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1、. . 骨干教师培训总结 符仙琼 这次骨干教师培训的时间虽然很短暂,但培训内容却很丰富, 学 术水平高,充溢着对新课程理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使 我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影,但 却也有许多顿悟。身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念 的内涵、要掌握学生的认知发展规律,要在教学实践中不断地学习, 不断地反思,不断地研究,厚实自己的底蕴,以适应社会发展的需 要,适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中,我将静下心 来采他山之玉,纳百家之长,慢慢地走,慢慢地教,在教中学,在 教中研,在教和研中走出自己的一路风彩,求得师生的共同发展, 求得教学质量的稳步提高。
2、在这里,我突然感到自己身上的压力变 大了。要想不被淘汰出局,要想最终成为一名合格的骨干教师,就 要不断更新自己,努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研 能力、课堂教学能力等。 这就需要今后自己付出更多的时间和精力, 努力学习各种教育理论,勇于到课堂中去实践,相信只要通过自己 不懈的努力,一定会有所收获,有所感悟。所以每天的感觉是幸福 而又充实的,每一天都能感受到思想火花的冲击。前边的路很长, . . 前面的人也很多,我不能走到最前沿,但我会朝这个目标去努力。 所谓“高山仰止,景行行止,虽不能至,心向往之”这是我一生的 追求。 本次培训中老师主要从“新课程改革的背景”、“当前课堂教 学出现的
3、问题”、“解决问题的建议”三个方面谈了他的思考,最 后设半个小时互动时间,各位教师提出自己的问题或者困惑,和大 家共同探讨,共同解决,在共同探讨中,每位在做的骨干教师,都 积极发言,参加讨论,这也是我求之不得的课堂氛围。从他们身上, 我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法,更多的是他们执著 于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热 爱工作,热爱生活的高品位的生命形式。这几年的教学生涯,让我 已经慢慢倦怠,我早已像一台机器,不再有灵感。把教师当成了一 种职业,一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意,不平之心,黯 淡之境。可通过这几天的培训,让我能以更宽阔的视野去看待我们 的教育
4、工作,让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法 和捷径。“爱”是教育永恒的主题,我们知道了怎样更好地去爱我 们的学生,怎样让我们的学生在更好的环境下健康的成长。他们教 给我的不仅是实实在在的理论知识,教给我的更是一种思想、一种 . . 境界、一种努力的方向。听完这些专家的讲座,我奋发向上的火种 被点燃了,先前的自卑、不自信和不知所措的迷茫一扫而空,取而 代之的是对未来工作的无限渴望和憧憬,渴望在今后的工作中干出 一番成就。这些,让我开阔了眼界,拓宽了思路,转变了观念,促 使我站在更高的层次上反思以前的工作,更严肃地思考现在所面临 的挑战与机遇,更认真地思考未来的路如何去走。 我们还围绕着
5、平时工作中的经验、成果、困惑等开展了集中研 讨。各个地区的教研员都进行了精彩的发言,还有许多优秀的教师 谈出了自己对某方面问题的独到见解。他们每个人身上都有许许多 多值得我去学习的地方。听了他们的发言,我越发感觉到不断学习 与钻研的紧迫性,因为我与他们的差距还太大,离省级骨干的距离 还太远。我没有发言,只是静静地聆听,让更多的动力积淀在心中。 任教十多年,经历了无数次培训,可惟独这次市级培训给我留下了 深刻的印象。几天下来,习惯了炎热的天气,习惯了领导的声声叮 嘱,更习惯了专家们对我思想上的冲击。每天的感觉是幸福而又充 实的,因为每一天都要面对不同风格的讲师,每一天都能听到不同 类型的讲座,每
6、一天都能感受到思想火花的冲击。在这里,我更进 一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的 . . 不足。作为一名青年教师, 我深知自己在教学上是幼稚而不成熟的, 在教学过程中还存在太多的问题,但是经过这一段时间的学习,我 相信自己是有所收获的。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜 活的案例和丰富的知识内涵,给了我具体的操作指导,使我的教育 观念进一步得到更新,真是受益非浅。下面是我通过培训获得的点 滴体会: 一、教师如何接受新的理念 一个成功的教育者,首先是一个善于自我更新知识的学习者。 教师的知识更新包含了两个层面的内容,一是打破,二是重建。即 打破传统的、陈旧的甚至是落后的
