《农村小学生良好行为习惯养成的研究》研究分析方案.pdf
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1、农村小学生良好行为习惯养成的研究研究报告 北海市铁山港区营盘镇火禄小学课题组 农村小学生良好行为习惯养成的研究是我校2009 年申报, 2018 年 5 月被广西教育科学规划领导小组批准立项的广西教育科学 “十一五”规划2018 年度 B 类课题。经过三年多的艰辛努力,基本 完成了研究方案设定的各项任务,取得了较好的成效。 一、课题的提出 我校是一所典型的农村小学,学生的个性与行为习惯存在很大 的差异:有的懒惰贪玩,不爱学习;有的聪明好学而品行令人担 忧;有的受读书无用论影响较深,缺乏良好的学习习惯;有的无视 校纪班规,蛮横放肆;有的不爱锻炼;有的语言粗俗;还有部分学 生卫生存在问题,缺乏良好
2、的卫生习惯,致使校园环境卫生及保持 较差等。这些不良现象极大地阻碍了学生身心的健康发展,极不利 于学校全面实施素质教育。针对以上种种情况,我们从本地区农村 小学生的德育工作入手,在德育工作的实践中,把培养学生良好行 为习惯的养成教育作为加强和改进学校德育工作的基础工作来抓, 特别是以校园文化建设为载体,以生命教育、国学经典和文体科技 活动作为培养学生良好的行为习惯的活动内容,进而在做人、做 事、学习、生活等各方面培养学生良好的行为习惯。 二、课题研究的范围及对象 本课题研究的范围涉及铁山港区所有农村完全小学。具体研究 对象为火禄小学 1-6年级全体学生。 三、研究目的 探求一种适合农村小学教育
3、的运作机制和运作方式,促进学 生良好行为习惯养成,促进小学生健康全面发展,促进素质教育的 全面实施。 促使教师树立新的人才观、教案观和学生观,提升教师的教育理 念,提高教师的教育教案能力和教育科研能力。 探索一套适合我校实际情况的“良好行为习惯养成”的教育 对策,以指导本校的工作。 把校园文化建设和学生良好行为习惯培养模式有机结合。 四、课题研究的内容 研究的主要内容是: 1. 对学生做人好习惯养成的研究。懂得尊重别人,关心别人;自 己的事情自己做,对自己的行为负责;做到讲文明有礼貌,诚实守 信不说谎;遵守纪律,知错就改等。 2. 对学生做事好习惯养成的研究。做事有始终的习惯;节约时间 的习惯
4、;乐于助人的习惯;不给他人添麻烦的习惯;自我管理有条 理的习惯等。 3. 对学生学习好习惯养成的研究。提前预习,专心听讲的习惯; 提问和讨论的习惯;质疑的习惯,独立思考的习惯;经常阅读的习 惯;反思的习惯等。 4. 对学生生活好习惯养成的研究。珍惜生命,热爱生命,提升生 命。如:对学生进行生命教育,养成爱清洁讲卫生的习惯,有良好 的安全意识,对自己的生命负责,使自己有一个健康的体魄等。 五、课题研究的步骤 我校对本课题的研究十分重视,2009 年 9 月专门成立了课题研 究组,由陈宗东校长亲自担任组长,负责课题实施的宏观调控和行 政指导。聘请市教科所和区教研室的领导和专家对课题研究进行技 术指
5、导。 分层教育 行为规范教育要根据不同段儿童的年龄特征,有重点地分层次 进行。如一、二年级学生可通过儿歌、讲故事等形式,了解小学生 行为规范。中年级通过编故事、行为规范知识竞赛、达标等形式强 化一日常规制度。高年级可以通过黑板报、讲故事、帮互结对等巩 固常规制度。 3)仪式教育 小学低年级学生情感体验具有直接性和情境性,当引起学生产 生某种情感体验。如小学生刚入队时,站在队旗宣誓,那庄严隆重 的入队仪式,会令每一个儿童回味无穷。这进老师适当点拨引导: 我们已是一名光荣的少先队员了,我们应怎样做:每周的升旗仪式 也是对学生进行行为习惯教育的良好契机。结合“小学生行为规 范”进行的各项竞赛活动,都
6、能促使学生形成积极向上、团结协 助、刻苦拼搏精神。 4)榜样教育 榜样的力量是无穷的。尤其是小学生模仿性能强,为学生树立 榜样,是行为规范训练的有效形式。根据这一特点,教师经常给学 生讲名人名家的故事,什么“毛泽东尊敬老师”雷锋听电影树 立学生身边的典型,从身边的人学起,树立榜样的作用,在学生心 中都留下下深刻和印象。老师本人的行为素养对学生行为养成了有 十分重要的影响,在学生心中,老师是最崇高的、最伟大的人。老 师率先垂范,要示学生做到的,老师首先做到。同时从学生中树立 榜样,在学生中评选出“好习惯之星”、“文明礼仪之星”等,从 身边的人和事,从集体当中受到教育,产生了“我也能行”的感 受,
