【人教版】部编版语文七年级下册:第六单元精品教学案(含答案).pdf
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1、第六单元 1. 识记、理解本单元重点生字词, 能够结合语境解释重点词语的含义。 2. 掌握重点作家、作品等文学常识。 3. 丰富探险知识、地理知识和其他文化知识, 提高对这类文章的阅读能力。 4. 了解课文的主要内容, 概括内容要点。 5. 理清课文的写作思路, 并说出它的作用。 1. 快速默读课文,把握课文要点, 能概括故事情节。 2. 课前预习 , 搜集资料。 3. 复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法。 1. 激起探索自然奥秘的兴趣, 培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事 业而献身的崇高精神。 2. 感知人类最为闪光的品质百折不挠地探索未知领域的精神, 认识到整个人类前进的
2、 历史是与一切艰难险阻斗争的历史。 探险 , 既是人类对自然的探索, 又是人类对自身的挑战。本单元的主题是探险, 内容令人耳 目一新 , 它表明了我们对探险这一过去被人们相对忽视的人类文化活动的价值倾向。一个民 族任何时候都需要有不断开拓创新的精神, 而探险就很好地体现了这种精神。 伟大的悲剧写的是20 世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失 败后 , 和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事。作者饱含感的情, 以优美的文字再现了发生在那 茫茫南极冰原上的一幕幕感人至深的故事, 触动我们的灵魂, 让我们去思考: 生命的意义是什 么, 人类的价值是什么? 太空一日叙述了航天英雄杨利伟太空
3、一日的紧张和惊险, 以及看到的太空奇景和所遇 到的神秘的敲击声等故事, 表现了英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和 对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。 带上她的眼睛通过“我”带上了一位因事故而被困在地底深处无法返回地面的女宇航 员的“传感眼镜”相当于用她的眼睛去四处游玩的故事。意在表达上帝给了我们双眼, 我们就有义务好好使用它们。我们既然可以朝气蓬勃地活在这世上, 就证明了我们拥有洞察 世界的能力。 毕竟 , 对于那些永远都无法触及光明的人, 我们没有什么理由可以说这个世界黯 然无色。所以 , 我们要重新收拾好行囊, 轻装出发。 河中石兽节选自纪昀的阅微草堂笔记, 故事围
4、绕着“如何才能找到十多年前掉进 河中的石兽”展开。僧、讲学家、老河兵分别给出了不同的意见。这个故事告诉我们: 许多 自然现象的发生往往有着复杂的原因, 我们只知其一, 不知其二 , 仅仅根据自己的一知半解就 做出判断是不对的。 就文体而言伟大的悲剧是茨威格写的人物传记; 太空一日是自传经历;带上她的 眼睛是一篇科幻小说; 河中石兽是文言文。教学时应根据不同文体进行学习。 1. 丰富探险知识、地理知识和其他文化知识, 提高对这类文章的阅读能力。 2. 了解课文的主要内容, 概括内容要点。 3. 理清课文的写作思路, 并说出它的作用。 4. 激起探索自然奥秘的兴趣, 培养敢于探险的勇气、集体主义观
5、念和必要时为所热爱的事 业而献身的崇高精神。 探险类作品容易激发学生的阅读兴趣, 他们对人物形象和故事情节很感兴趣。在教学时, 教师可以引导学生把握内容, 了解人物形象 , 学习文中包含的知识。 伟大的悲剧一文教学有以下侧重点:1. 教师不要先入为主, 而要让学生先读课文,说出 自己阅读的第一感觉。教师再通过深入讲解, 来提升学生的第一感觉, 上升为一种理性的思 考。2. 可抓住典型事件和人物, 让学生有感情地复述故事。3. 引导学生朗读课文的重要片段。 这是一篇贯注了作者强烈思想感情的佳作, 可以有选择地朗读一些重要段落, 在朗读中深入 体会作者所表达的感情。 4. 加强字词句的积累。本课生
6、词较多, “读一读 , 写一写”中那些词, 要把它们放在具体语 境中来理解、掌握。因为茨威格是个文学大家, 很有思想 , 许多句子的深刻含义, 学生可能不 太容易理解 , 这就需要教师进行一定的讲解。 太空一日是杨利伟对于进入太空的所经历、所见、所感的详尽描述。他在太空飞行 14 圈, 经历了地球上14 个昼夜 , 看见了怎样的太空奇景,他在太空中遇到了什么样的危险与 痛苦 , 经历了哪些惊心动魄的时刻。他作为中国太空第一人以负责和揭秘的态度亲自描写了 中国人的太空之旅, 从中表现了我国航天员严谨的科学态度, 以及感念国家和人民的厚戴, 感 恩师长、 战友、 同志和亲人的关爱之情, 令人为之动