7、教育理念、理论和教学的方式、 方法,建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教 育思想体系。“知识也有保质期。”作为教师,实践经验是财富, 同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识 的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成 教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠点旧有的教学经验,自然 会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻 碍教师教学能力的发展和提高的障碍。所以,对于这种学习、培训, 对于一个教师来说,是很有必要的,是很有价值的。作为教师,实 . . 践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻 碍教师对新知识的接受
8、,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而 久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有 的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的 教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。在充分尊 重教育者的基础上,强调打破教育霸权,用全新的、科学的、与时 代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武装教育者的头脑,使 之打破其坚冰一样的由陈旧的知识和经验累积起来的教育思想和理 念,那么,在此基础上建立起来的新的知识结构和教学理念必然充 满生机和活力。为促进教师尽快成才,使教师队伍建设扎实有效, 学校应成立教师队伍建设领导小组和教育科研中心。骨干教师在这 个中心中应挑重担,想
9、办法、出点子,制定教师队伍建设的总体目 标和阶段目标,研究教师对建设中的具体问题和应对策略,建立培 养对象的个人档案和信息资料库,强调培养对象在教育实践和教育 改革中的主体地位和主角意识,强化骨干教师的内功修炼和形象塑 造,发挥其在校内外的示范和辐射作用。每学期通过开展送教下乡、 教改试验专题研讨和教育科研论题答辩、以现代化教育技术为主要 内容的教学基本功展示以及教学经验、学术论文和试验报告的交流、 发表和获奖情况汇报等各项活动,使教师在教学活动中过程中展技 . . 验能,锻炼提高。学生是个独立人格的人,他自己的兴趣、爱好、 要求、愿望。老师要尊重学生,平等地对待学生。智慧的教师要把 自己当成
10、学生,把学生当成自己,把学生当成学生,要有学生立场。 对学生说话的音量要适中,不要大嗓门;尽可能用商量的口吻提出 建议。如“我认为你这样做比较好” ,并让孩子明白这样做的理由和 益处,这时孩子会自觉地按你的要求去做。要尊重孩子探究和认识 周围世界的特点,接纳孩子的错误,不要用相同的尺度去衡量所有 的孩子,应给于他们更多的独立和自由,关爱和接纳每一个孩子, 使孩子不断感受到和体验到老师对自己的关注、喜爱、鼓励和支持。 二、教师应有的课程意识 教师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上,课程也 是师生共同构建学习经验的过程。课程不再是由专家编制、教师执 行的,物化的、静止的、僵化的文本形态,课
11、程也是师生在教学中 共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。教师要充分 相信学生,信任学生完全有学习的能力。应变把机会交给学生,俯 下身子看学生的生活,平等参与学生的研究。教师把探究的机会交 给学生,学生就能充分展示自己学习的方法和过程,教师也就可以 自如地开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉得难以驾 . . 驭教学的行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样 调动学生的“思维参与”呢?应当创设情景,巧妙地提出问题,引 发学生心理的认知冲突,使学生处于一种“心求通而未得,口欲言 而弗能”的状态。为此,教师要多给学生做、说的机会,让他们讨 论、质疑、交流,围绕某一个问题展
