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1、第 1 页 关于教育资源整合的汇报材料 特征码 TipZmLhFdNPcBbobPaRa 溪美中心小学关于教育资源整合的工作汇报 近几年来,在市委、市政府的领导下,在教育主管部门的直接 指导下,我街道紧紧围绕建设“教育强镇”目标,加强学校 “十配套”建设,夯实“德育创先”工作,深化“课程改革” , 全面推进素质教育,实现“双高普九”目标,义务教育有了新 的发展。但城乡之间、学校之间的差距依然存在,不同人群之 间受教育的机会还存在一定差异,制约着教育的均衡发展,成 为了义务教育发展中需要高度关注的问题。如何进行教育资源 整合,促进教育均衡发展?现就农村义务教育资源整合发展有 关问题进行调研,说明
2、如下: 一、 基本情况介绍 溪美街道现有直属小学 8 所,教职工 278 人,20XX 年春季招生 3977 人,其中女生 1646 人、男生 2331 人,男女生比例为 第 2 页 1.4:1。 溪美中心小学(23 班 822 人,教职工 71 人) 、崎峰小学(17 班 677 人,教职工 49 人) 、镇山小学(11 班 496 人,教职工 27 人) 、莲塘中心小学(22 班 1000 人,教职工 58 人)都是南安 市农村示范小学,宣化小学(9 班 294 人,教职工 16 人)是南 安市文明学校,贵峰小学(9 班 354 人,教职工 25 人)是省农 村示范小学。长富小学已于 20
3、XX 年秋季并入城关中心。莲塘二 校(6 班 179 人,教职工 10 人) ,大埔小学(6 班 155 人,教职 工 6 人)都是较为偏僻的农村一般小学。 二、教育现状与问题 1.办学条件方面: 各小学虽已实现了“十配套”建设工作,学校的办学条件 基本满足教学要求,但规模较小的村办小学的资源仍然十分有 限,表现尤为突出的是莲塘二校、大埔小学,这两所小学地处 偏僻、山区地带,生源少学,校规模小,各种教育资源装备极 其简陋。 2.教师资源配置方面:学校之间最大的不平衡和最不容易消除 第 3 页 的不平衡是师资队伍的不平衡,城镇中心与农村小学的差距, 平原校与山区校的差距,规模大的学校与规模小的学
4、校的差距, 示范校与一般完小的差距都较为明显。突出表现在以下方面: 一是教师编制比例的差别。城镇中心,市区的教师严重超编, 其他小学则是严重缺编。二是专业教师安排的差别;中心小学、 示范小学各学科专业老师配备较齐,而且略有剩余;其他小学 除了语、数教师不缺外,技能科教学由语数教师兼任,计算机、 英语教学就得聘请代课教师、钟点工教师任教。三是年龄结构 的差别:市区优秀教师、年轻教师多,整体素质比较好。而山 区小学、农村小学年轻教师极少,多数是本地的老教师,素质 方面存在着严重差异,很直接制约教育的发展。 3.重点学校、示范学校与一般学校发展方面:重点学校、示范 学校各方面条件较优越,紧跟教育形势
5、发展要求,在教育改革、 教育创新等方面有所建树。而条件差的一般完小能照本宣科就 不错了,何谈改革与发展。 4.儿童入学方面:家庭困难的学生和家庭富裕的学生;本地学 生与外来工子女;男生与女生等在就学方面都存在的差异也较 为明显。 三、教育资源整合的对策建议 第 4 页 (一)、做好学校布局调整工作。 学校布局调整是教育事业发展的需要,也是整合教育资源、提 高学校教育质量的需要。为了充分整合整个学区的教育资源, 发挥示范校、达标校的作用,我们将实行薄弱校并入大校、优 质校的计划。莲塘二校、大埔小学地处偏僻、山区地带,施教 区覆盖范围广,学生年龄小,路途较远,学区拟采取逐步撤并 的办法,力争于 2
6、0XX 年,大埔小学高年段并入宣化小学,莲 塘二校高年段并入莲塘中心,20XX 年力争完成撤并任务。 但是,接受并入的宣化小学,目前教育教学设备还较简陋,危 房改造工程还较艰巨。为满足并校的需要,宣化小学要争取加 大办学条件的改善,积极向政府与社会各界争取资金,加大危 改力度,完善学校的教学设备;莲塘中心小学虽以完成危房改 造工作,但仍需充实内部设施。学区在人力资源调配时将大力 支持这两所小学。希望,接受学校并入的行政村,要积极关心、 配合学校搞好调整工作,加大教育投入,改善办学条件;被撤 拼学校的行政村要一如既往地支持办好教育,从孩子健康成长 的利益出发,自觉履行应尽的职责,为孩子创造良好的
