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1、第 1 页 关于学生审题方面的教学反思 特征码 EsiomTxZFeaPvhYZqgMS * 关于学生审题方面的教学反思 在平时的教学中,我们教师总是对学生讲:要注重审题,看清 题意后再做题;学生解题出现错误,我们总是呵斥学生,你们 做题都是随便弄弄的,题目都不清楚就开始做题,这样的解题 有什么质量。可我们站在学生的角度想想,真的是他们不认真 做吗?我看未必,除了个别同学确实是因为作业多或是不爱学 习的缘故,作业题随便对付一下外,据我的观察和了解,大部 分同学还是非常认真的,他们并没有因为作业多,而随便应付, 也没有因为作业多而抱怨我们教师,大部分同学的作业还是非 常认真,兢兢业业的。 据我的
2、分析判断以及和学生的交流,大部分同学在解题中出现 的错误(数学基础还可以,基础太差也谈不上怎么样去审题) , 都和没能有效审题,正确理解题意有关。审题不清,匆匆忙忙 做题,学生自身有责任,但反思我们的教学,就难道没有一点 责任吗?我想不是这样的,作为教师,我们在审题教学中有很 多值得改进的地方,在指导学生如何正确审题方面有不容推卸 第 2 页 的责任。 首先教师和学生要在观念中重视数学习题的审题,据一项权威 调查,学生在解题中出现的 80%的失分基本上都和审题不清有 关,只有 20%可能和学生知识技能的掌握有关。由此可见数学 审题在数学解题中处于一个非常重要的地位。我们很多教师可 能在观念上还
3、没有意识到这一点,平时在习题解学中多注重解 题过程的推导和解题方法的指导,而很少肯花时间去进行审题 方面的指导,总认为这是学生的事情,学生基础太差,好的学 生不用指导,自然会做,差的学生讲了也不懂。实际上,不是 这样的,好的学生也需要科学的审题指导,有利于他们解题速 度的提高和答题的规范性,减少不必要的失分。基础差的学生 更离不开审题的指导,审题都不会,题目都看不懂,只会让他 们对数学作业完全失去兴趣,解题能力越来越差。 教师的观念还不难改变,因为现今随着中考命题的改革,更注 重学生对题目的解读和领悟,多做题不一定能提高分数,所以 很多教师在平时的教学中还是很注意这一方面的,尽管没有很 具体的
4、指导,但至少在观念上还是重视的。 但在学生方面,审题观念的转变这一情况不容乐观,很多学生 拿到一个习题之后,总是一边审题,一边忙于做题写解题过程, 第 3 页 往往题目还没看懂,就匆匆下笔,做完之后是漏洞百出,错误 成堆。因为很多学生总认为审题不是很重要,我只要会做题就 可以了。能做出来,题目自然看得懂。学生审题观念的转变是 很难的,需要我们教师在平时的课堂教学和习题教学中,有意 识地渗透审题的重要性这一观念,并在教学中,以自已的科学 的审题方法对学生潜移默化地加以影响,从而帮助学生树立一 种正确的审题观念。 其次在审题教学中,要教给学生科学、有效的审题方法。题目 呈现之后,让学生先读一读、理
5、一理、问一问、想一想,把题 目看懂、看透。读一读就是题目拿到之后,引导学生先在心里 多默读几遍,古人云“书读百遍,其义自见” ,题目读多了之后, 自然就有一点懂了;理一理就是读完之后,对题目中的一些数 据、关键词,已知条件和要求的结论,用笔在题目的文本中圈 记和梳理一下,从而加深对题目的解读;问一问就是对文本中 还不懂的地方,先问一下自已,也可以问同学,实在不清楚, 也可以问一下老师,从而做到彻底把题目读懂。所谓想一想, 就是题目经过以上三个步骤,读懂之后,再想一想解决本题的 方案(或策略) ,为正式解题(动笔书写)作准备。我个人认为 只有经过以上四个步骤,才算是一个完整的审题过程。可能有 的