12、开辩论。这样,学生自然就会 兴奋,参与的积极性也就会高起来,他们的才智就会得到大大的提 高和发展。课程不是一种结果,而是一种过程,更是一种意识。正 如著名课程专家斯腾豪斯所说,课程本质上是一种艺术,艺术的本 质是一种探究。 这就要求教师在教学过程中具有探究、创新的精神。 课程是教师与学生共同建构的一个艺术品。其次,课程是开放的、 民主的 科学的。所谓开放,是指课程的开发要全社会关心教育事业 的人共同参与;课程要在实施过程中不断修改,不断趋向完善;课 程的设计要为儿童个性的发展留有一定的空间。所谓民主,就是课 程决策、课程编制的过程应该是对话式的;课程实施的过程也应该 是师生交互并生成意义的过程
13、。所谓科学,是指课程是儿童的课程, 课程必须回归儿童世界、适应不同儿童的发展需要,使不同层次的 儿童都能获得成功感。 三、在教学活动中,教师要当好组织者 . . 教师要充分信任儿童,相信儿童完全有学习的能力。把机会交 给儿童,俯下身子看儿童的生活,平等参与儿童的研究。教师把探 究的机会交给儿童,儿童就能充分展示自己学习的过程,教师也就 可以自如开展教学活动。新课程实施的灵活性大,让教师觉的难以 驾驭教学行为,课堂教学中表现为过多的焦虑和不安。那么,怎样 调动儿童的“思维参与”呢?专家认为,应当创设情景,巧妙地提 出问题,引发儿童心理上的认知冲突,使儿童处与一种“心求通而 未得,口欲言而弗能”的
14、状态。同时,教师要放手给儿童,给他们 想、做、说的机会,让他们讨论、质疑、交流,围绕某一个问题展 开辩论。教师应当让儿童充分思考,给儿童充分表达自己思维的机 会,让学生放开说,并且让尽可能多的儿童说。这样,儿童自然就 会兴奋,参与的积极性就会高起来,参与度也会大大提高,个体才 能得到发展。为促进骨干教师走向成功,使教师继续教育工作向纵 深推进,需建立督导评估体系和激励机制。学校应按照培训目标和 各层培养的具体要求,每个周期都要对骨干教师的职业道德、业务 素质、科研能力和教育教学实绩等进行考核,并将考核结果与评先 评优、晋职晋级、科研津贴挂钩,做到培训、考核、使用与待遇相 结合。积极创造有利条件
15、,鼓励骨干教师积极进修、研讨,不断充 实和超越自我,自觉进行终身教育;鼓励骨干教师参加省市主办的 . . 优质课比赛和教学观摩、研讨、交流活动,骨干教师能走出去,请 进来,为他们提供施展才华的舞台,为他们提供“走穴”机会;同 时,也应为骨干教师的课题研究提供必须的时间保证和一定的经费 支持;建立“资源共享制”,让骨干教师以名师名家的身份,到同 地兄弟学校或省内外协作学校访问或互派骨干教师执教,参加本学 科的学术研讨会,了解本学科课程、教材、大纲改革的前沿信息, 学校要依托骨干教师群体,进行教师素质实验研究,课堂教学模式 探索研究, 学生自主型学习模式研究, 学生发展创造能力教育研究, 课程结构
16、改革研究, 教学过程控制研究, 教学手段多媒体教学研究。 激励教师人人参与,在实践中研究,在学习中研究,以研究促实践。 通过教学研究来充分发挥学生的主体作用,提高课堂教学质量,探 索出了一条成功地激发学生自主学习的新路。 四、加强专业文化学习,做一专多能的教师。 作为一名教师,要坚持不断地学习,积极进行知识的更新。李 凤来教授讲解的现代教育技术课程对我的触动颇深。随着我国经济 的高速发展,教育现代化工程的不断推进,当前以多媒体与网络技 术为核心的现代教育技术的迅速兴起,正猛烈地冲击着高中各学科 特别是地理学科的教学。 在网络理论下知识突破了原有书本的限制, . . 不再以点的形式出现,而是以流
17、的形式传递,使教学观念,教学主 体,教学方法,教学过程和教学形式都发生根本改变。传统的“以 教师为中心,靠二支粉笔一张嘴”的教学模式,已不能适应新课程 “主动、探究、合作”学习方式,传统观念下的“师者传道、授业、 解惑”“闻道有先后” 的观点,也将被基于新课程教学提出来的“教 育要为学生的终身发展奠定基础,让学生学会做人,学会求知,学 会合作,学会实践,学会创新”的理念所取代。地理教师应与时俱 进,适应时代的发展,正确认识网络环境的特点,做好自己的角色 定位,充分利用网络环境,激发学生的求知欲,提高学生的实践能 力,培养学生的创新精神,促进中学地理教与学的改革深化。网络 环境下的教学教师不再是
18、知识的权威。在网络环境下, 谁拥有网络, 谁就拥有知识,教师不再是知识的容器和载体,学生的思维敏捷、 兴趣广泛,电脑操作技能强,获取知识快,他们完全有可能在某方 面拥有比教师更多、更深刻的地理知识。因此,在网络环境下,教 师应放下架子,转变观念,从知识的传导者的角色转变为信息海洋 的导航者、个体学习的指导者、学习生活的组织者、合作探究的辅 导者。想给学生一滴水,教师就必须具备一桶水。这是不准确的, 我们教师要具备一桶清澈新鲜源源不断的水,这才是我们教师应该 具备的。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用 . . 渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识,讲得 通俗易懂,
