【2019年整理】高中化学学科教学研究工作方案研究课题——《问题导学,提高化学课堂教学的有效性的研究》.pdf
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1、高中化学学科教学研究工作方案研究课题 问题导 学,提高化学课堂教学的有效性的研究 一、问题提出 1. 新一轮普通高中课程改革的时代呼唤。新一轮课程改革的一个显著特点, 就是在课程实施上, 要求创设有利于引导学生主动学习的教学环境,提高学生自 主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。课程改革, 最终都要落实到课堂 这一中心环节,从这个意义上讲,新的课程改革呼唤着新的课堂教学方式。 2. 从根本上革除传统课堂教学模式积弊的现实需要。冷静分析普通高中教 育的化学和现状, 不难发现教育领域的改革不谓不多,但学生在校学习时间越来 越长、课业负担越来越重问题始终未能解决,究其原因,除了复杂的社会背景、
2、教育体制机制等方面的原因外, 也与长期以来传统的课堂教学模式未能从根本上 改变有关,以知识灌输为主线的课堂教学模式依然主宰着今天的课堂,不仅课堂 教学的效率难以提高, 更重要的是我们应当清醒地看到,在目前的外部环境、 教 育体制机制条件下, 提高教学质量的出路在课堂, 改变传统的课堂教学模式是理 智的选择。 3. 学校教学改革和教师自我成长的要求。教育部在基础教育课程改革刚要 (试行)中指出,通过以教师为主体的研究活动,深入了解并及时解决教学实 践中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律,形成民主、开放、科 学的教研机制,在课程改革的实践中不断提高教师的教学专业水平和中小学课程 建设与
3、管理的能力。 基于以上认识,我们依据认知学习理论的一个分支建构主义学习理论,构建了中 学化学 “问题导学” 教学模式, 并进行了初步探索,以期达到提高化学课堂教学的有效性的 目的。 二、研究的理论依据 1. 心理学理论基础 心理学认为思维从疑问开始。意识到问题的存在,是思维活动的第一步。有了问题, 人们才会展开积极思维,寻找解决问题的方法。问题意识是推动人们思维、发挥主观能动性 和创造性的强大动力。 2. 建构主义教学观 建构主义认为,每个人对世界的理解和赋予意义是由个人自己决定的,人以自己的经 验为基础来建构现实、解释现实。 建构主义关注人的原有经验、心理结构和信念基础来建构 知识。建构性学
4、习是一种内在认知动机驱动的学习。问题定向教学是建构性教学的重要方式, 问题是促进学生认知的动力机制。它要求学生针对一定问题并在问题解决过程中扮演积极的 角色,在开发问题解决策略的同时,获得学科基础知识与技能。问题定向学习的基本途径是; 问题的呈现与陈述;列出已经的相关知识。根据已有知识对问题展开陈述;学生为解决问题 而发现与填补知识缺陷,引导学生探索与搜寻;学生列出可能采取的行动、可能提出的建议, 尝试解答并检验;学生以口头或书面形式呈现、交流各自的发现、解决和建议。问题定向教 学实质是促进学生认识的螺旋性发展。问题是促进学生认知的动力机制。 3. 问题教学理论 问题教学法最初由原苏联教育家马
5、赫摩托夫提出,后经教育专家补充完善,现已经被 广大教育工作者认可。问题教学法是一种发展性教学的高级教学方法,它需要教师系统地设 计一些问题情境, 组织学生进行解决问题的活动,同时教师应指导学生将独立探索活动与掌 握已确立的科学结论最优化地结合起来。以当代思维科学为依据,认为问题是思维的起始, 解决问题的过程也是思维的过程。问题解决方法可采用对话式、讨论式、合作探究式、自主 探究式等。 4. 有效教学理论。 有效教学理论的核心是教学的效益。“有效教学”关注学生的进步或发展;“有 效教学”关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;“有效教学”需要教师具备一种 反思的意识, 要求每一个教师不断反思自
6、己的日常教学行为;“有效教学” 也是一套策略, 有效教学需要教师掌握有关的策略性知识,以便于自己面对具体的情景作出决策。 三、研究目标 “问题导学” 教法就是以教材为依据, 以学生认知能力为前提, 在教学中编 制成各种问题,以具体问题组织学生共同分析、研究探讨、得出正确结论的,掌 握知识点的新型的化学课堂教学模式。它不仅重视教师的诱导、点拨、示范的教 的过程,更尊重学生的自主能动性, 强调给学生以自主学习的空间和机会,使学 生能够主动学习、自主探究,以培养学生的主动精神和创新能力。“问题导学” 教学符合学生的认知规律的,也能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性,提 高课堂教学效率, 在现行中学
7、教材中是一种比较实用且行之有效的教学方法。本 课题分析与研究影响高中化学课堂教学的有效性实施的主要因素,教师引起、维 护或促进学生学习的所有行为,探索以“问题导学” 提高课堂教学的有效性实施 策略,通过研究形成高中化学学科 “问题导学” 教学模式的多种策略和具体操作 方式,为实施新课程提供一种有效的教学方式和成功经验,积累成功教学案例; 通过“问题导学” 教学模式的实施使学生知识、技能和学习态度能力得到同步发 展, 特别是在创新意识和运用知识解决问题能力方面有明显的成效;通过研究 提高教师“问题导学”教学模式的设计和实施能力,更新教师的教育观念,学会 在实践中进行研究反思。 四、研究思路和方法
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