6、老师要反问,如果每个题目学生都要这样弄,哪有时间呀! 是的,刚开始是可能比较费时间,学生也不一定习惯,但时间 第 4 页 长了之后,学生掌握了科学有效的审题方法,解题效益是巨大 的,前面审题花的时间越长,题目审得越清楚,后面正式解题 (书写)花的时间可能就非常少了,总体来讲相对于匆忙审题, 盲目去做题所花的时间而言,反而是更合算的。 平时,老师们留心一下就可以发现,我们很多同学在做作业解 题时,连题目的要求都没看清,题目中所要求的结论都弄不清, 往往题目做完之后,答非所问,或是不要写的多写,要写的少 写。在近些年的中考命题中,杭州市数学教研员经常提到这一 问题,有些题目在设计时,本意是增加学生
7、思维含量,减轻学 生书写的负担,但往往很多同学在答题时,没有科学审题,没 有正确把握题意,在解答时,多写很多解题步骤,还不得要点, 即得分不高,又浪费了不少时间,对后面的解题也造成了很大 的影响,这些现象都值得我们在平时的习题教学中引起高度重 视,这些问题不一定就是学生的错,因为每次中考阅卷中可以 看到大部分的同学出现这种审题问题,就足以说明我们教师在 平时的习题教学中对学生科学合理审题缺乏应有的指导。 最后在平时的课堂教学中要给学生营造一种宽松的审题氛围。 如在课堂例题教学中,题目呈现之后,作为教师我们不要急于 解决问题,要尽可能给学生几分钟的时间去进行有效审题,充 分理解题意之后,师生一同
8、解决问题。本学期开始,我在初三 第 5 页 的课堂教学中有意识地强化审题教学这一环节,应该来讲,对 优等生的触动和帮助还是比较大的。一开始,我也不是很习惯, 因为要强化审题这一环节,给学生充分的审题时间和思考时间, 对课堂教学的进度和效率方面肯定会有一定的影响的,并且学 生一开始也不太适应,因为他们的习惯是看到题之后就要动笔 去写了。是边写边审题,而我的要求是在审题时不能动笔去写, 要用几分钟的时间充分思考之后,才能开始做题。之所以这样 规定,我是想强化学生的审题意识,改变他们的不良的解题习 惯,要让他们在充分理解题意,想好解题方案之后,再行解题, 以减少一些不必要的解题错误。经过几个星期的强
9、化训练,应 该来讲大部分同学的审题意识是有明显进步的,至少现在上课 时,例题呈现之后,他们不会象以前那样,急于动手解题,而 是会静下心来去思考,想好之后,去动笔答题。 可能有的老师会问,上课时间这么紧张,我哪有这么多的时间 给学生充分思考,我自己讲都来不及。这里涉及到一个观念的 问题,一个眼前利益和长远利益的问题。一个是我们的老师一 定要相信学生,要尽可能在课堂上放手,给学生充分的思考时 间,不要担心这样做,会所谓的浪费时间。还有一个是我们作 为教师,要为学生长远的利益考虑,我们尽可能要培养学生好 的审题习惯,好的习惯可以让他们在以后的学习中终生受益。 第 6 页 还有在作业的布置方面,我们要尽可能优选精选习题,适当减 少作业量,从而留出更多的时间让学生进行仔细审题。为什么 这样讲呢?因为作业多了之后,学生的审题质量和作业质量会 大打折扣的,他们要疲于应付,哪里会对一道道题目仔细审题, 去进行研究。所以我们每门学科交上来的作业质量实际上都是 很不理想的,学生在解题方面的漏洞是很多的。如其作业质量 受影响,还不如学生少做几道题,把节省下来的时间多用于审 题,用来提高作业质量。 学会审题非常重要,但学生审题习惯的培养是一个渐进的过程, 需要我们教师长期的坚持和耐心。 *
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