7、容。 在教学时 ,教师可以引导学生抓住细 节, 体会作者的情感, 加深理解课文内容。 带上她的眼睛 是一篇科幻小说, 了解科幻小说的相关知识, 及科幻小说的科学与幻想结 合起来的创作特点。理解文章通过悬念和伏笔的写作手法, 体会这种写法的妙处。 河中石兽 这篇课文 , 重点体会文言文朗读的情感与语调, 在反复诵读、 合作交流的基础 上掌握文言词汇, 理解文章内容 , 体味文章严密的逻辑性。 伟大的悲剧2 课时 太空一日2 课时 带上她的眼睛1 课时 河中石兽2 课时 写作语言简明1 课时 综合性学习我的语文生活1 课时 名著导读海底两万里快速阅读1 课时 课外古诗词诵读2 课时 第 21 课伟
8、大的悲剧 1. 易错字 拽(zhui)无垠 (y n)癫 狂(di n)凛冽 (l nlia) 吞噬 (sh ) 销蚀 (sh ) 羸 弱(l?i) 步履 (l ) 遗孀 (shung)告罄 (qng) 踉跄 (li ngqi ng) 毛骨悚 然(s ng) 忧心忡 忡 (ch ng)怏 怏不乐 (y ng)姗 姗来迟 (sh n) 2. 多音字 角 尽 秘 量 3. 形近字 4. 近义词辨析 词语词义不同点巧辨 闷闷不乐 形容心事放不下, 心里不快 活。 侧重指因不如意的事而心 里不快活。 有事而不快, “闷闷 不乐” ; 忧愁而担心, “忧心 忡忡”。 忧心忡忡 形容心事重重, 非常忧愁
9、, 在担心着什么。 指担心而忧愁的样子。 5. 词语释义 无垠 : 没有边际。 癫狂 : 精神错乱 , 言语或行动异常。 凛冽 : 寒冷刺骨。 吞噬 : 吞食。 销蚀 : 消损腐蚀。 告罄 : 指财物用完。 遗孀 : 某人死后 , 他的妻子被称为某人的遗孀。 坚持不懈 :坚决保持、维护或进行, 不松懈。 千辛万苦 :形容极多的艰辛劳苦。 风餐露宿 :形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 闻所未闻 :听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 夜不成眠 :晚上睡不着觉。 精疲力竭 :精神非常疲劳, 体力消耗已尽。形容极度疲乏。 斯蒂芬 茨威格 (1881 1942), 奥地利作家。 他的文学活
10、动从诗歌创作开始, 主要成就在传 记文学和小说创作方面。他是20 世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实, 着重表现人物性格。作品有中短篇小说集奇妙之夜情感的迷惘等, 传记作品有巴 尔扎克人类的群星闪耀时等。 【文题解说】 “悲剧”与“伟大”似乎是矛盾的, 其实并不矛盾。失败、死亡的“悲剧”性结局的确令 人悲哀 , 但其中体现的英雄气概、崇高精神和人格魅力, 足以变成一种“伟大”的力量,震撼 人心。本文的题目点明了主旨。 【创作背景】 伟大的悲剧节选自人类的群星闪耀时。文章写的是20 世纪初期英国探险家斯科 特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后, 和他的队友在归途中悲壮覆灭的故事。
11、作者茨 威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书, 发挥他天才的文学想象写成 了人物传记夺取南极的斗争, 本文就是其中的一部分。 本文通过描写英国探险家斯科特和他的队友们在探险南极的归途中悲壮覆灭的故事, 颂扬 了人类勇于探险的精神, 为事业而献身的崇高品质和强烈的集体主义精神。 伟大的悲剧是一篇节选的传记, 课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀 希望地奔向南极点, 却悲哀地发现挪威人已经捷足先登, 只好无奈但又十分坚毅地踏上归途, 最后一个个悲壮地死去。作者茨威格用饱含深情的文学笔法, 从人类征服自然的崇高悲壮精 神的角度来写这一事件, 读来令人感动。特别是在面对失败
12、和死亡时斯科特探险队队员表现 的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌, 尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受 这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。 文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美, 为了揭示这一特定事件的深刻内 涵, 作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述,突现悲剧的不同凡响的意 义, 使读者心灵受到震撼。教学过程中应以这些震撼人心的细节为重点, 引导学生走进文本, 在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质, 并在阅读中逐渐实现情感态 度的培养和提升。 文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力
