【2019年整理】论文:初中英语单元话题作文的优化设计与研究.pdf
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1、初中英语单元话题作文的优化设计与研究 许文宏 一、研究的现实背景 新课标对初中学生的英语写作有明确要求:运用词汇描述事物行为和特征, 说明概念等;能根据要求写简单的书信,便条,通知等;能按要求转述所听、所 读的内容;能为图片提供简单的文字说明,并能表达自己的观点。但是,由于受 应试教育影响,教师大多“着重培养学生的阅读能力”,往往把写作教学看作是 应付考试的一种应急手段, 放在次要的位置; 加上写作训练费时费力, 又收效甚 微,因此教师对英语写作教学的指导积极性不高,久而久之, 便形成了这样一 种现象:见到写作文教师不愿。 教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规 律,缺乏科学和系统的写作教
2、学方法,没有采取适当的写作教学策略,写作的内 容脱离生活实际, 缺少任务的真实性, 导致学生对英语写作的缺乏兴趣;在平时 的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型结构进行讲解和训练,很少让学生 对展开英语思维的翅膀, 导致学生仅仅是为了写作而写作,缺乏对所写文章的整 体构思;另外,教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时,评改方式陈旧。 评改的重点在词汇, 语法,拼写等句子水平上的正误, 而往往忽略学生在整个写 作过程中出现的问题和遇到的困难,当然更谈不上去帮助学生解决困难,克服困 难了。另一方面:在实际写作过程中,学生也形成了这样一种现象:听到写作心 烦。由于不注重平时的积累,语言知识贫乏
3、,学生普遍缺乏英语写作兴趣,写作 热情不高。 有的学生写作时感到无从下笔,或者即使下得了笔, 也仅仅是简单语 句的堆砌,平乏无味;有的学生甚至对英语写作望而生畏,消极应付;总体上学 生存在严重的英语表述上的困难。如果把作文写作与每单元的话题结合起来,根 据每单元提供话题中的单词、 句子来访写作文, 就显得简单一些。 这就要求英语 教师能够针对本单元的话题来要求学生写作。 二、研究的目的和意 义: 写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分,它应该贯穿在整个英语教 学的全过程,始终伴随着对话, 课文及词汇,语法等语言知识的教学而展开。正 因如此,作为一线的英语教师在平时的英语教学中更应把写作教学放
4、在一个突出 的位置,并不断去改进一些写作教学中的策略,把写作训练与学生的真情实感、 兴趣和需要联系起来, 有目的、有计划地启发学生思考, 让学生掌握英语写作的 策略和技能。随着新课改的不断深入, 英语写作教学越来越突显其重要性。 因此, 如何有效地改进英语写作教学, 提高英语写作教学的实效性, 把写作的训练贯彻 在整个教学过程中, 结合每个单元的话题来写作, 逐步提高学生的英语写作能力 是广大英语教师探索和研究的热门话题。 三、理论依据 (1)科学的教育理论 中国最伟大的教育家孔子很早就已经有了快乐教育的思想萌芽,他曾说: “学而时习之,不亦乐乎?”心理学家表明:学习本来是一个伴随终生的自娱的
5、 过程,生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官,不断吸取利于生命成长的 养料。 (2)中学生身心发展规律。 青少年心理学告诉我们,任何知识与能力的形成,学习主体学生的 学习兴趣是重要因素。 中学生的作文兴趣来源于 “有材料可写” ,一旦有了材料, 他们就会跃跃欲试, 表达兴趣浓厚。 在这种情绪下, 作文课堂教学就会取得显著 的效果。 爱因斯坦曾说过:“教师的最高艺术是用富于独创性的教学方法去传授知 识,并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学能够发挥教师的创造性,可以帮 助学生解决写作兴趣、材料来源、认识深度等有关问题,从而提高写出“文质兼 美”文章的能力; 可以促使学生养成有针对性地多方获取
6、信息资料,进而分析解 决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质;可以培养学生的求索精神、 科研意识和探究能力。 四、研究策略 1扩展语言输入,奠定写作基础 掌握一门语言必须有足够的语言输入。学生只有通过读和听才能接触地道 的英语,也只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。写作是语言输 出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入, 就很难实现正确的语言输出。所以教师应从以下三方面入手: (1)背诵范文,积累素材 课文是提供给学生的最好范文,背诵课文又是一个积累语篇的过程,也是 思维发展的过程,它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生 对词汇的
7、记忆,诵读过程中学生感悟内容,内化语言,提高能力。对于中学生来 说,英语学习需要大量的语言输入,而语言的内化是语言输出的基本保证,写作 时才不会出现中国式英语。 但在农村的大部分学校, 学生们除了在课堂上说点英 语外,其他时间说英语的机会就不多了,很难做到学以致用。所以我们认为,如 果没有很好的英语学习环境和氛围,背诵就是最好的学习方法, 也是提高记忆力 的最好方法。当然,教师也要向学生传授一些背诵的方法和技巧,如理解记忆, 形象化记忆,归纳分类记忆等等,以免使背诵走入误区。这些方法和技巧,学生 也都会在坚持背诵中慢慢领悟到的。只要教师指导得当, 背诵会成为英语写作有 效的方法之一。 (2)用
8、好听力,精选素材 新教材每单元的课后听力练习往往都是精选的语言材料, 学生可以从中了 解英美文化 , 熟悉英美习俗 , 扩大知识面 , 为语言输出做好铺垫。为此,教师不仅 要求学生听懂和复述听力材料内容, 还要帮助他们欣赏其遣词造句和谋篇布局的 方法,同时挖掘听力材料的文化内涵。我们将采取如下方式处理课后听力材料: 掌握材料中出现的生词词组和句型; 讲解连接词在表示顺序和逻辑关系的正确使 用方法;分析并比较英语口语和书面语的不同;体验中英文表达方式的差异。 (3) 扩充阅读,以读促写 阅读与写作密不可分。阅读是写作的基础,是作文素材和表达方式的源泉。 通过阅读学生可以扩充词汇, 扩大知识面,增
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