7、对于学生行为习惯的养成起到了强大的推动作用。 5)情境教育 为了及时掌握学生的思想动态,总结教育得失,老师十分重视 信息反馈工作,创设各种情境,对学生进行测试。教育,帮助学生 明辨是非。 小学生行为规范的目的是养成良好的习惯,使学生的行为规范 化,使每位学生明确,哪些事应该做,哪些事不应该做,哪些话就 说。实际上是给学生提出明确的要求,定出方圆让学生养成规矩。 三)第三阶段结题总结阶段 2018.12018.6) 全方位了解研究初期成果的推广情况,进一步修正完善各了课 题研究成果,全面整理研究过程集结的资料,撰写研究报告,完成 结题工作,形成本课题的结题成果。 六、研究的成效 一)实践成效 一
8、份耕耘一份收获,我校经过三年的研究,基本形成了以自我 教育为主的行为规范养成教育实践模式,建构起了与学生及其生活 紧密相联的养成教育内容体系,有效地促进了学校素质教育的全面 落实。具体表现在以下几个方面: 1. 通过教育和行为训练,各种行为习惯指标比率得到普遍提 高。 为了证实这一效果,我们课题组用与开题时同样的方法进行, 调查对比,即采用问卷调查法,其结果如下: 表 1 课题开展前后文明礼貌对比表 见到老师问好和别人交流使用礼貌用语 主动问好被 动 问 好 低 头 走 过 经 常 使用 偶 尔 使用 从不使用 开展前62.1% 18.3% 20.6% 60.2% 33.9% 5.9% 开展后
9、89.6% 9.3% 1.1% 83.5% 10.4% 6.1% 提高率28.4% 23.3% 从上表可知,89.6%学生能向老师主动问好,比活动前提高 28.4%,交流中能经常使用礼貌用语比活动前提高23.3%说明在文明 礼貌方面开展教育实践,在活动后明显的提高。表2: 课题开展前后 品德行为做人习惯情况对比表 从上表可知,有75% 捡到东西交给老师,反映学生比较诚实。 同时在调研中发现,41.7%的学生做错事,不能主动承认,44.2%的 同学在和同学了生冲突时,一能主动谦让,61.2%的同学不能主动帮 助有困难的人。四、五年级部分学生在这方面所表现被动性尤为突 出。 表 3: 课题前后卫生
10、习惯情况对比表 从 上 表 可 知 做错事和同学发生冲突时捡到东西交给老师 主 动 承 认 教育下 承认 不承 认 能主 动谦 让 力争 高低 动手 打架 给老 师 给家 长 自 己 留着 开 展 前 58. 3% 36.4% 5.3% 55.8% 34.1% 10.1% 75% 18.7% 6.3% 开 展 后 80. 2% 18.8% 1.4% 78.3% 13.3% 8.5% 90.3% 8.4% 1.3% 提 高 率 21. 9% 22.4% 15.3% 每次吃饭前 洗手 每次都洗手有时洗手太脏了就洗手 61.7% 32.5% 5.8% 学校内发现 脏物 赶快捡起来有时捡起来装作没看见
11、 43.4% 50.5% 6.1% 61.7%同学每次吃饭前洗手,43.4%同学看到学校内有脏物赶快捡起 来。现时调研中发现还有部分学生在个人卫生,保持学校卫生方面 较被动,应引起重视。 表 2:学习习惯情况 从上表可知48.8%学生在小组讨论中,大胆发表自己意见。同 时在调研中发现,不能经常阅读课外读物的学生达59.7%,在学习 方法方面对学习新知识提前预习仅达35.5%,对学过知识经常复习 达 4.18%。反映部分学生学习习惯差,是一个亟待解决的问题。 从课题研究前后对比,学生行为习惯发生了从量到质变的变 化,现在学生里讲文明、讲礼貌、讲卫生蔚然成风,学生文明礼 貌、诚信征文、有45 项活
12、动在区级以上获奖。学生劳动习惯明显提 高,我校学生常年在近500 多平方的地里参加生产劳动,不仅锻炼 了劳动习惯,过增加学校的经济价值,每年我校的劳动实验基地硕 果累累。 2. 提高了老师的教育研究水平 课题组老师自觉认真学习教育教案理论,收集有关材料,外出 考察交流生得益,认真撰写论文,教案心得体会和教案。更新了观 小组讨论发表意见 大胆发表听别人发表不参与讨论 48.8.% 45.7% 5.5% 课外读物经常阅读 经常阅读偶尔阅读不阅读 40.3% 53.2% 6.5% 对于新知识提前预习 提前预习偶尔预习不预习 35.5% 57.3% 7.2% 对于学过的知识经常复习 经常复习偶尔复习不
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