13、的 描写 , 而在这方面学生的情感体验较少, 理解上有一定的困难, 在教学过程中应该引导学生融 入课文 , 品味关键词句 , 打开学生的内心世界, 从而突破这一难点, 达到深刻阅读体验的目的。 本课为 2 课时。 1. 积累课文中的成语, 利用工具书扫清阅读的障碍。 2. 了解本文的作者信息和写作背景。 3. 通过概括主要内容, 整体感知课文。 1. 学生通过查阅资料, 了解作者、作品内容。 2. 学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。 3. 学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。 1. 认识人类挑战自身、实现生命价值的伟大。 2. 学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧
14、不拔的精神。 【重点】 1. 通过概括主要内容, 整体感知课文。 2. 朗读课文 , 体会关键词和作者所颂扬的情感。 3. 学习文章由叙而议、卒章显志的写作方法。 4. 学习本文中南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神。 【难点】 学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。 第课时 1. 积累课文中的成语, 利用工具书扫清阅读障碍。 2. 了解本文的作者信息和写作背景。 3. 通过概括主要内容, 整体感知课文。 4. 认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。 【重点】 1. 了解本文的作者信息和写作背景。 2. 通过概括主要内容, 整体感知课文。 3. 认识人类挑战自身实现生命价
15、值的伟大。 【难点】 1. 通过概括主要内容, 整体感知课文。 2. 学会快速阅读、圈点批注重点、给全文分段分层列提纲的阅读方法。 导入 ? 预习展示 ? 初读感知 ? 再读梳理 ? 细读品评 ? 拓展延伸 导入一 : 点题型 设计意图 直接点明本文的主题,让学生提前感受主人公的风采, 让学生带着一种敬畏 走进文本 ,提高其阅读的能力。 同学们 ,千百年来 , 人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹。为实现第一 个站在地球最南端的梦想, 英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲, 永眠在茫茫冰雪之中。奥地利作家茨威格用饱含情感的文学笔法,记录了这一感人至深的历 史事
16、件。 今天 , 让我们一起走进传记节选伟大的悲剧 ,去感受定格在历史长河中这悲壮的 一幕。 导入二 : 情境型 设计意图 用富有情感的话语开头,引出课题 , 让学生带着对 “失败者” 的敬畏感走进文 本, 激发其阅读课文的欲望和兴趣。 顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可歌可敬! 是啊 , 失败和成功应同样受到人们的 敬仰和尊重。然而, 一直以来 , 我们的记忆中只容得下成功者, 有人说 , 历史便是为他们而写 的。其实并非如此, 千百年来 , 在人类征服自然界的各个领域中, 涌现了许多可歌可泣的“失 败英雄” , 英国探险家斯科特就是其中的一位。接下来, 让我们随着奥地利作家茨威格,再次
17、回顾那段光荣的历史吧! 【板书课题。】 导入三 : 视频型 设计意图 由学生观看南极视频资料, 了解南极的恶劣天气, 在此基础上引出课题,让学 生对探险有一个初步认识, 让学生带着敬畏感走进对文本的学习, 以提高学习的效率。 同学们 ,你了解南极吗?【播放南极视频短片。】让我们一起跟随画面走进南极。南极这个 亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽, 一面又以酷冷、奇寒凛 然回绝了人类好奇的拜访。但是 , 这并不能阻挡人类勇士探索的步伐, 请大家看一段录像资料, 阿蒙森胜利了 , 但是作家茨威格没有为这位成功者作传, 而是为失败者斯科特一行作传,这是 为什么呢 ?让我们带着这
18、个问题一起走进茨威格的伟大的悲剧。 一、预习展示 设计意图 此环节通过检查学生对字词的课前掌握情况, 了解作者和南极的相关知识, 为学生顺读课文扫清文字和知识障碍; 同时教师能及时掌握学生课前自学预习的情况。 ( 一) 预习任务。 任务一 :顺读课文 , 解决课后“读一读、写一写”的词语。 任务二 :了解作者的相关信息。 任务三 :了解南极的相关知识。 ( 二) 预习交流。 1. 给下列加点字注音。【课件展示, 学生独立完成 , 组内互阅 , 矫正巩固。】 拽 (zhui) 无垠 (y n)癫 狂(di n) 凛冽 (l nlia) 吞噬 (sh ) 销蚀(sh ) 羸弱 (l?i)步履 (l