19、让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的 孩子,将他们教育好是我们的责任和义务。只有不断的学习,不断 的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。 五、积极加强课程改革,做课程改革的实践者。 课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教 师去进行认真摸索和总结。经过这几天的培训,认识到我们每一位 教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝 正确方向发展,做一个课改的积极实施者。新时代、新知识、新课 程都要求教师树立终身学习的目标,实现自身的可持续发展。学习 不仅仅只专业方面,要扩充到各个领域,不断的提升自身的修养和 素质。首先必须树立终身学习的意识,把不断学习作
20、为自身发展的 源泉和动力。其次,教师应把学习贯彻在自己的教学实践中,将学 习与实际教学结合起来,努力探索新的教育教学方法。再次,在丰 富自身专业知识的同时,广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识, 从而更好地适应教学的需要,通过总结经验,提高自身,向更完善 的目标努力。我想只有经过全体老师的共同努力,新课程改革就会 遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创 . . 新能力的民族,并会永葆青春、永立于世界民族之林。 总之,在教学培训中,教师的授课,在言谈之中透露着充满哲 理的思考也无不告诉我们:“成人”才是学校教育的最终目标。让 每一个人都能为社会发展尽己所能。也只有这样才能提高全
21、民素质, 才可以实现中华民族的伟大复兴,才能使我们在知识经济到来之际 赢得入场券。而在这其中,我们教师起着至关重要的作用,我们应 该在课堂教学中,培养学生的学习能力为了适应明天的社会,今 天的教育必须改,而改革的成败首先在于更新教育理念,划时代的 改革不能指望一步到位。通过短暂的学习生活,我最大的收获就是 真正地认识了新课程改革,认识到这场课改所具有的深远意义。社 会在发展,科技在进步,劳动力的素质就必须提高到一个新水平, 这样教育才能可持续性地发展。 “不经一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。”作为骨干教师培训对象, 在今后的日子里, 我将不断地学习理论知识, 用理论指导教学实践, 研究和探索教育、
22、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家 型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样, 才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。 作为一名新课改的实施者, 我们应当积极投身于新课改的发展之中, . . 成为新课标实施的引领者,与全体教师共同致力于新课标的研究与 探索中,共同寻求适应现代教学改革的心路,切实以新观念、新思 路、新方法投入教学,适应现代教学改革需要,切实发挥新课标在 新时期教学改革中的科学性、引领性,使儿童在新课改中获得能力 的提高。在这里,我看到了审慎严谨的老师,志同道合的同学,我 感到在这条漫长而又艰辛的教育之路上,我并不是一个人在上下求 索。
23、我并不孤单!每个教师都希望自己得到别人的认可,都希望自 己的辛苦努力能够得到高回报,都希望自己的境遇非常好,所以我 们都在努力的改变着我们的生活条件、工作条件、人际关系,但这 些外在的条件往往改变起来很不容易,所以面对短时间内我们无法 改变的外界条件,我们应该采取的态度是,现实的从自己能够影响 的活动中创造幸福、体验幸福、享受幸福。只要教师是一个幸福并 快乐着的人,才会让学生感受到幸福并快乐,我们的社会需要的也 是培养出更多的幸福并快乐的人。培训虽短,却能走进老教师们的 心灵世界,感叹于他们思维的敏捷,语言的风趣丰满,独特的教育 视角,健康乐观的人生观, 丰富的教育经验愿我也能拾级而上。 单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 单纯的课本内容,并不能满足学生的需要,通过补充,达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 . .
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