哪儿”和“不管不管总是”句式。 2、课外阅读:荔枝蜜(杨朔)通过一定的感性材料以强化学生对“借物喻人”的理解,为以后建
4、立更理性的认识奠定基础。 3、用借物喻人的写法写一种物体,如扫帚赞粉笔赞蜡烛赞。 写作思路是:外形特点内在品质喻人喻理。,9,牧童 目标:理解诗词,丰富语言积累。 有感情地朗读课文,背诵课文。默写牧童。 牧童(吕岩) 草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。 诗中有景、有情,有人物、有声音,这生动的一幕,是由远及近出现在我们的视野里的。,10,冬阳童年骆驼队 目标:理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 (一)怀念童年有哪几种思想感情? 1、对骆驼好奇心和对骆驼的喜爱之情。 例:我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。拉
5、骆驼的人也一样,他们身上那件反穿大羊皮,也都脱下来了,搭在骆驼背的小峰上。麻袋空了,铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。 (看骆驼脱毛表达对骆驼喜爱之情。从“想替骆驼剪毛”片断中体会作者叙述的真实,描写的逼真),11,2、怀念童年之情(课文最后两段) 片段:“童年重临我的心头”,这个“童年”是指童年时那段有趣、难忘的生活。 (略带怅惋之意,通过“我”又看到冬阳下的骆驼队时,触景生情,不禁想起儿时的那段难忘的生活。) 儿童诗两首 目标:通过朗读课文,感受儿童丰富的想象力,体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。,12,我想和童年的水墨画这两首儿童诗组成。一首写了儿童神奇的幻想,一首正如题目一样,如水墨画
6、般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。 我想表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和向往。这首诗极富韵律美,每一节的结构基本相同,读起来琅琅上口;用词既准确又形象。 童年的水墨画,摄取了一组儿童生活的镜头,表现了孩子们童年生活的快乐。,13,杨氏之子 目标:初识文言文。注意恰当的停顿,读好文言文。 读得正确、通顺、流利。朗读指导从以下几步入手:如何断句和停顿;指导读通顺:一掌握速度快慢,二要停顿得当,三要读出不同的语气。 目标:阅读文言文,能借助注释了解其大意。 1、阅读注释是最常用方法、最简单方法。 例:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。,14,2、联系上下文理解的方法。 例:为设果,果有杨梅。 3、查找资
7、料、运用典故理解等方法。 目标:在理解关键性词语和重点句子的基础上,体会其表达的艺术效果。 例:“未闻孔雀是夫子家禽”是对“此是君家果”以否定的方式委婉的对答。,15,晏子使楚 目标:联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会人物高超的语言艺术。 (一)阅读时要注意理解和揣摩文章中含义深刻的句子,先想字面上的意思,再联系上下文理解含着的意思。 (二)课文是按照事情发展顺序来写的。在了解课文内容时,可按事情发展顺序来讲课文主要内容。 (三)人物对话刻画人物形象。 “条件1,条件2,结论”这样的表述方式是本课语言理解感悟的重点。,16,半截蜡烛 目标:了解剧本的艺术形式,领悟其是怎样通
8、过人物对话表现人物特点。 剧本就是为戏剧演出而创作的文学脚本,是以剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成的。 1、决定剧本舞台性的三个特点:(1)情节的紧凑性。(2)人物的集中。(3)结构的跳跃性。 2、矛盾冲突的特性。 3、剧本的语言要表现人物性格,17,()台词。 例: 为了有一天能把德国佬赶出去,我们得不惜代价守住它,懂吗? (2)道具。 例:“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃”“蜡烛越燃越短”“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时,蜡烛熄灭了。” (3)人物动作、神态。 例:“打了个懒懒的哈欠”“慢慢端着蜡烛走上楼去” ,“她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱”“笑容像百合
9、花一样纯洁”; “天晚了,楼上黑,我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”,18,再见了,亲人 目标:体会文章思想感情,领悟文章如何表达思想感情。 (一)叙事散文 以写人叙事为主的散文,写作者感悟至深的生活体验。 (二)祈使句开头,反问句结尾 祈使句的作用是要求、请求或命令、劝告、建议别人做或不做一件事。,19,表示命令的祈使句:例如:“保持肃静!”;“起立!” 表示请求的句式通常是“请”。 表示禁止的句式有:“不准”、“不要”、“别” 表示劝阻的句式通常是”请勿”。 (三)回忆的形式叙述,20,金色的鱼钩 目标:学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。 1、神态外貌 例:三十多岁的老班
10、长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? 、动作心理:学习“命令战士喝鱼汤”片段 例:学生自由朗读这一片段内容,并观察课文插图,想象小梁和老班长的心理活动。 、语言描写:学习“耐心劝导小梁”片断,21,桥 目标:体会文章思想感情,领悟文章的表达方法。 (一)设置悬念,前后照应 (二)短语渲染紧张气氛。 例1:黎明的时候,雨突然大了。像泼,像倒。 (三)比喻、拟人修辞。 例(比喻句):山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可挡。 例(拟人句):近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。,22,四、教学建议,、鼓励学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思。 、写景,体味作者如何借景抒
11、情;写事,体会如何记事传情;写人,感悟人物形象,体会人物感情。 、学习课文语言表达特点。 4、借助“交流平台”引导学生总结规律。 5、习作教学要有教案。 6、学生在课外阅读中快速浏览,联系上下文,理解字词的意思。 7、体味名著人物形象,体会描写人物的方法,尝试改编、试演课本剧。 8、加强平日训练笔指导。 9、利用专题性“综合性学习”指导学生写简单的研究报告。,23,第二部分:六年级下册,一、课程目标 六年级下册第1单元第单元: 抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章蕴含的道理,体会作者表达感悟的不同方法,并能在习作中运用;了解民风民俗;缅怀先辈,了解叙述顺序并在习作中运用;了解尊重不同文化,体会
12、作品中人物的思想感情。,24,二、主要内容 1、课标 结合教材18单元的内容,参见小学生学业质量评价标准(117-130页)中目标细化要求。 2、读写方法 本册:阅读要有自己的见解和感受;详写和略写;文章的叙述顺序。 阶段:将小学阶段所积累和习得的各种阅读方法融会贯通,综合运用。,25,三、教材重点 文言文两则 目标:理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 (一)处理好朗读和理解的关系。把朗读速度放慢;停顿得当;读出不同句式的语气。 例1:“思援弓缴而射之”的正确停顿是“思/援弓缴/而射之”; 例2“为是其智弗若与?”要读出反问的语气;“曰:非然也”应该读出肯定的语气。,26,(二)结合注释理解字
13、词句(不逐词逐句讲解译法)。 例:思援弓缴而射之 用对比的方法进行叙述,使结论水到渠成,具有说服力。 例2:孰为汝多知乎? 本句采用反问的句式,表现出两个小孩的天真可爱。,27,匆匆 目标:感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言。 (一)修辞 1、比喻 例:像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。 2、联想(比喻) 例:过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了,我留着些什么痕迹呢?,28,3、排比 例1:燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢? 例2:洗手的时候,
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