19、 ) 遗孀 (shung)告罄 (qng)踉跄 (li ngqi ng) 毛骨悚 然(s ng)忧 心忡 忡(ch ng) 怏 怏不乐 (y ng)姗 姗来迟 (sh n) 2. 理解下列词语的意思。【课件展示,学生独立完成, 组内互阅 , 矫正巩固。】 (1) 坚持不懈 : 坚决保持、维护或进行,不松懈。 (2) 千辛万苦 : 形容极多的艰辛劳苦。 (3) 风餐露宿 : 形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。 (4) 闻所未闻 : 听到从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。 (5) 夜不成眠 : 晚上睡不着觉。 (6) 精疲力竭 : 精神非常疲劳, 体力消耗已尽。形容极度疲乏。 3. 作者信
20、息。【组内交流, 班内展示互补 , 课件出示。】 斯蒂芬 茨威格 (1881 1942), 奥地利作家。 他的文学活动从诗歌创作开始, 主要成就在传 记文学和小说创作方面。他是20 世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实, 着重表现人物性格。作品有中短篇小说集奇妙之夜情感的迷惘等, 传记作品有巴 尔扎克人类的群星闪耀时等。 4. 南极知识梳理。【组内交流, 班内展示互补, 课件出示。】 (1) 南极点位于南纬90 度, 南极洲的面积为1400万平方公里。 大部分区域常年被冰雪覆盖, 被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天, 也仅有5% 的无冰原覆盖的裸露基岩, 称为无冰 区或白色沙漠
21、的绿洲。白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物 给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。 (2) 南极的自然环境有如下世界之最: 是世界上最寒冷的大陆,年均气温为零下25 摄氏 度, 最低气温为零下89.2 摄氏度。 南极是世界上冰雪贮量最多的大陆。南极是世界上最 干燥、海拔最高的大陆, 是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水、土 和空气 , 但也无处不隐藏着致命的危险, 如: 奇寒、杀人风、冰缝、移动的岛屿、乳白天空、 雪盲等。 (3) 南极有七种企鹅, 现有约 1.2 亿只 ,占世界总数的87% 左右。 南极大陆生物稀少, 然而 , 围绕南极大陆的海洋南大洋
22、, 栖息着数千种海洋生物。南极 海洋生物资源的南开发利用, 将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。 二、初读课文 , 感知文本 设计意图 此环节旨在通过学生初读课文获得的印象, 让学生从整体上对文本建立起完 整的认识 ,培养学生读有所悟、读有所获的良好学习习惯。 1. 请同学们用简单的话评价故事。【用一句话概括“这是一个, 的故事”, 中间填写一 个词语或短句。学生在思考时, 务必说出原因。】 示例 : 这是一个感动人心的故事。 这是一个非常悲壮的故事。 这是一个充满着冒险精神的故事。 这是一个富有挑战精神的故事。 这是一个歌颂失败的英雄的故事。 这是一个歌颂献身精神的故事。 , 2. 指导
23、学生从不同角度评价, 获得感知。【请同学们认真感悟这些地方, 且说说感动你的原 因( 要鼓励 ) 。】 示例 : 历尽艰险到达极点, 等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件, 并要斯科特这个 失败者见证他们完成的业绩, 而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。 科学家博大的胸襟让人叹服。 负责科学研究的威尔逊博士, 在离死只有寸步之遥的时候, 仍坚持科学观察, 并拖着16 公斤的珍贵岩石样品。 科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。 不幸的奥茨先生要求给他十片吗啡, 以图尽快结束自己, 其他队员坚决拒绝了他的要求; 第二天 , 他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。 探险家强烈的自我献身精神和以集体
24、为重的高尚人格不能不令人为之肃然起敬。 斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息, 直到他的手指完全冻住, 笔从手中滑下来为止。 科学家怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨, 离开了那个冰冷的世界。 三、再读课文 , 梳理情节 设计意图 此环节旨在通过学生的再次阅读课文, 梳理文章的情节, 了解文章的主旨。 此 环节主要培养学生概述、梳理、感悟的能力。 1. 梳理脉络情节。【按时间顺序。】 明确奔向南极绝望而归带信作证归途遇险悲壮覆灭。 2. 复述课文。 【可以单个复述, 也可以几个人合作, 抓住典型人物和典型环境。】 明确课文主要写了斯科特探险队历经艰险, 即将到达南极点时, 却悲哀地
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