7、、宽松 的、和谐的学习、生活环境,确保教育事业的适度超前发展和 可持续发展。 第 5 页 (二) 、加大教师对口支援和学习培训力度。加大教师对口交流 的力度,健全各项规章制度,着力盘活师资力量,强化师资队 伍建设,发挥“帮扶” “帮带”作用,是促进教育资源的整合与 均衡发展的有效途径。 1、支教制度:鼓励市区优秀教师到农村、山区支教,一轮支教 时间不低于 2 年,支教期间给予这些教师专项补助,使之安心 并乐于在农村任教。 2、轮岗制度:各校间进行师资轮换调整,保证了各校间师资力 量和教学水平的相对均衡。原则上教师在某一单位连续工作 5 年以上必须进行轮岗,并把到农村任教年限作为教师职称评定 及
8、岗位晋升的必要条件,以改善和提高农村的师资水平。 3、专业教师跨校任教制度。为保证专业教师的专长得到充分的 发挥,解决农村专业教师紧缺问题。原则上做到专业教师专长 专用,就是专业教师根据原学校的专业课务安排,课时不足必 须到其他学校再任本学科教学工作,不得另作他用。 4、学习培训制度: 制定教师学习培训计划,加大教师的业务 学习培训力度,通过学习培训,提高教师教书育人的本领。并 第 6 页 积极创造条件,架设教师“充电”平台,让农村教师到城市名 校或发达地区学校学习交流,使他们在具体实践中迅速成长。 (三) 、加强特色学校建设,构建校际合作和公平竞争的平台, 办好每一所学校,促进各类学校共同、
9、协调发展。 1.继续实施薄弱学校改造工程。 把薄弱学校的改造与提高作为 重点工程加以推进,街道要不断增加教育投入,改善薄弱学校 的办学条件,提高薄弱学校的办学水平和教育质量。 2.加快“特色学校 ”创建步划。学区要不断引导学校从抓学校 管理制度入手,创建符合学校实际情况的制度文化。通过课题 研究和校长论坛等活动,促使这种文化氛围逐步形成。引导学 校抓住这些特色谋求发展,就能使均衡发展兼顾区域的整体提 高和学校的个性发展,防止“千校一面”的现象。 3、充分发挥窗口学校的示范辐射作用。 优质资源总是有限的, 但如若将校与校联结起来组成发展共同体,那么一所学校的优 质资源将得到有效放大,使其在更大范
10、围内实现共享。通过教 育活动展示、对口支援、校际联合等途径,充分发挥这些窗口 学校的专业引领作用,推动义务教育阶段整体教育水平的提高。 第 7 页 (四) 、促使儿童受教育的机会均等化。 1、严格执行义务教育“一费制”的收费办法,杜绝学校乱收费, 以减轻家长学生的经济负担。 2、大力实施政府“两免一补”工程。确保“两免一补”资金全 部到位,全部用在学生身上。 3、充分挖掘社会资源,实施“结对帮扶”工程。通过发挥“老 年协会” 、 “关工委”等社团组织作用,鼓励热心教育的单位或 个人为教育办好事、办实事。特别是对“贫困生”实施长期的 帮扶工作,让所有的儿童都能够接受同等的教育。 最后,希望上级政
11、府能够把教育摆在重中之重的战略地位,优 先发展义务教育。从科学发展观的高度,从推进本地经济、社 会全面、协调、可持续发展的全局,来认识教育发展的战略地 位和作用,认识教育资源整合对构建和谐社会的意义和价值。 将整合教育资源促进义务教育均衡发展作为构建和谐社会的重 要指标,纳入经济、社会发展的整体框架;作为政府体现“三 个代表”的重要思想,为本地区人民办实事、谋实惠、求幸福 的重要内容,并在实际工作中认真加以推进、实施和落实。 第 8 页 1、调动各方面办学的积极性,实现办学主体多元化,鼓励公办 民助和民办公助的办学体制。 2、依法增加教育投入,确保教育经费“三增长”. 3、多渠道筹措教育经费,优化资源配置。 4、继续进一步抓好中小学布局调整工作,提高学校的办学规模。 5、改善农村教育的办学条件,办好每一所农村中小学,努力缩 小城乡教育差距。 推进教育资源的合理整合,服务一方群众,迫在眉睫,势 在必行。我们将以 “ 三个代表 ” 重要思想和科学发展观为 指导,从最广大的人民群众的利益出发,把义务教育工作重心 进一步落实到“办好每一所学校”和“关注每一个孩子健康成 长”上来,有效遏制城乡之间、学校之间教育差距,积极改善 农村学校、薄弱学校的办学条件,逐步整合教育资源实现义务 教育的均衡发展。为溪美教育的新飞跃作出新的贡献。 第 9 页
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